趙軍 李金鎖 _ 中國(guó)宋慶齡青少年科技文化交流中心

中國(guó)宋慶齡青少年科技文化交流中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將場(chǎng)館資源、展項(xiàng)資源等轉(zhuǎn)化為符合青少年特點(diǎn)、深受青少年喜愛的活動(dòng)資源、課程資源，圍繞科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，不斷探索、總結(jié)具有示范引領(lǐng)效應(yīng)的教育理念和實(shí)踐路徑。

中心按照人才成長(zhǎng)的普遍規(guī)律與教育內(nèi)容的涵養(yǎng)機(jī)制，逐步建立起“科學(xué)教育內(nèi)容研發(fā)為主干道，科學(xué)教師培養(yǎng)和科學(xué)傳播為兩側(cè)補(bǔ)給站”的“科學(xué)教育新賽道”。截至目前，圍繞科技核心素養(yǎng)，中心共研發(fā)開設(shè)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探客工坊、人工智能、航天模型、天文探索等15個(gè)門類的課程、活動(dòng)和主題社團(tuán)，帶領(lǐng)青少年體悟科技魅力，共植科學(xué)夢(mèng)想。

1.從內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，做好科學(xué)教育需要掌握好“速度”和“力度”

一是往“低”處走，從娃娃抓起，建設(shè)以“啟蒙”為主線的科學(xué)育人場(chǎng)景。中心“蒙空間”是面向低齡兒童（3-8歲）的大型全感官沉浸式教育場(chǎng)館，以“打好人生基礎(chǔ)”為核心育人基點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)期觀察和教研打磨，研發(fā)出系列“趣味為先，體驗(yàn)為主”的“泡泡實(shí)驗(yàn)室”。其中，“一滴水的旅行”“放大鏡里的世界”“廚房里的奇思妙想”等童趣十足的科學(xué)實(shí)驗(yàn)最受少年兒童喜愛。這類課程將物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、技術(shù)與工程等高階知識(shí)與兒童眼中的生活世界緊密結(jié)合，通過“是什么”“為什么”“學(xué)著做”“親自做”四個(gè)逐級(jí)進(jìn)階的學(xué)習(xí)過程，傳遞講解生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，幫助少年兒童打開科學(xué)世界的大門，真正實(shí)現(xiàn)種下科學(xué)種子的育人構(gòu)想。

二是向“高”處看，搭建“直接經(jīng)驗(yàn)”和“間接經(jīng)驗(yàn)”的科學(xué)橋梁，為青少年插上科技的翅膀。中心“創(chuàng)空間”是面向大齡兒童（8-12歲）的“創(chuàng)·玩”教育場(chǎng)館，也是承接“啟蒙”的進(jìn)階場(chǎng)館，主要以高階科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐試驗(yàn)為核心教育內(nèi)容，注重通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)和親身參與探索未知的科學(xué)世界。在這里，青少年可以通過五彩繽紛的化學(xué)秀、物理秀直觀感知元素之間的催化反應(yīng)；在“電石火花”之間，爭(zhēng)做答案不唯一的小勇士；在“人機(jī)交互”的映像中，思考人工智能的多面性……這類課程一般采用項(xiàng)目式教學(xué)方式，以問題驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣創(chuàng)造，像探險(xiǎn)家一樣探索，面向未來(lái)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)“π”型小小科學(xué)家，實(shí)現(xiàn)智慧成長(zhǎng)。

三是在“寬”處做，通過“眼看手動(dòng)”，培養(yǎng)具有社會(huì)情感的未來(lái)科技人才。中心聯(lián)合多方資源，持續(xù)發(fā)起多項(xiàng)“學(xué)”和“做”相結(jié)合的以社會(huì)議題為主要內(nèi)容的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開展了包括“廚余垃圾，變廢為寶”“可持續(xù)發(fā)展 青少年在行動(dòng)——加油小河長(zhǎng)”等系列品牌活動(dòng)。青少年以社會(huì)小主人的身份，走進(jìn)家庭廚房、社區(qū)花園、湖泊水系等“社會(huì)實(shí)驗(yàn)室”，獨(dú)立開展數(shù)據(jù)收集工作，自行組織科研討論會(huì)議，沉浸式體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。此外，延續(xù)“我做未來(lái)社會(huì)小主人”的育人思路，中心在節(jié)假日發(fā)起系列多主題的科考類研學(xué)活動(dòng)，因地制宜制訂科學(xué)方案，在知識(shí)遷移的個(gè)性化歷程中，感受科學(xué)存在的真實(shí)性、必要性和未來(lái)性。

2.從教學(xué)主體上看，做好青少年科學(xué)教育需要一批懂科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的專業(yè)化教師隊(duì)伍

中心依托自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步積累和形成了一些較為成熟的科學(xué)教師技能圖譜。在2022年“加油小河長(zhǎng)”項(xiàng)目基礎(chǔ)上，從發(fā)揮平臺(tái)職能視角出發(fā)，中心走出科學(xué)教師培訓(xùn)的第一步，面向全國(guó)招募，為來(lái)自福建、陜西等五省市19所中小學(xué)的40余名骨干教師提供了包括科學(xué)類課程教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思維、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)的專業(yè)培訓(xùn)，通過“伙伴協(xié)同”的培訓(xùn)模式，打破傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)照本宣科、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)分離、趣味不足等普遍性困境，拓寬和提升科學(xué)教育工作者的職業(yè)技能，積極探索培育智慧型科學(xué)教師，持續(xù)積累和凝練價(jià)值經(jīng)驗(yàn)。

中心以“傳承宋慶齡教育思想 共育時(shí)代新人”為引領(lǐng)，號(hào)召和凝聚一批熱愛青少年教育事業(yè)的科學(xué)家資源，共同為青少年科學(xué)教育出謀劃策。包括中國(guó)科學(xué)院院士、國(guó)家智庫(kù)成員等在內(nèi)的一批科學(xué)家，開展講述航天精神、認(rèn)識(shí)北斗等科普講座，并以“我的科學(xué)人生”為支點(diǎn)，向青少年展現(xiàn)科學(xué)家的成長(zhǎng)過程，為青少年將來(lái)從事科研工作打牢思想基礎(chǔ)。同時(shí)，將科學(xué)家講座的教育內(nèi)容，通過圖片、文字、視頻、音頻等形式轉(zhuǎn)化為線上科普內(nèi)容，獲得人民日?qǐng)?bào)、光明網(wǎng)等中央媒體及自媒體等平臺(tái)的宣傳推廣，構(gòu)筑全媒體生態(tài)矩陣。

科學(xué)教育是“五育”并舉、全面發(fā)展教育觀的重要組成部分，需要全盤謀劃、統(tǒng)籌思考。2023年伊始，中心聯(lián)合多方資源共同發(fā)起首屆青少年可持續(xù)發(fā)展國(guó)際論壇，并在會(huì)上與北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院共同發(fā)布具有業(yè)界首創(chuàng)意義的“可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)框架”，從“命運(yùn)與共”的價(jià)值觀、“開拓創(chuàng)新”的復(fù)合能力、“素養(yǎng)導(dǎo)向”的領(lǐng)域認(rèn)知和“永續(xù)發(fā)展”的自覺行動(dòng)四個(gè)維度重新解構(gòu)和定義更適宜青少年成長(zhǎng)發(fā)展的教育內(nèi)容和教育方法，以期通過新的教育理念喚醒包括科學(xué)教育在內(nèi)的核心素養(yǎng)教育的內(nèi)生動(dòng)力。

中心將繼續(xù)發(fā)揮自身平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，做好“科學(xué)教育新賽道”的建設(shè)者、維護(hù)者和貢獻(xiàn)者，以“高起點(diǎn)”謀劃“高水平”，用“高標(biāo)準(zhǔn)”引領(lǐng)“高質(zhì)量”，為培養(yǎng)時(shí)代新人作出積極貢獻(xiàn)。