湖北省仙桃市第四中學(xué) 王亞彭

湖北省仙桃市教育科學(xué)研究院 鐘 魁

試題情境是對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的再現(xiàn),是命題人員為了提出問(wèn)題實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)功能而將某個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以文字、數(shù)據(jù)或者圖形的形式進(jìn)行表述。試題情境與生活息息相關(guān),試題情境應(yīng)來(lái)源于生活。試題情境可以具有一定的復(fù)雜性,但不能超出初中課程的內(nèi)容范疇和初中生的認(rèn)知范疇。新課標(biāo)要求命制試題時(shí)要考慮情境的真實(shí)性、地域性和適切性等。考慮到初中地理學(xué)業(yè)水平考試作為初中階段重要的選拔性考試,筆者從學(xué)科情境、生活情境、學(xué)術(shù)情境三個(gè)方面對(duì)2022年“三市一企”(潛江、天門、仙桃、江漢油田)中考地理試題進(jìn)行解析,以便廣大師生更好地理解情境的本質(zhì),以及它對(duì)復(fù)習(xí)備考的啟示。

一、2022年“三市一企”中考地理命題的原則與試卷基本情況

2022年“三市一企”中考地理試題緊貼時(shí)代脈搏,情境新穎,符合科學(xué)性原則。為踐行“兩考合一”的宗旨,2022年“三市一企”中考地理試題結(jié)合四地初中地理課程教學(xué)實(shí)際組織命題。試題命制嚴(yán)格依照新課標(biāo)和地理教科書,具體內(nèi)容包括“地球與地圖”“世界地理”“中國(guó)地理”“鄉(xiāng)土地理”,難度系數(shù)為0.62。試題緊貼學(xué)生實(shí)際,拉近了與生活的距離,考查對(duì)生活有用的地理,貫徹落實(shí)了新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)了課程改革的理念。2022年“三市一企”中考地理試題難度適中,圖文并茂,圖文清晰,試題區(qū)分度較高,既檢驗(yàn)了初中畢業(yè)生所具備的基本地理技能和地理素養(yǎng),也為普通高中學(xué)校選拔初中畢業(yè)生提供了堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。

二、基于情境化背景下的試卷分析

2022年“三市一企”中考地理試卷沒有出現(xiàn)偏題、難題怪題,考查范圍廣泛。試題把不同背景的情境材料和情境案例作為有效的地理情境,來(lái)考查初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。情境是考查和落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體,是溝通知識(shí)和思維的橋梁,情境的優(yōu)劣直接影響著試題品質(zhì)的優(yōu)劣。2022年“三市一企”中考地理試題充分結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn),構(gòu)建情境;深入挖掘社會(huì)生活現(xiàn)象,形成情境;緊密聯(lián)系課堂教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)情境;充分利用不同圖文素材,呈現(xiàn)情境。

1.學(xué)科情境。

學(xué)科情境是最基礎(chǔ)也是最常見的情境表達(dá)。學(xué)科情境往往與書本知識(shí)最為接近,是學(xué)科知識(shí)的載體。學(xué)生可以根據(jù)已掌握的知識(shí)解答根據(jù)學(xué)科情境命制的試題。

例如,選擇題第4—5題選用的情境材料是2021年的大事件——中老鐵路通車,考查中南半島的自然地理特征和農(nóng)產(chǎn)品分布。選擇題第6題選用的情境材料是2022年上半年新聞熱點(diǎn)事件神舟十三號(hào)返回艙著陸,考查中國(guó)的行政區(qū)劃中內(nèi)蒙古的輪廓。這些試題直面社會(huì)熱點(diǎn),通過(guò)真實(shí)情境展現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就,有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感,有利于培養(yǎng)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青少年。

2.生活情境。

情境試題不同于傳統(tǒng)的問(wèn)答式的試題。生活情境類試題的文字信息和圖像信息,所表達(dá)的地理知識(shí)主要來(lái)源于對(duì)生活的細(xì)致觀察。該類試題主要考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力,以及地理與生活的關(guān)系。

例如,綜合題第14題介紹了日本的生活情境,涉及七年級(jí)下冊(cè)《日本》這節(jié)課的知識(shí)。日本的“合掌造”在教材中未涉及,考生會(huì)覺得比較陌生。雖然這道題的生活情境看似與課本知識(shí)無(wú)關(guān),但是如果學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行分析、歸納,是可以找出日本的“合掌造”屋頂厚且陡的原因的。此題通過(guò)題目的圖文介紹、問(wèn)題設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看“合掌造”示意圖,進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)周圍地理環(huán)境細(xì)心觀察的習(xí)慣,并在觀察的基礎(chǔ)上不斷思考探究,認(rèn)識(shí)我們的地球家園。該題寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)考查之中,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué),著眼于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、學(xué)以致用的良好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)從“解決試題”向“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變。

3.學(xué)術(shù)情境。

學(xué)術(shù)情境是一種基于現(xiàn)實(shí)學(xué)科問(wèn)題而創(chuàng)設(shè)的具有不良結(jié)構(gòu)的問(wèn)題情境。從近幾年“三市一企”的中考地理試題來(lái)看,初中地理對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)情境理解分析能力要求進(jìn)一步提高。

例如,2022年中考試卷第14題充分考慮學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),從第(1)小題至第(4)小題試題設(shè)問(wèn)難度層層上升。日本核電建設(shè)、排放核污染物事件在教材中沒有涉及,第(4)小題將話題延伸到課外,能對(duì)考生將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的水平進(jìn)行有效分層,為不同考生提供了展示自身技能的平臺(tái)。本題將復(fù)雜的學(xué)術(shù)素材進(jìn)行預(yù)處理,在不改變?cè)獾臈l件下適當(dāng)刪減,保留與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的主流觀點(diǎn)作為命題素材,提高了試題難度,檢驗(yàn)了學(xué)生的地理思維能力。

三、試題重視對(duì)地理核心素養(yǎng)的考查

2022年“三市一企”中考地理試題貫穿綜合思維的價(jià)值導(dǎo)向。人地關(guān)系是地理學(xué)科的中心內(nèi)容,人地協(xié)調(diào)觀是地理課程要培育的地理核心素養(yǎng)之一。2022年“三市一企”中考地理試題,關(guān)注人地關(guān)系這條主線,較好地體現(xiàn)了試卷的結(jié)構(gòu)性和思想性。例如,第13題要求學(xué)生在閱讀等高線地形圖的基礎(chǔ)上分析甲村可因地制宜開發(fā)的旅游項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,突出考查學(xué)生地理核心素養(yǎng)中的地理實(shí)踐力。第14題考查“合掌造”房屋設(shè)計(jì)和核廢水排放問(wèn)題,注重考查人地協(xié)調(diào)觀這一核心素養(yǎng)。第15題通過(guò)讓學(xué)生思考長(zhǎng)江、黃河的治理措施,第16題通過(guò)讓學(xué)生思考國(guó)家在青藏地區(qū)加大生態(tài)投入的意義,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、尊重和保護(hù)自然。這些試題突出“綠水青山就是金山銀山”“人與自然和諧共生”等理念,引導(dǎo)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀,凸顯地理學(xué)科獨(dú)特的育人功能。

四、2022年“三市一企”中考地理試題對(duì)2023年地理備考的啟示

八年級(jí)學(xué)生時(shí)間緊、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重,這無(wú)疑給地理備考增加了不少壓力。如何才能在有限的時(shí)間里做好八年級(jí)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)和高效備考呢?

1.重視課程標(biāo)準(zhǔn),注重初高中知識(shí)的銜接,促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,是教材編寫、教學(xué)評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。因此,我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視課程標(biāo)準(zhǔn)。從福建、河南、廣東等省近些年的省級(jí)統(tǒng)一命題試卷來(lái)看,初高中的銜接并非只是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)銜接,也不是直接將高中的知識(shí)內(nèi)容搬來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),而是要將地理課程一脈相承的核心素養(yǎng)培育貫穿在從初中到高中的整個(gè)地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.突出特色,凸顯區(qū)域地理的重要性,提高試題情境分析能力。

地理學(xué)科以綜合性和區(qū)域性為主要特色,學(xué)生也是在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中逐步認(rèn)識(shí)人類的地球家園的。從往年試題的命制情況看,中考對(duì)區(qū)域地理的考查不局限于課本所列區(qū)域。因此,我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)不僅要借助不同類型的地圖(如景觀示意圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、三維示意圖、遙感影像圖和其他電子地圖等)拓寬全球視野,還要多尺度、多要素、多角度地解讀區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系,提升不同情境下的區(qū)域認(rèn)知水平。

3.聯(lián)系生活,密切關(guān)注時(shí)事政治和熱點(diǎn),注重知識(shí)的學(xué)以致用。

情境類試題往往來(lái)源于真實(shí)生活,但又高于生活。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要抓住課上課下的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),關(guān)注生活實(shí)際,關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn),設(shè)計(jì)地理學(xué)習(xí)任務(wù)單,學(xué)會(huì)用地理的眼光與思維去看待、分析、解決生活中的問(wèn)題。

總而言之,設(shè)置情境試題是課程改革發(fā)展的要求,也是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的重要手段。在中考復(fù)習(xí)備考中,我們需要掌握好知識(shí)、技能,提高綜合素養(yǎng),因?yàn)橹挥姓莆樟嗽鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,提高了對(duì)綜合問(wèn)題的解決能力,方能取得好成績(jī)。