哈爾濱市中山路小學 于晶晶

“于老師，這課沒法上了，他們太淘氣了！ ”

辦公室的門被推開，小張老師氣呼呼地走進來，一副委屈得要哭的樣子，說道：“本來今天要帶他們學習‘探索太空’知識，我昨天給他們找的視頻資料可精彩了，這還沒放，班級不知道哪里飛出來個紙飛機，然后有人追、有人笑、有人看熱鬧，氣氛全沒了……”

小張老師剛剛畢業(yè)，每次上課都很用心準備，今天被淘氣的學生這樣一鬧，肯定是很委屈。我安慰了她幾句，陪著她走回了班級。

講臺上躺著那只“罪魁禍首”——紙飛機。孩子們靜靜地坐著，一臉討好的樣子看著我。我撿起那只飛機，不得不說，疊得很復雜，也很精致。

“這只飛機折的不錯嘛，誰的手這么巧？ 讓我猜猜？ ”

孩子們擔心的“暴風驟雨”沒有落下，而我的“和風細雨”讓他們有點惶恐，他們愣愣地看著我，又互相看看，沒有人敢站起來。

“一定是小涵吧？ 她會做手工！ ”我故意猜錯。

小涵說：“老師，不是我，是小哲，他折手工是咱班第一！ ”

此時，氣氛已經(jīng)沒那么緊張了，“小哲，你來給大家講講這個飛機的名稱和特點吧！ ”

小哲有點害羞地走到講臺前，拿起飛機，說：“這是一架殲-20 飛機，它折起來很簡單，但是特別之處是，飛機上有翼，頭部傾斜，有座艙，有進氣孔。我還用A4 硬卡紙做了發(fā)射器，如果用橡皮筋彈拉，飛機就可以彈射出去。 ”

說到這，他忽然想到了什么，低下頭說：“剛剛就是想給小涵展示一下橡皮筋的彈射力度， 不小心用力過猛，惹張老師生氣了，對不起，老師。 ”

我拍拍小哲的頭，對他說：“首先，你的手工做得非常有創(chuàng)意、有想法，但是展示的時間不對，影響了老師上課，你要給張老師道歉。其次，給你兩天時間準備，給同學們展示有關(guān)殲-20 飛機的所有特點資料，并且要教會同學們折殲-20 飛機，我們還要到操場展示，看誰的飛機飛得最遠、最穩(wěn)。 ”

孩子們一聽，瞬間被這個話題激發(fā)了興趣。 張老師也消了氣，開始了她的精彩展示。

我本是想鼓勵學生的創(chuàng)意，并沒抱太大的期望，但是兩天后，小哲竟然給了我一個大大的surprise！

他精心準備了PPT，展示了中國殲-20 隱形戰(zhàn)斗機作為新一代戰(zhàn)斗機， 很多方面已經(jīng)超過了美國F-16 和俄羅斯蘇-27 等老式戰(zhàn)斗機，他還向大家展示了飛機的鴨翼-三角洲結(jié)構(gòu)，有兩個大的內(nèi)部武器艙，善于攜帶遠程空對空武器，可以存儲導彈……

一個10 歲少年用專業(yè)的術(shù)語講解， 并出示了一系列照片，我除了震驚，還有敬佩。 原來，折紙不只是孩子的游戲，還有深切的熱愛在里面。 我想起曾經(jīng)讀過的“中美教育差別”一篇文章，美國二年級的孩子可以通過查找資料，實地走訪，在規(guī)定期限里，形成兒童眼中的科研調(diào)查。 就像蘇霍姆林斯基說的：“讓學生體驗到一種自己做親身參與掌握知識的情感，是喚起少年對知識感興趣的重要條件。 ”

當我們給小哲熱烈的掌聲之后，他開始認真地教全班同學折戰(zhàn)斗機，制作發(fā)射器。 他很用心地為每個小組準備了不同顏色的卡紙， 并解釋說：“這樣子做發(fā)射的時候，就很容易辨認出誰發(fā)射的遠。 ”

我讓孩子們在飛機上寫下自己的夢想， 簽上自己的名字。

在那個陽光明媚的日子里，綠草如茵的跑道上，我?guī)е蝗荷倌?，放飛了五顏六色的紙飛機，那上面寫著：“少年不懼歲月長，彼方尚有榮光在！ ”“我要做一個飛行員，開殲-20 戰(zhàn)斗機！”“長大了，我要做一個畫家，畫全國最棒的畫！ ”……

教育是一個充滿矛盾和解決矛盾的過程，每一件小事都是一個教育契機，教師不應僅僅評價對錯，而是借助每一個契機，引領孩子們將他們內(nèi)心潛在的積極性和學習力激發(fā)到最高、最大，讓每一個教育契機，都帶著他們健康幸福地成長！