王 嵐

近年來，“五項管理”深入推進，“雙減”政策落地，“五育并舉”成為共識，新課程方案發(fā)布，各學(xué)科新課程標準全面實行……面對諸多變化，教師該如何在落實各項政策的過程中，實現(xiàn)自身的發(fā)展和成長呢？筆者認為，我們要追求有方向的進階，秉持有定力的堅持，最終實現(xiàn)有價值的成長。

其一，追求有方向的進階。當一個量有了方向，就成了矢量；當一個人有了方向，就有了遠方。做教育和學(xué)開車有很多相像之處。面對復(fù)雜的車況，唯有握緊方向盤，把握好方向不偏航。不拘泥于近處，而將視線聚焦于遠方。遠方的開闊，引領(lǐng)你一路向前。從教一年，有一年的滋養(yǎng)；從教十年，有十年的芬芳。教師，不僅有繁復(fù)的當下，也有詩意的遠方。站在當下，確定原點，尋找遠點，讓自己成為一個矢量，朝向遠方。設(shè)計發(fā)展路徑，設(shè)置成長導(dǎo)航，開啟行動模式，無畏風(fēng)雨兼程。路雖遠，行則將至。

其二，秉持有定力的堅持。堅持，是一件看上去特別容易，做起來卻很難的事情。有定力的堅持，從時間長度上來說，不僅僅是堅持一個月、兩個月，而可能是堅持十年、二十年……從實踐維度上而言，不是這邊挖個洞那邊打個眼，而可能是深井勘探、深海潛航。面對教育中的熱點、焦點、難點話題，面對教學(xué)中的困惑點、疑難點、成功點，我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從外部看內(nèi)核，形成一個核心的研究課題，并據(jù)此在歲月的長河中不斷研究、不斷實踐、不斷迭代、不斷升級，在復(fù)雜的外部條件的變化中尋找不變的內(nèi)在機理——在復(fù)雜性中尋找規(guī)律性，在易變性中尋找確定性。

其三，實現(xiàn)有價值的成長。在一次次教育改革浪潮中，我們心中始終響起新教師入職時的鏗鏘誓詞。我們始終在用實踐作答：為什么做教師？做怎樣的教師？今天怎樣做教師？我們知道，教室里每一個鮮活生命的遠方，與我有關(guān)；座位上每一張淺淺微笑的臉龐，因我綻放；操場上每一個快意奔跑的身影，和我相連。我的成長，不僅僅是個人“小我”的成長，也會是團隊“大我”的進步。我的價值會在當下的課堂流淌，也會在未來的時光徜徉。

有方向的進階、有定力的堅持、有價值的成長，這一切的思考與行動，都源于我們內(nèi)心深處對教育的眷戀和深愛。堅定的信念、持續(xù)的熱愛、不斷的行動，是教育航船的指南針、壓艙石和能量源，能夠幫助我們應(yīng)對變化，帶領(lǐng)我們穿越叢林，引領(lǐng)我們朝向美好。