陳新華

（西安培華學院 陜西 西安 710125）

引言

全民健身理念的本質(zhì)是將我國從體育大國的地位向全民健身進行轉(zhuǎn)變，在這一過程中需要各方政府以及體育發(fā)展行業(yè)的配合與實施。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的體育發(fā)展體制也在不斷改革。高校體育發(fā)展作為我國高等體育發(fā)展中重要的組成部分，是為社會輸送人才的主要場所。而體育發(fā)展在高校體育發(fā)展中占據(jù)著重要地位，對學生身體素質(zhì)和健康素質(zhì)的培養(yǎng)更是至關(guān)重要。但目前我國高校院校體育發(fā)展還面臨諸多問題，這種問題不僅會直接影響到體育發(fā)展效果，而且不利于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因而，高校院校體育發(fā)展應堅持“以人為本”的思想，進行有目的、有針對性的體育發(fā)展，從而提高體育發(fā)展質(zhì)量。正因如此，本文就當前我國區(qū)域推廣全民健身戰(zhàn)略思想過程中所存在的問題加以分析，結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀，以此來提出較為有效的措施。

1、全民健身時代高校體育發(fā)展的重要性

1.1、有助于促進學生的全面發(fā)展

高校學生在頭腦中形成對終身體育的主觀反應，是學生對終身體育認知與情感等的綜合，它具有內(nèi)隱性、能動性以及主觀性的特征，與此同時還會受到社會的制約，主要是為了促進學生的身體素質(zhì)與體育理論知識水平得到不斷的提升。因此，教師在培養(yǎng)高校學生終身體育意識的過程中，可以將學生的興趣愛好與教材中的專業(yè)知識與技能進行有效的結(jié)合，為學生創(chuàng)建出一個生動的體育發(fā)展情境，這樣不僅能夠提升學生的學習興致，而且還能夠讓學生的理論知識水平得到進一步的提升；與此同時，教師還可以聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，為學生設計出每日晨跑體育實踐活動，讓學生在長期的實踐活動中，能夠形成一種終身體育意識，從而有助于促進學生的全面發(fā)展。

1.2、有助于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

體育發(fā)展信息化的飛速發(fā)展要求教師必須具備較高的信息技術(shù)應用水平，并能夠?qū)⑵潇`活運用到體育發(fā)展活動中，以此讓學生能夠深刻感知到學習的魅力，從而讓學生養(yǎng)成一定的學習思維，這對學生的終身發(fā)展起著積極的促進作用。除此之外，教師可以采取小組合作式的體育發(fā)展模式，讓學生能夠?qū)w育學習的重要性進行的交流，碰撞出思維的火花，使得學生的創(chuàng)新思維與想象思維得到一定的發(fā)展，進而逐步提升自身的體育發(fā)展水平；與此同時，教師還可以將多媒體信息技術(shù)手段作為體育發(fā)展活動的媒介，將抽象的體育理論知識設計成形象的微視頻，既能夠增強學生的學習效果，又能夠提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

1.3、有助于滿足國家與社會發(fā)展的需要

經(jīng)濟與科技的迅猛發(fā)展使得社會單位對人才的要求越來越高，即不僅需要學生具備較高的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，而且還要求學生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)較高的狀態(tài)，以此能夠長期處于工作崗位中。教師在此背景下，可以將體育理論知識靈活滲透到各個專業(yè)體育發(fā)展活動中，并輔以有效的體育發(fā)展手段，為學生設計出形式多樣的體育發(fā)展活動，讓學生能夠在無形之中形成一定的終身體育意識。教師可以通過以身作則的方式,與學生一同參與體育活動,定期與學生交流關(guān)于體育終身意識的重要性等問題,以建立和諧的師生關(guān)系,使學生能夠配合自身的滲透體育發(fā)展工作,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)人才,從而有助于滿足國家與社會發(fā)展的需求。

2、制約全民健身時代高校體育發(fā)展的相關(guān)因素

體育發(fā)展資質(zhì)是推動教師體育發(fā)展質(zhì)量和有意義發(fā)展的重要戰(zhàn)略工具。本次訓練的目的在于提升校園運動員的訓練質(zhì)量。為實現(xiàn)“提高體育人力資源體育發(fā)展質(zhì)量”的總體目標，必須將體育發(fā)展目標分解為“一練三學”，實現(xiàn)這一目標的途徑多種多樣。為達到不同的學習目標，實現(xiàn)課程目標必須通過具體的體育發(fā)展實踐來實現(xiàn)。因此，專業(yè)資格的目標是獲得專業(yè)資格作為戰(zhàn)略工具，從課程開始實施各種體育發(fā)展方法和課程評估等一系列過程。課程理想化政治建設的最終目標是培養(yǎng)出具有堅定理想信念、學業(yè)成績優(yōu)異的未來社會建設者和接班人。在專業(yè)體育發(fā)展的過程中，我們強調(diào)知識的形成和價值觀的統(tǒng)一。重視體育發(fā)展、價值觀滲透和道德建設。從這個意義上說，體育專業(yè)資格的價值取向與“國民體育發(fā)展”職業(yè)培訓的全民健身建設基本是一脈相承的，具體體現(xiàn)如下：

2.1、傳統(tǒng)思想文化較重

近幾年來，隨著我國社會的不斷發(fā)展，隱藏的風險也會伴隨著不同區(qū)域文化間所存在的矛盾逐漸突出，加之文化多元化的出現(xiàn)使得西方思想文化涌入我國，對國民的思想帶來極大程度的沖擊，在這種壓力下，我國悠久的文化思想正面臨著極大的威脅。而傳統(tǒng)文化價值體系仍是我國部分地區(qū)所遵循的核心存在。與城市地區(qū)不同，農(nóng)村地區(qū)學生想要獲得更優(yōu)質(zhì)的生活質(zhì)量只能依靠讀書這一條出路，而傳統(tǒng)觀念的思想使得人們普遍認為體育運動只是一種休閑娛樂的方式，從而導致體育優(yōu)化發(fā)展工作無法順利進行。

2.2、缺乏體育優(yōu)秀人才

人類的出身無法自我選擇，對于出生在農(nóng)村地區(qū)的學子，由于該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相對落后，自身所處的環(huán)境很難為其營造較為自由、向上的學習環(huán)境，加上生活質(zhì)量無法得到滿足，使得學生與家長只得將重心放在應試教育發(fā)展上，以此來實現(xiàn)改變自身命運的目的。在這種局勢下，體育教師在學校中的地位便會相對較低，并且普通學校中所招聘的體育教師數(shù)量一般只有1-2 個，與其他學科教師數(shù)量相比相差甚遠。此外，在社會因素和家庭等多方面因素的影響下，即使政府有關(guān)部門投入了大量資源給體育教師，體育人才仍然無法在學校中得到發(fā)展。

3、全民健身時代高校體育發(fā)展的現(xiàn)狀

3.1、學校因素的影響

在高校中，部分學校還沒有及時轉(zhuǎn)變自身的體育發(fā)展思維，仍然注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，忽略了體育發(fā)展的重要性，從而沒有為學生創(chuàng)建出一個良好的體育學習氛圍；與此同時，部分高校在培養(yǎng)學生終身體育意識的過程中，缺乏正確方向的指引，使得其設計出的體育活動無法滿足學生的體育學習需求。除此之外，高校缺乏足夠的資金，使得學校的體育設備體育發(fā)展資源有限，導致教師的體育發(fā)展工作難以順利地開展。此外，部分高校缺乏創(chuàng)新性的體育發(fā)展意識，忽略了學生的主觀能動性，設計出的體育發(fā)展方案較難提升學生學習的積極性與主動性。因此，學校需要意識到此問題的嚴峻性。

（1）體育發(fā)展內(nèi)容不符合當前社會發(fā)展需要。

當前我國社會處于經(jīng)濟高速發(fā)展的階段，人們在追求物質(zhì)生活的同時，也逐漸意識到了自身健康的重要性。而高校作為培養(yǎng)技能型人才的重要場所，也應當積極改變傳統(tǒng)的體育發(fā)展理念，注重學生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生可以具備適應社會發(fā)展的能力。但是就目前來看，我國高校體育發(fā)展內(nèi)容過于單一，只是單純地以促進學生的身體素質(zhì)為目的，而對學生的現(xiàn)實需要有所忽略，開展重復且單調(diào)的體育課程，并沒有根據(jù)學生的愛好、身體素質(zhì)等方面設計更多的課程，這就導致許多學生在參加體育的過程中，不能有效地增強自己的身體素質(zhì)，還會因為訓練強度太大而產(chǎn)生負面效果，從而讓學生在參加體育訓練過程中失去動力。

（2）課程設置不合理。

當前，我國高校在體育課程設置上仍然存在一定問題，導致學生不能充分發(fā)揮其應有的作用。就目前來看，大部分高校在課程設置上仍然以競技運動項目為主，缺少對學生興趣愛好的培養(yǎng)，導致學生不能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。此外，體育課程的時間比較短，而且缺乏嚴謹、周密的體育發(fā)展規(guī)劃，所以在實際進行體育發(fā)展時存在漏洞，導致學生在上課時，出現(xiàn)消極懈怠的現(xiàn)象，對高校的體育發(fā)展產(chǎn)生了嚴重影響。

3.2、教師因素的影響

在以往的高校體育發(fā)展活動中，教師深受傳統(tǒng)應試體育發(fā)展思想的影響，著重強調(diào)學生的學習成果，會采用直接教授的方式對學生進行體育理論知識的單向傳遞，這不僅違背了以生為本的體育發(fā)展原則，而且還使得學生的體育學習興致得到進一步的降低，對學生的未來發(fā)展具有負面的影響。高校教師未能充分認識到學生興趣對體育發(fā)展的重要性，在設計體育課堂發(fā)展內(nèi)容時未能有效地將學生的興趣愛好融入其中，從而導致體育課堂發(fā)展效果持續(xù)下降。部分高校教師缺乏有效的體育發(fā)展方式，在培養(yǎng)學生終身體育意識的過程中，對復雜程度不一的體育發(fā)展內(nèi)容采用相同的體育發(fā)展模式，既固化了學生的創(chuàng)新思維，又使得學生的實踐水平與應用水平較難得到大幅度的提升。

（1）忽視了體育發(fā)展的重要意義。

高校比較注重專業(yè)文化課，且由于受到目前體育發(fā)展模式的影響，高校只注重培養(yǎng)與社會相適應的專業(yè)性人才，而沒有充分地了解到體育發(fā)展的重要性。此外，目前，高校的經(jīng)濟來源比較匱乏，主要依靠的是學費和政府撥款，財政經(jīng)濟壓力很大。而由于體育發(fā)展需要使用較多的設備，還需要建設體育實訓基地等，都需要投入較多的經(jīng)費，但由于充足的資金可以投入到體育發(fā)展的建設中，這就對體育發(fā)展效果的良好發(fā)揮造成了不利影響。

（2）體育發(fā)展觀念比較傳統(tǒng)，體育發(fā)展形式單一。

隨著體育發(fā)展改革的不斷深入，大多數(shù)高校都開始重視體育發(fā)展的開展，但是在實際體育發(fā)展過程中，依然存在部分學校按照傳統(tǒng)體育發(fā)展理念進行體育發(fā)展，也就是過分強調(diào)對學生體育技能的提高，而采用高強度的體育發(fā)展方法，忽略了學生的實際情況和個性發(fā)展。此外，在進行體育發(fā)展時，體育教師所引用的體育發(fā)展形式太過單一，導致學生很難對體育發(fā)展感興趣，更不要說達到預定的體育發(fā)展目標，這種形式既不利于增強學生的體質(zhì)，也會極大地影響體育發(fā)展質(zhì)量。

3.3、學生因素的影響

根據(jù)相關(guān)專業(yè)調(diào)查報告，高校學生在學習的過程中會出現(xiàn)學習動力不足、學習積極性降低、自我控制能力較弱以及自我效能感較低等學習狀況，這使得其在實際的學習活動中很難形成一定的終身體育意識。鑒于高校學生的個性差異性發(fā)展、智力水平以及性格特征的不同，這給教師的體育發(fā)展工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。此外，部分學生還會存在過度自卑或自大的學習心理，使得教師在實際的體育發(fā)展活動中無法及時與學生進行有效的溝通與交流，從而導致學生體育素養(yǎng)得不到顯著的提升。

4、全民健身時代高校體育發(fā)展的發(fā)展

4.1、依托以生為本的體育發(fā)展原則，有效引發(fā)學生的學習興致

興趣是最好的老師。高校教師在進行體育發(fā)展活動的過程中，可以依托以生為本的體育發(fā)展原則，讓學生成為課堂中的主人公，并采用背景導入法與視頻導入法的方式，為學生創(chuàng)建出一個趣味性高的體育課堂導入活動，以此調(diào)動學生參與體育發(fā)展活動的積極性與主動性；與此同時，教師還可以將先進的網(wǎng)絡體育發(fā)展信息技術(shù)作為課堂導入活動的載體，并結(jié)合學生的興趣愛好，為學生設計出一個生動的微視頻，這樣不僅能夠提升學生的學習興致，而且還能夠為后續(xù)的體育發(fā)展活動做好充足的準備，從而讓學生形成一定的終身體育意識。

例如，教師在體育發(fā)展“田徑體育運動”的過程中，首先可以對田徑運動的背景知識進行充分的挖掘與整合，并選擇一些知名的田徑運動員，通過動漫的形式為學生設計出微視頻，以此有效提升學生的學習興致；其次，教師可以讓學生在觀看微視頻之后分享自己的想法，學生在分享的過程中，不僅能夠?qū)μ飶竭\動的背景知識產(chǎn)生一定的認知，而且還能夠培養(yǎng)自身的思考意識以及表達能力，進而能夠?qū)w育這門學科產(chǎn)生濃厚的學習興致；最后，教師可以讓學生在微視頻的輔助下，對課本中的體育發(fā)展大致內(nèi)容進行猜測，這樣能夠讓學生積極投入到后續(xù)的體育發(fā)展活動中，以此充分體現(xiàn)出興趣對提升學生學習動力的重要意義。

4.2、靈活利用多媒體信息技術(shù)，開展高效的理論課體育發(fā)展活動

建構(gòu)主義學習理論中主張學生需要與教師進行有效的配合，并能夠借助現(xiàn)代化信息技術(shù)設備，提升自身的自主學習水平；與此同時，教師需要肩負起自身的指引責任，并能夠結(jié)合學生的學習發(fā)展情況，為學生創(chuàng)建出一個良好的體育學習情境，既能夠提升自身的體育發(fā)展水平，又能夠讓學生的探究水平得到進一步提升，從而逐步培養(yǎng)學生的終身體育意識。因此，高校教師在開展體育課程體育發(fā)展活動的過程中，可以靈活利用多媒體信息技術(shù)，積累優(yōu)秀的體育發(fā)展經(jīng)驗，學習先進的體育發(fā)展方式，并將其進行適當?shù)母倪M，靈活滲透到體育理論知識體育發(fā)展過程中，逐步提升學生的體育綜合素養(yǎng)。另外，教師還需要給予學生一定的自由思考空間，并設計出探究性的問題，讓學生能夠在問題的輔助下，培養(yǎng)自身的邏輯思維以及應用水平，以此充分挖掘出學生的學習潛質(zhì)。

以“游泳運動概述”為例。教師可以為學生提出探究性問題，以探究游泳運動的發(fā)展歷程。如何對游泳運動進行分類？游泳運動的價值有哪些呢？之后，教師可以讓學生通過小組合作的方式對上述問題進行積極的交流與討論，并可以借助網(wǎng)絡體育發(fā)展信息查詢工具，既能夠提升學生的探究水平與小組合作水平，又能夠讓學生形成一定的終身體育意識，以此達到既定的體育發(fā)展目的。

4.3、采用小組合作的方式，開展多樣化的體育實踐體育發(fā)展活動

小組合作的體育發(fā)展模式已經(jīng)被廣大體育發(fā)展工作者應用到實際的體育發(fā)展活動中，它不僅能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，而且還能夠讓學生的綜合素養(yǎng)得到質(zhì)的提高。高校教師在開展體育發(fā)展活動中，可以采用小組合作的模式，深入挖掘周圍的體育發(fā)展資源，為學生創(chuàng)建出多樣化的體育實踐體育發(fā)展活動，以提升學生實踐水平與應用水平，同時培養(yǎng)學生的終身體育意識。此外，教師還需要站在學生的角度，對學生的學習水平、日常表現(xiàn)以及性格愛好等方面進行全面的分析與解讀，并與學生進行充分的交流，以建立和諧的師生關(guān)系，以保證體育實踐體育發(fā)展活動的順利進行。

例如，教師可以針對游泳運動體育發(fā)展內(nèi)容，讓學生通過角色扮演的方式，對水上救護的相關(guān)理論知識產(chǎn)生更為深刻的認知。學生在角色扮演的過程中，既能夠享受到游戲帶來的快樂，又能夠體會到水上救護知識的重要性，從而能夠形成健康的體育運動常識。又如，教師可以針對乒乓球運動體育發(fā)展內(nèi)容，為學生設計出一個生動的校級乒乓球比賽活動。學生通過兩兩合作的方式，對乒乓球運動中存在的常見問題進行深入的溝通與探究，并及時給予正確的解決方案，既能夠提升學生的體育專業(yè)知識水平，又能夠逐步增強學生解決問題的能力；與此同時，學生在參與比賽活動的過程中，通過有效的交流與默契的合作，在提升自身兵乒球體育素養(yǎng)的同時，還能夠形成一定的終身體育意識。教師可以通過開展體育知識競賽活動來提升學生的體育專業(yè)知識水平，從而有效地培養(yǎng)學生的終身體育意識。

4.4、聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，開展有效的課外體育發(fā)展活動

我國知名體育發(fā)展家陶行知提出生活即教育理念，主張聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，為學生設計出形式多樣、內(nèi)容豐富的學習活動，進而不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。高校教師可以根據(jù)陶行知的體育發(fā)展理念，為學生設計出具有生活化特色的體育課外實踐活動，以此來擴展學生的體育課外知識視野，培養(yǎng)學生終身體育意識，從而對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

例如，教師可以在周末定期地開展游泳類的競賽活動，讓學生能夠在游泳館將已學到的理論知識運用到現(xiàn)實活動中，在提升學生體育應用水平的過程中，還能夠進一步讓學生形成終身的體育精神，進而能夠充分發(fā)揮出競技體育的體育發(fā)展功能；又如，高校教師還可以讓學生走進大自然，開展“一天一夜的野外求生”實踐活動。學生在此實踐活動中，能夠憑借自身的知識水平以及生活經(jīng)驗、靈活利用各個輔助工具，豐富自身的野外生存知識，提升自身的身體素質(zhì)，進而能夠深刻意識到培養(yǎng)終身體育意識的重要內(nèi)涵。此外，教師在此實踐活動中，能夠與學生并肩作戰(zhàn)、以身示范，與學生構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，從而不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

4.5、建立多元化評價體系

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對于體育的要求也在不斷地提高，很多人已經(jīng)不僅僅滿足于體育鍛煉對身體素質(zhì)的增強作用，對于體育的評價也不再是只注重身體上的鍛煉，更加注重對學生心理方面和精神方面的評價，因此高校對于體育發(fā)展也應該建立多元化評價體系，使學生在體育發(fā)展中可以發(fā)揮自己真正的潛能和價值。多元化評價體系主要是從多個角度來對學生進行評價，比如從學生對體育課程的興趣、學習態(tài)度和學習成績等多個方面對學生進行評價。而建立多元化評價體系也是高校以人為本體育發(fā)展改革中需要注意的一個重要問題。建立多元化評價體系是為了激勵學生積極主動參與到體育課程中來，使其真正地感受到體育發(fā)展的重要性。

5、結(jié)語

綜上可得，科學合理的體育發(fā)展對策對培養(yǎng)高校學生的終身體育意識具有積極的影響。因而，教師可以緊跟時代的步伐，并在今后的高校體育發(fā)展活動中，靈活借助先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不斷提升自身的體育發(fā)展手段，深入挖掘教材中的精華，將其與高校學生的學習發(fā)展情況進行有效的糅合與滲透，以此為學生構(gòu)建出一個高效的高校體育課堂。