王愛(ài)杰

小學(xué)道德與法治課是實(shí)施小學(xué)德育的主要渠道，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的道德與法治意識(shí)和文明行為習(xí)慣起奠基作用。然而，由于道德與法治大多都是理論教育，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，內(nèi)容顯得枯燥乏味，這就對(duì)教師有了更高的要求。在新形勢(shì)下，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師進(jìn)一步更新了教育觀念，從基本學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)策略，以此促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)一群思想單純的學(xué)生，要讓他們懂得深層的思想教育內(nèi)涵，確實(shí)需要教師創(chuàng)新性地運(yùn)用各種教育方法。

一、民主討論法

這是小學(xué)道德與法治課教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞本課的主題進(jìn)行討論，從而完成激情——明理——導(dǎo)行的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。在設(shè)計(jì)、引導(dǎo)討論時(shí)，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情——明理——導(dǎo)行的全過(guò)程，堅(jiān)持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，哪怕是幼稚的甚至偏頗的意見(jiàn)也要讓他們大膽講出來(lái)，只有這樣，教師才能在民主的教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

二、情境設(shè)計(jì)法

可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求，配合說(shuō)理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對(duì)道德與法治教學(xué)內(nèi)容的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的特點(diǎn)提出來(lái)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感的情境性、感染性更為明顯，運(yùn)用情境感染法效果更為顯著。因此，在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中越來(lái)越多地被采用。運(yùn)用這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點(diǎn)選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法，如畫(huà)面再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、實(shí)物演示、生活顯示、語(yǔ)言描述等等。設(shè)計(jì)情境要有新穎性，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)或引發(fā)熱情，才能收到情理交融之效。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)情境同樣可以有效地學(xué)習(xí)時(shí)，就沒(méi)有必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。

三、典型分析法

這是小學(xué)道德與法治教學(xué)中常用的一種方法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者周邊的朋友、同學(xué)為典型，分析他們所具有的優(yōu)秀品質(zhì)和產(chǎn)生優(yōu)秀品質(zhì)的原因。通過(guò)典型分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。典型具有巨大的感染力和說(shuō)服力，典型的力量是無(wú)窮的。運(yùn)用典型分析法必須注意選擇典型，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定選擇什么樣的典型，也就是說(shuō)要注意典型選擇的針對(duì)性和突出性。學(xué)習(xí)典型的目的在于見(jiàn)行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的踐行，上完課之后要經(jīng)常讓學(xué)生檢查自己是否做到了自覺(jué)遵守紀(jì)律，這樣才能收到實(shí)效。

四、現(xiàn)實(shí)演繹法

道德與法治課的明理可通過(guò)小品表演或現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，采用“角色換位，引發(fā)共鳴”，達(dá)到情動(dòng)欲行的目的。在采用角色表演法時(shí)要注意在課前進(jìn)行小品表演的排練，準(zhǔn)備好必要的小道具、小布景和音樂(lè)伴奏等，寓道德與法治教育于藝術(shù)教育之中，以藝術(shù)的感染力增強(qiáng)這門(mén)課的教育性。在沒(méi)有條件進(jìn)行小品表演時(shí)，也可在課堂上分配角色進(jìn)行朗誦。

五、社會(huì)調(diào)查法

判斷需要信息，信息需要從實(shí)際調(diào)查中獲得?？山M織學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)地調(diào)查，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，這有助于由感性向理性的飛躍。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行“注意交通安全”教育，可以組織學(xué)生到交警中隊(duì)去進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)大量的例子使學(xué)生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性，以及必要的交通安全常識(shí)，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師要事先做好準(zhǔn)備，擬定調(diào)查的目的、內(nèi)容、步驟，才能保證社會(huì)調(diào)查的成功。

作為一名新時(shí)期的道德與法治課的教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法；堅(jiān)持以人為本的理念，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。