龐惠贏

“創(chuàng)感教育”理念由上海師大教授黎加厚等一批學(xué)者率先提出，旨在對(duì)標(biāo)“未來人才”的素質(zhì)需要，創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)代化需求的教育體系。所謂“創(chuàng)感教育”，“創(chuàng)”就是創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意;“感”就是感性、情感、感覺、感悟。21世紀(jì)的未來人才，是具有“創(chuàng)感”素養(yǎng)的人才。在音樂課堂中，“感創(chuàng)”音樂教學(xué)實(shí)則是一種基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的課程構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施的理念與方式，以學(xué)生的立場、感受、參與為中心，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和創(chuàng)造活動(dòng)。

“感創(chuàng)”音樂教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生獲得高品質(zhì)的感性審美能力，具備合理到位的審美展示能力，從而實(shí)現(xiàn)有深度的審美創(chuàng)造能力?！案袆?chuàng)”音樂教學(xué)遵循面向全體學(xué)生、緊扣學(xué)科內(nèi)容、拓展教學(xué)方法、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的原則，運(yùn)用溫故知新、資源整合、延伸學(xué)習(xí)等策略實(shí)施課堂，“感創(chuàng)”音樂教學(xué)實(shí)則是一種基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的課程構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施的理念與方式，以學(xué)生的立場、感受、參與為中心，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和創(chuàng)造活動(dòng)?！案袆?chuàng)”音樂教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生獲得高品質(zhì)的感性審美能力，具備合理到位的審美展示能力，從而實(shí)現(xiàn)有深度的審美創(chuàng)造能力。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系、融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣;強(qiáng)調(diào)藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。因此，通過“感創(chuàng)”課堂提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)成為必然趨勢。

在我的音樂“感創(chuàng)”課堂初步實(shí)踐中，運(yùn)用“感先行”可以讓學(xué)生的音樂體驗(yàn)更加直觀。在唱歌課《祖國祖國我們愛你》中，我融合演奏、聲勢、律動(dòng)、即興表演、舞蹈等多種表現(xiàn)形式，以趣味化的游戲方式開展音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。從音樂元素節(jié)奏、速度、力度等方面入手，讓學(xué)生直觀的感知音樂，用豐富有趣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、韻律感和藝術(shù)表現(xiàn)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

在教授四年級(jí)第六課《水上音樂》時(shí)，結(jié)合大單元教學(xué)，以“小水滴的旅行”進(jìn)為主線進(jìn)行情景化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走入不同水域的音樂世界，領(lǐng)略世界各地的音樂特色，讓學(xué)生在不同的音樂體驗(yàn)中感受音樂，通過隨心聆聽、問題欣賞、體驗(yàn)感知、融合展示、拓展積累、感同類作品等方法，讓學(xué)生感受并創(chuàng)造音樂，形成感受并行的創(chuàng)無限。

音樂“感創(chuàng)”課堂，讓學(xué)生在感受前創(chuàng)造，感受時(shí)創(chuàng)造，感受后創(chuàng)造。不同時(shí)間段的創(chuàng)造力截然不同也能夠創(chuàng)造出更加精彩的音樂作品，呈現(xiàn)出更加豐富多彩的音樂課堂。