張麗斌

在目前的小學(xué)教育中，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步。而之所以取得這一成就，與多個(gè)方面有關(guān)。其中，比較重要的為新的教學(xué)方法的運(yùn)用。尤其是在現(xiàn)階段，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的掌握，并且還可以促進(jìn)他們的發(fā)展。因此，本文提出了一系列翻轉(zhuǎn)課堂模式融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略。

一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生而言，在實(shí)際的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在沒(méi)有任何人引導(dǎo)的情況下，其往往不知道應(yīng)該從哪一環(huán)節(jié)入手，會(huì)影響此環(huán)節(jié)的效果。對(duì)此，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，需要將其中的關(guān)鍵內(nèi)容提取出來(lái)，轉(zhuǎn)化為幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，其中有不少的描寫(xiě)，僅僅是通過(guò)文字，學(xué)生很難產(chǎn)生直觀的印象。針對(duì)這部分的內(nèi)容，可以搜索幾張與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的圖片，也可以搜集相應(yīng)的視頻。與此同時(shí)，將其中的難點(diǎn)字、詞提取出來(lái)，通過(guò)整合，整理出來(lái)具體的解析，然后要傳到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)組群中。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生在資料的引導(dǎo)下知道如何學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，促進(jìn)其以主動(dòng)的態(tài)度參與到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、互動(dòng)討論

討論的過(guò)程，不僅僅是思考、互動(dòng)、交流、分析的過(guò)程，并且也是思想碰撞、交換想法的過(guò)程。對(duì)此，要安排好討論這一環(huán)節(jié)，解決更多的教學(xué)問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》時(shí)，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)部分的內(nèi)容之后，可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：“除了課文中所提到的事物之外，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，還有很多奇妙的事物，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)一下，還有哪些事物雖然很普通，但是卻很美呢？”這幾個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，幾乎沒(méi)有任何難度，但是并沒(méi)有脫離課文內(nèi)容，可以先讓學(xué)生想幾分鐘，然后再說(shuō)一下自己的看法。通過(guò)這種方式，可以使其對(duì)課文內(nèi)容的理解更加透徹。

三、設(shè)計(jì)課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)為最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生深度思考的重要途徑。對(duì)此，需要綜合考慮各個(gè)方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與之相對(duì)應(yīng)的作業(yè)形式。比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以讓學(xué)生觀察一下云彩在現(xiàn)實(shí)中到底是什么樣的，并做好記錄，促進(jìn)其對(duì)課本內(nèi)容的進(jìn)一步感知。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略十分重要。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式時(shí)，需要考慮到方方面面的內(nèi)容，從不同方面入手，將這一模式融入到課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，最大程度地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。