●河南省實驗中學(xué) 汪 明

在“雙減”背景下,有些初中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。他們面對挫折和沖突,不能有效自我緩解釋放,在得不到及時妥善疏導(dǎo)時,往往會產(chǎn)生生命價值困惑,傷己害人極端行為時有出現(xiàn)。如何幫助初中學(xué)生認識自我,珍愛生命,樹立正確的生命觀,在人格上獲得健全發(fā)展,已成為初中道德與法治教師迫切要解決的問題。

一、當前道德與法治教學(xué)中生命教育的現(xiàn)狀

對初中學(xué)生開展生命教育的目的,主要是通過充分融入生命知識和生命觀的教育教學(xué),有效地引導(dǎo)初中學(xué)生正確認識生命是什么,尊重自己和他人的生命,培育熱愛生命的態(tài)度,增強生活的信心,提高服務(wù)社會的責任感,樹立積極、樂觀的生命觀,體現(xiàn)有限生命存在的積極意義和美好價值?？梢哉f,生命教育既是作為一個“人”的全面發(fā)展的內(nèi)在要求,也是促進“人”的全面發(fā)展的重要手段。然而,當前初中道德與法治教學(xué)中的生命教育依然存在一些問題,影響著教育目標的實現(xiàn)。

1.初中生尚未建立成熟的生命觀,生命意識比較淡薄。

初中生一般處于十二歲至十五歲,正是青春發(fā)育期,心理成長速度和節(jié)奏往往跟不上身體發(fā)育的程度,所以比較成熟的生命觀還未完全建立。因此,一個比較普遍的現(xiàn)象是,在不少初中生青春跳動的內(nèi)心深處,相當明顯地缺乏對生命本身的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛,不是特別理解生命的脆弱、生命的責任和健康活著的意義。當學(xué)習(xí)、情感等方面遇到這樣或那樣的問題時,不能及時采取恰當?shù)奶幚矸绞?進而做出極端的行為,產(chǎn)生無法挽回的后果。

2.初中生的生命教育途徑有所拓展,但依然比較單一。

2016年以來,生命教育成為初中學(xué)生養(yǎng)成教育的核心要素,新的課程標準增加了一些與初中生生命教育教學(xué)關(guān)系密切的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)目標。但是,“萬事開頭難”,而且,教育是細活慢活,“立竿見影”是需要時間和過程的。所以,近年來,常見的初中生生命教育主要是依靠任課教師開展學(xué)科教學(xué)來進行。但有些任課教師在課堂上照本宣科,沒能將初中生生命教育的途徑擴展開來,還有一些學(xué)科教師基于對本學(xué)科學(xué)科性質(zhì)定位等原因,沒能在學(xué)科內(nèi)開展或滲透足夠的生命教育。

3.初中生的生命教育體系還不成熟,內(nèi)容相對零散。

近年來,對初中生開展生命教育的實踐非常有限,一個主要的問題表現(xiàn)為生命教育內(nèi)容比較少,而且比較零散。首先,長期以來形成的教育慣性,涉及死亡的生命教育很少被提及。其次,身為教學(xué)主體的一些教師,還說不清生命教育是什么;作為教育對象的初中學(xué)生,他們的生命意識還比較淡薄。最后,從教育體制及教育環(huán)境來講,初中的生命教育任重道遠,短時間難以形成嚴密的生命教育體系及有效的生命教育途徑。

二、在道德與法治教學(xué)中進行生命教育的途徑

道德與法治教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是對學(xué)生進行生命教育,促進初中學(xué)生健康成長,形成正確的人生觀、價值觀。以道德與法治學(xué)科教學(xué)為依托,結(jié)合初中學(xué)生生理、心理等實際情況,通過多種教育教學(xué)方式和途徑,整合各種教育資源,能夠更好地實現(xiàn)初中生生命教育的目標。

1.充分利用教材內(nèi)容,引導(dǎo)初中學(xué)生樹立正確的生命價值觀。

初中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀初步形成的時期,相比小學(xué)生、高中生和大學(xué)生而言,初中學(xué)生具有自身的特點。他們比小學(xué)生有更豐富的知識,更開闊的眼界,獲得的信息量較大。但他們對一些事物或觀點的分辨能力、理解能力以及自控能力尚不夠強,對發(fā)生在自己身上的事情以及所見到的社會現(xiàn)象不能全面、客觀地分析,容易陷入迷茫和彷徨,看到社會上消極的東西,缺乏正確的分析和理解能力。

針對初中學(xué)生特定的生理、心理特點和認知規(guī)律,筆者在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第四單元《生命的思考》時,通過集體備課、單獨授課、講授公開課、教研組內(nèi)聽課、課后研討等形式,對初中學(xué)生生命教育進行全面深入系統(tǒng)地講解、分析和研討。通過教與學(xué)、活動與體驗,層層深入,步步追問,引發(fā)初中學(xué)生對生命的思考,使初中學(xué)生從認識生命到敬畏生命,從守護生命、增強生命的韌性到探究生命的意義、提升生命的價值,幫助初中學(xué)生樹立“生命至上 健康第一”的理念,學(xué)會珍愛生命,真正做到愛護身體,養(yǎng)護精神。

2.結(jié)合時政熱點,培養(yǎng)初中學(xué)生珍愛生命、敬畏生命的意識。

時政熱點作為特殊的教學(xué)資源,為道德與法治教育教學(xué)提供了更多可能性。合理利用時政熱點,引導(dǎo)初中學(xué)生主動關(guān)注社會熱點新聞,可提高初中學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。同時,也可增強初中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,提高初中學(xué)生的政治敏感度,培養(yǎng)初中學(xué)生樹立正確的核心價值觀,有效地促進初中學(xué)生的身心健康成長。貼近初中學(xué)生生活的真實案例,為引導(dǎo)初中學(xué)生思考生命的價值提供了非常好的素材。

3.通過系列生命教育主題活動,讓初中學(xué)生掌握自護自救安全常識。

俗話說“遠水解不了近渴”,當生命安全受到威脅的關(guān)鍵時刻,最及時、最靠得住的就是自身所具備的安全自護、自救能力。不論是初中學(xué)生還是成年人,都應(yīng)該通過各種途徑,有意識地學(xué)習(xí)一些生活中安全自護、自救的知識與技能,當危險出現(xiàn)時,既能自救,亦能救人。

因此,初中道德與法治教學(xué)亦可與學(xué)校德育工作相結(jié)合,聯(lián)系初中學(xué)生生活實際,組織開展系列生命教育主題活動。例如:開展有關(guān)“遠離校園欺凌、構(gòu)建和諧校園”系列主題宣傳活動,讓初中學(xué)生知道校園欺凌的危害,樹立遵規(guī)守紀、尊重他人生命健康的意識;組織初中學(xué)生進行“生命教育”“情緒管理”等多種主題的手抄報制作,讓初中學(xué)生在參與活動的過程中,主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識,增強關(guān)愛生命的意識;舉行“防溺水”“珍愛生命、遠離毒品”“一盔一帶”等主題講座,多維度、多角度地進行自救自護知識的傳授,更能吸引初中學(xué)生的注意力,達到生命教育的目的;等等。

通過上述教育教學(xué)活動的積極開展,讓初中學(xué)生更好地了解和掌握必要的生活常識和安全防范知識,提高安全防范能力。同時也能更好地引導(dǎo)學(xué)生明白:生命需要相互關(guān)愛,我們不能只看到自己生命的重要性,別人的生命同樣重要,培養(yǎng)學(xué)生“仁者愛人”“推己及人”的情懷。這樣,既可以防患于未然有效地保護好自己,還可以在危險來臨時主動向陷入困境的生命個體伸出援助之手。

4.開展生命教育實踐活動,提高初中學(xué)生安全意識和自救自護能力

開展綜合實踐活動是實施生命教育又一有效方式。借助課本中生命教育的相關(guān)探究活動,引導(dǎo)、組織初中學(xué)生走出班級、走出校園發(fā)現(xiàn)問題的表現(xiàn)是什么、分析問題的原因在哪里、尋找解決問題的突破口和切入點,教會初中學(xué)生從實際出發(fā)思考問題,提高他們密切聯(lián)系實際進行分析和切實解決實際問題的能力。

各級各類青少年教育基地和公共文化設(shè)施提供了開展生命教育活動的硬件支撐,應(yīng)該充分利用這些有利條件,積極拓展初中學(xué)生的生活技能訓(xùn)練。通過組織校園安全疏散演練等實踐活動,使他們面對突發(fā)事件時,知道疏散逃生的方法和技能,提高安全自護自救的能力。在動物園、植物園、自然博物館和農(nóng)村勞動中,讓初中學(xué)生感受自然生態(tài)保護對促進個人身心健康的重要性;通過對與人生老病死有關(guān)場所的了解,引導(dǎo)初中學(xué)生理解生與死的意義,珍愛生活,關(guān)心他人;通過情景模擬、角色體驗、實地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式,培養(yǎng)初中學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時的人道主義救助精神。

5.學(xué)習(xí)法律常識,提高初中學(xué)生的生命法律保護素養(yǎng)和能力。

通過開展法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)活動,讓初中學(xué)生了解了各種法律、法規(guī),知道運用法律武器保護自身的合法權(quán)益,同時教育初中學(xué)生懂得什么是違法,什么是犯罪,哪些能做,哪些不能做,進而養(yǎng)成自覺遵守和維護法律的習(xí)慣。

生命教育的目的就是幫助孩子們認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量。生命教育是一項非常重要的教育,它的價值和意義比任何其他教育都重要,教師和家長要幫助學(xué)生樹立正確的生命觀,尊重生命的價值,珍愛生命的意義,提高生命的質(zhì)量,要懂得:生命不僅屬于自己,屬于家庭,生命還屬于社會;生命的價值在于珍視自己,人生的意義在于積極進取。在道德與法治教學(xué)中,教師采取多種教育教學(xué)途徑和形式,教會他們認識個體生命的存在價值,幫助他們樹立正確的生命觀、健康觀、安全觀,養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式,并在實踐中去積極實現(xiàn)生命價值,既要延伸生命的長度,也要拓展生命的厚度,進而增加生命的亮度。