張迎平

1.準(zhǔn)確定位，加強(qiáng)學(xué)科間的有機(jī)整合

綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”二字決定了其具有極強(qiáng)的跨越聯(lián)通性。綜合性學(xué)習(xí)就是要打破過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中存在的知識(shí)壁壘，加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向溝通，加強(qiáng)與信息技術(shù)手段的整合，成為學(xué)科融合的連接點(diǎn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如在三下“中華傳統(tǒng)節(jié)日”主題活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)包粽子、制作月餅等，并寫下感受，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，鍛煉表達(dá)能力；可以讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)下載中華傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，并與同學(xué)討論交流；還可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、唱歌等來(lái)慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的融合。如此豐富的活動(dòng)內(nèi)容與多樣化的活動(dòng)方式，基于語(yǔ)文又突破語(yǔ)文，使得綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有趣、高效，能讓學(xué)生獲得更真切的體驗(yàn)，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.依托教材，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容

語(yǔ)文教材是綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的重要抓手。教師可根據(jù)學(xué)生的需要精選教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師應(yīng)注重凸顯內(nèi)容和活動(dòng)的“語(yǔ)文性”，有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。如在六下“難忘小學(xué)生活”主題活動(dòng)中，如果僅僅以舉行畢業(yè)晚會(huì)的形式開(kāi)展，看似趣味十足，實(shí)則偏離了語(yǔ)文的范疇。其實(shí)，教師可以基于語(yǔ)言運(yùn)用開(kāi)展該主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中：成立班史編委會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生編寫班史；篩選班級(jí)活動(dòng)照片，配上文字說(shuō)明，評(píng)選班級(jí)大事記；收集表現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)歷程的習(xí)作、筆記等，舉行展覽；搜集古代詩(shī)歌中體現(xiàn)友情的詩(shī)句，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)等；最后由編委會(huì)將每個(gè)小組的搜集成果進(jìn)行整理，匯編成“書(shū)”。在活動(dòng)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)緊扣語(yǔ)文，學(xué)生在交流、寫作、閱讀等過(guò)程中綜合提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.強(qiáng)調(diào)自主，創(chuàng)設(shè)情境式實(shí)踐任務(wù)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。因此，綜合性學(xué)習(xí)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境式實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言性學(xué)習(xí)中自主探究、交流合作、獲得能力、發(fā)展素養(yǎng)。例如，五下綜合性學(xué)習(xí)以“遨游漢字王國(guó)”為主題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照“分組選題、制定方案、活動(dòng)開(kāi)展、成果展示”四步開(kāi)展活動(dòng)。分組選題，尊重了學(xué)生的自主性，也有利于培養(yǎng)其合作精神；制定方案，是通過(guò)集體的智慧確定活動(dòng)規(guī)劃；在活動(dòng)開(kāi)展中，可以創(chuàng)設(shè)“火眼金睛”闖關(guān)活動(dòng)、“探尋密碼”演講活動(dòng)等任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生溯漢字之源、求漢字之理、賞漢字之美；成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生在文字資料、圖片展板等作品的展示、交流過(guò)程中，既實(shí)現(xiàn)了成果的共享，又鍛煉了表達(dá)、組織、協(xié)調(diào)等綜合能力。

4.開(kāi)發(fā)資源，提供開(kāi)放式教學(xué)時(shí)空

綜合性學(xué)習(xí)從活動(dòng)主題的選擇到相關(guān)資料的搜集再到探究活動(dòng)的開(kāi)展，教師都需要有效地利用社會(huì)資源學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)去解決問(wèn)題。只有“走出去”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能更接地氣，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)才會(huì)更加豐富。因此，在綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，教師要關(guān)注生活，并引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻留心觀察生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)善惡美丑，發(fā)現(xiàn)與眾不同；教師要關(guān)注時(shí)事，利用熱點(diǎn)話題開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)課程；教師還要關(guān)注地域特色，各地的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等都是具有濃郁民族特色與歷史傳承意義的課程資源。教師可以設(shè)計(jì)富含語(yǔ)文特質(zhì)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料、走訪調(diào)查等方式感知自然的絢麗多彩，感受文化的博大精深，在親近自然、文化熏陶中浸潤(rùn)心靈。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)反映了新時(shí)代的教育要求，我們必須利用好這個(gè)有效載體和良好平臺(tái)，持續(xù)探索，尋求教育的最佳契機(jī)和科學(xué)路徑，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)，發(fā)展核心素養(yǎng)。