☉鄒圓圓

對于英語教學(xué)而言，單詞拼讀、背誦以及應(yīng)用屬于教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在小學(xué)階段，由于小學(xué)生尚未掌握英語單詞學(xué)習(xí)技巧，在盲目死記硬背的情況下，不僅會喪失英語學(xué)習(xí)積極性，還會產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應(yīng)從教學(xué)著手，借助字母組合自然拼讀方式，幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入度，確保學(xué)習(xí)效果。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法在國外的應(yīng)用較為常見，其能夠借助字母以及組合發(fā)音規(guī)則，獲取到相應(yīng)的音形對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。該方法在21 世紀(jì)初被引入我國。但是，國內(nèi)外學(xué)者在該方法應(yīng)用方面存在不同的理解。其中，國外學(xué)者多認(rèn)為該方法便于口語練習(xí)，有利于強(qiáng)化學(xué)生單詞認(rèn)知水平；而國內(nèi)學(xué)者則認(rèn)為該方法不僅能夠提高學(xué)生單詞認(rèn)讀能力，還能夠進(jìn)一步應(yīng)用在英語閱讀中，提高學(xué)生英語閱讀水平。雖然國內(nèi)外學(xué)者對于自然拼讀法的認(rèn)知存在差異，但是均認(rèn)可了自然拼讀能夠借助音形對應(yīng)關(guān)系提高英語學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教師問題

結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實際，教師在教學(xué)理念方面存在一些誤區(qū)?，F(xiàn)階段英語課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，高度重視語言學(xué)習(xí)的重要性。而教師出于對學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的考慮，將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在知識點(diǎn)的講解中，課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣低下。并且受教師教學(xué)觀念偏差的影響，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。這就要求教師應(yīng)及時認(rèn)識到自己在教學(xué)理念方面存在的問題，切實加強(qiáng)英語教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)國內(nèi)外應(yīng)用效果良好的教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)趣味性，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)樂趣。同時，當(dāng)前教師對于教學(xué)改革敏感度相對較低。為確保教學(xué)的穩(wěn)定性，大部分教師均按部就班地進(jìn)行英語教學(xué)，這將會導(dǎo)致實際教學(xué)工作的開展與教育行業(yè)要求、學(xué)生培養(yǎng)要求脫軌，不利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段方面，由于沒有借助網(wǎng)絡(luò)資源，加之教師成為教授者，將會導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的機(jī)械性，這將會嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生思維的活躍性，不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生問題

由于英語學(xué)習(xí)難度相對較高，學(xué)生往往存在抵觸心理。受當(dāng)前教學(xué)模式影響，學(xué)生自由學(xué)習(xí)時間相對較少，無法獲得充足的時間進(jìn)行單詞、語篇閱讀，這將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致較差。為提高學(xué)生應(yīng)試成績，教師多在課堂中著重進(jìn)行單詞含義以及句子語法的講解，而單純枯燥的講解很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。英語教學(xué)具有較強(qiáng)的互動性。而在該環(huán)節(jié)減少的情況下，加之教師沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以教師的思路為主，學(xué)生對英語的理解較為僵硬、單一，并且無法有效參與到課堂教學(xué)中。長此以往，將會嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生思維活躍性，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力下降。我國在英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境方面相對較差，英語輸入機(jī)會有限，學(xué)生語音意識存在明顯的不足。雖然很多學(xué)生可能在幼兒園就已接觸到英語，但在缺乏教師有效引導(dǎo)的情況下，學(xué)生往往無法感受到單詞中音素起到的作用［1］。另外，在沒有教師幫助學(xué)生辨識音素的情況下，學(xué)生并未正確理解音素概念，這就造成學(xué)生沒有樹立良好的音素意識，進(jìn)而影響后續(xù)英語的學(xué)習(xí)。因為英語在自然拼讀方面涉及的規(guī)則相對較多，小學(xué)生學(xué)起來較為困難，即使經(jīng)過多次練習(xí)，也不容易掌握，因此，現(xiàn)階段英語課程仍是小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、字母組合自然拼讀教學(xué)的應(yīng)用

（一）借助字母組合自然拼讀，強(qiáng)化教師教學(xué)水平

結(jié)合當(dāng)前英語學(xué)科建設(shè)工作開展，教師應(yīng)積極投入到各項培訓(xùn)工作中，主動學(xué)習(xí)前沿知識，深入了解字母組合自然拼讀法的相關(guān)教學(xué)理念，通過參與教學(xué)研討活動，學(xué)習(xí)如何將自然拼讀教學(xué)應(yīng)用到實際教學(xué)工作中，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，教師應(yīng)圍繞自然拼讀教學(xué)，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，合理改進(jìn)教學(xué)方式，并觀看同年級其他教師的公開課，不斷完善自身教學(xué)經(jīng)驗，并對課堂設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)，確保教學(xué)效果。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)自我教育，通過不斷對教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，確保教學(xué)內(nèi)容能夠在持續(xù)性改進(jìn)中趨于完善，提高教學(xué)水平。教師應(yīng)在運(yùn)用自然拼讀過程中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在保障教學(xué)結(jié)構(gòu)完整性的基礎(chǔ)上反思教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)對教學(xué)實踐的完善。另外，教師應(yīng)明確當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生英語教學(xué)目標(biāo)，積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)工具，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，獲取教學(xué)資料，進(jìn)而實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

（二）借助字母組合自然拼讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.構(gòu)建真實情境，提升學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合上文可知，自然拼讀能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生英語啟蒙。而由于教學(xué)方式的落后，將會導(dǎo)致學(xué)生體驗感低下，不利于教學(xué)工作的開展。為有效提升學(xué)生主體性，確保字母組合自然拼讀得到有效應(yīng)用，教師應(yīng)加強(qiáng)真實情景的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生體驗感，以真實存在的問題出發(fā)，確保自然拼讀的應(yīng)用效果，吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的注意力，提高教學(xué)效果。

例如，在《Autumn》教學(xué)中，教師提前借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集秋天相關(guān)圖片以及視頻，并對資料進(jìn)行整合，完成課堂設(shè)計，確保能夠為學(xué)生打造更具有真實性的情境，吸引學(xué)生注意力。實際教學(xué)中，通過大量視頻以及圖片的穿插播放，為學(xué)生營造更加真實的秋天感，整節(jié)課堂中，學(xué)生注意力較為集中，教學(xué)效果良好。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合該情境以及教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語音拼讀環(huán)境，給予學(xué)生進(jìn)行語言輸入的機(jī)會，確保學(xué)生能夠在真實的情境中對英語語言進(jìn)行感知，并理解相關(guān)英語單詞的含義［2］。因此，在自然拼讀教學(xué)中，教師應(yīng)借助情境增加學(xué)生與英語語音的接觸，使其逐漸學(xué)會熟練應(yīng)用自然拼讀規(guī)則理解字母組合方式，并實現(xiàn)對單詞的正確拼讀。

2.加強(qiáng)游戲教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

有學(xué)者認(rèn)為，自然拼讀法具有較強(qiáng)的趣味性，將其應(yīng)用到英語教學(xué)中，符合小學(xué)階段學(xué)生形象記憶特點(diǎn)。因此，結(jié)合英語單詞教學(xué)，教師在明確拼讀規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計形象的自然拼讀游戲，便于學(xué)生對單詞的記憶。小學(xué)生具有思維活躍的特點(diǎn)，并且抽象思維能力相對較差，很難長時間集中注意力，因此，教師應(yīng)積極借助自然拼讀完成游戲設(shè)計，以興趣作為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的吸引，給予學(xué)生表達(dá)、展示的機(jī)會，讓學(xué)生在游戲中得到知識，優(yōu)化學(xué)生主動性。

例如，某教師在《I have a rabbit》一課中，就設(shè)計了開小火車的游戲。教師引導(dǎo)學(xué)生取出一張白紙，并根據(jù)自己的想象在白紙中畫出小火車，要求小火車應(yīng)包括車頭、車廂以及車尾三個部分。在繪畫完成后，教師應(yīng)整合本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的單詞，逐一朗讀，并詢問學(xué)生某個單詞中某音素處于的位置。學(xué)生在思考后，將答案填寫在相應(yīng)的火車位置上，最終完成火車的組裝，使小火車得以開通。借助該游戲設(shè)計，學(xué)生表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，并積極回答教師的問題，教學(xué)氛圍良好。還有教師設(shè)計了紅綠燈的游戲：在課前，教師要求所有學(xué)生提前制作一定數(shù)量的紅牌以及綠牌。課中，教師結(jié)合譯林版教材內(nèi)容，將學(xué)生近期學(xué)會的單詞進(jìn)行整合，并做好分類，每次朗讀兩個單詞，如果單詞發(fā)音相同，學(xué)生舉紅牌；如果單詞發(fā)音不同，學(xué)生舉綠牌。借助該游戲方式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生能夠積極配合教學(xué)活動開展，確保學(xué)生在整個課堂中的活躍度；同時，該游戲也能夠幫助教師通過觀察學(xué)生的舉牌情況，對學(xué)生音素分辨能力進(jìn)行了解，便于后續(xù)教學(xué)工作的調(diào)整，提高實際教學(xué)針對性。游戲教學(xué)模式符合現(xiàn)階段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠增加學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的體驗感。借助游戲方式，能夠促進(jìn)學(xué)生語言技能的鍛煉，確保整個學(xué)習(xí)過程的趣味性，改善傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的學(xué)習(xí)效率不足問題。但是需要注意的是，教師應(yīng)合理把控游戲時間，并做好游戲、知識學(xué)習(xí)用時的平衡，并且游戲的開展不能脫離教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠充分掌握英語語音知識［3］。

3.利用教學(xué)工具，提升學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維主要呈現(xiàn)具體形象思維特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)充分借助感知，應(yīng)用自然拼讀法合理打造教學(xué)工具，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識。例如，《We like our school》一課中，在單詞學(xué)習(xí)部分，教師可提前制作拼讀卡，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。拼讀卡的使用能夠起到集中學(xué)生注意力的作用，有利于強(qiáng)化師生互動，使學(xué)生正確理解字母組合，強(qiáng)化學(xué)生單詞記憶能力。該教師在教授“ch”發(fā)音時，拿出兩張拼讀卡，一張寫著“c”，一張寫著“h”，教師將兩張卡片組合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀發(fā)音。在學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師另外拿出帶有ch 發(fā)音的單詞拼讀卡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)與學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可在拼讀卡中繪制與單詞含義相關(guān)的圖畫，先將圖畫下方的單詞用白紙擋住，由學(xué)生進(jìn)行討論，猜測單詞，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的印象。在教學(xué)《I have a rabbit》一課時，教師可將單詞進(jìn)行拆分，制作拼讀翻翻卡，進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，rabbit 可拆分為r-a-b-b-i-t。為提高教學(xué)趣味性，教師在制作翻翻卡的同時，設(shè)計了找一找的游戲。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生提前制作了翻翻卡，并在黑板中寫出了本節(jié)課需要重點(diǎn)掌握的10 個單詞，由學(xué)生在翻翻卡中找出相應(yīng)的單詞，并進(jìn)行拼讀，用時最短的學(xué)生獲勝。該游戲具有一定的競爭性，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生能夠全身心參與到競技中，在玩游戲的同時加深對單詞的印象，確保英語學(xué)習(xí)效果。

4.依托繪本閱讀，提升學(xué)習(xí)興趣

有學(xué)者提出，在英語教學(xué)中，繪本閱讀能夠在增加學(xué)生對英語趣味性的認(rèn)知，幫助學(xué)生認(rèn)識到英語的拼讀規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。《愛拼才會贏》書中強(qiáng)調(diào)，自然拼讀在英語閱讀中具有重要作用，有利于提升學(xué)生英語閱讀流利度，提高學(xué)生理解能力。小學(xué)生往往難以掌握自然拼讀法，因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極借助互聯(lián)網(wǎng)，獲取閱讀素材，將教材知識融入到繪本故事中，以豐富的閱讀素材為依托，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。這也能夠體現(xiàn)出繪本在自然拼讀法應(yīng)用過程中起到的鞏固作用，可有效強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能。需要注意的是，教師在選擇繪本的過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的接受能力，并參考當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保繪本與教材知識的貼合度，幫助學(xué)生正確使用自然拼讀知識，完成繪本閱讀，強(qiáng)化學(xué)生自然拼讀知識應(yīng)用［4］。

例如，某教師在《I have a rabbit》一課中，選擇了三只小豬的故事作為繪本。借助三只小豬的故事，使學(xué)生充分融入到相應(yīng)的語言情境中，借助拼讀知識，對陌生詞匯進(jìn)行解讀，使學(xué)生形成遇詞敢讀的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)英語閱讀能力。在學(xué)生初步閱讀三只小豬的故事后，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對具有相同拼讀規(guī)律的單詞進(jìn)行總結(jié)，并借助關(guān)鍵詞，對故事進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。借助趣味性繪本，能起到改善學(xué)生英語拼讀能力的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生語感的形成，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。在開展自然拼讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理增加學(xué)生自主練習(xí)時間，在循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)系統(tǒng)化的英語單詞練習(xí)，確保每節(jié)課均處于學(xué)生能夠接受的限度內(nèi)；加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解自然拼讀法，并合理使用該方法，學(xué)習(xí)新單詞，幫助學(xué)生逐步形成英語學(xué)習(xí)思路，了解英語學(xué)習(xí)體系，確保英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)論

英語教學(xué)中，教師應(yīng)做好課堂安排，做好引導(dǎo)者的角色，確保將學(xué)生順利帶入教學(xué)情境之中，并借助字母組合自然拼讀教學(xué)，配合多媒體資源，構(gòu)建更具趣味性的教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效提升思維的活躍度，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)對英語的自主學(xué)習(xí)，提高英語課程教學(xué)價值。同時，還要利用相關(guān)教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，拓寬教學(xué)知識面，充分發(fā)揮英語教學(xué)的育人功能。