王洪霞

一、小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)的研究意義

小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)有著非常重要的研究意義，可以使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更高效、高質(zhì)量，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際意義，讓小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平得到明顯的提升。其次，小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)研究可以使小學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助小學(xué)生建立正確的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，最終提升小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)效率。最后，小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)研究能夠帶給小學(xué)語(yǔ)文教師一定的參考和借鑒，使小學(xué)生取得更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，幫助小學(xué)生掌握更加有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

二、小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)策略

（一）增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)意識(shí)

只有不斷增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)的意識(shí)，才可以做好小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)變得更加有效。那么，如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)的意識(shí)？可以在學(xué)校和教室內(nèi)張貼各種有關(guān)要素教學(xué)的宣傳語(yǔ)，開(kāi)辦有關(guān)要素教學(xué)的板報(bào)和宣傳欄，讓要素教學(xué)深入到語(yǔ)文老師的心中，使他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)有更深刻的體悟，明白小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)的實(shí)際作用和意義，最終充分認(rèn)識(shí)到要素教學(xué)的重要性，紛紛行動(dòng)起來(lái)，做好小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)。

（二）優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)方式

把握好語(yǔ)文要素教學(xué)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)深入研究教材，把握好語(yǔ)文要素與各單元課文的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)方式的優(yōu)化會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)變得更加有效，因?yàn)榻虒W(xué)方式的優(yōu)化會(huì)在一定程度上帶給小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)活力和新鮮感，也會(huì)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，改變小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)的現(xiàn)狀，使教學(xué)效果發(fā)生很大的變化。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)的方式，需要對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)推出更好的要素教學(xué)方式。比如說(shuō)在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的《觀潮》這篇文章的時(shí)候，該單元的語(yǔ)文要素為“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”，那么老師就可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋《觀潮》真實(shí)的圖片和視頻，讓學(xué)生們看到“觀潮”的畫(huà)面，提升教學(xué)效率。

（三）提高小學(xué)語(yǔ)文老師的要素教學(xué)能力

提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，這是一個(gè)非常重要的措施，老師只有提升自己的實(shí)際教學(xué)能力，才可以自如地進(jìn)行要素教學(xué)，從而使要素教學(xué)變得越來(lái)越受學(xué)生喜歡，令要素教學(xué)越來(lái)越具有魅力。老師應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式來(lái)提升自己的教學(xué)水平，還可以向同事、優(yōu)秀教師請(qǐng)教，從而提升自己的教學(xué)能力。例如四年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文要素為“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”，作為語(yǔ)文老師，教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本充分進(jìn)行閱讀和思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生從不同角度的出發(fā)提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓教學(xué)效果變得更好。

（四）開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)反思

反思就是要對(duì)要素教學(xué)進(jìn)行有效的思考，明確不足和優(yōu)勢(shì)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師需要善于總結(jié)，不斷反思，針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，才可以使小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)變得越來(lái)越高效。

語(yǔ)文要素，其實(shí)就將課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段目標(biāo)，如基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等分解細(xì)化，由易到難地落實(shí)不同學(xué)段、不同單元的練習(xí)中。語(yǔ)文要素教學(xué)的適切落實(shí)，能夠有效推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，有效提升閱讀思維的深度與教學(xué)質(zhì)量，讓語(yǔ)文教學(xué)更有方向性，讓語(yǔ)文訓(xùn)練更有針對(duì)性。小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，一定要做好小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)。希望通過(guò)本文的研究和分析，帶給小學(xué)語(yǔ)文教師一定的參考和借鑒，促使小學(xué)語(yǔ)文要素教學(xué)變得更加高效，使小學(xué)語(yǔ)文老師注重要素教學(xué)，帶給小學(xué)生更加別開(kāi)生面的教學(xué)課堂。