梁艷婷

山水從不曾遮掩青綠，蟲鳥又何時吝惜過鳴唱。

——題記

又是一個盛夏，我站在湖邊，望著湖中的芙蕖，淡淡的清香化作一把鑰匙，打開了我記憶的大門。我仿佛又回到了那個夏天，那個令我收獲滿滿的夏天……（巧妙點題，引出寫作對象“荷花”，為下文做了鋪墊。）

臨近放學(xué)時，老師向同學(xué)們拋出了一個問題：何為分享？分享的意義是什么？并讓我們以此為話題，寫一篇作文。（倒敘手法的運用形成懸念，引出“我”去湖邊思考的情節(jié)。）

懷著“何為分享”的疑問，我?guī)狭思埮c筆，來到小湖邊思考。

盛夏，火熱的太陽毫不吝嗇地向人們分享它的光芒。走在陽光下，太陽的“熱情”使我大汗淋漓，招架不住的我連忙躲進湖中涼亭，享受著一時的涼爽愜意。（運用擬人的修辭手法，賦予太陽以人的情態(tài)，體現(xiàn)出了炎炎夏日下“我”探尋分享的決心，緊扣題目。）。。

坐在亭中，微風(fēng)吹來，一個清秀的身影映入我的眼簾。

細(xì)長的枝干著色翠綠，中通外直，托著偌大的花苞和蓮蓬?；ò昙馍宵c著胭脂紅，像一位羞澀的仙子在那潔白的花尖上留下了羞澀的一吻，一時間，滿池風(fēng)光都黯然失色。（這一部分對湖中的荷進行描寫，運用比喻的修辭手法，將花瓣尖上的那點胭脂紅比作仙子留下的吻痕，生動形象地展現(xiàn)出了荷的美麗。）。。。。突然，湖面激起的層層漣漪打破了此時的安逸。我定睛一看，原來是一條金魚，它似乎也抵擋不住熱情似火的太陽，如我一般，躲進了湖中“涼亭”，享受著片刻的靜謐。而屬于它的涼亭，便是那宛如雨傘的荷葉。荷分享了它的枝葉，為湖中的生靈在烈日下搭起了一片蔭蔽之處。望著遠(yuǎn)處冰清玉潔的荷，我似乎懂得了何為分享。（這里運用比喻的修辭手法，將荷葉比作雨傘，引出下文對荷“分享”的解讀。）。

何為“分享”，是荷為人們毫無保留地展現(xiàn)它的美；何為“分享”，是荷葉頂著烈日，為湖中生靈帶來的陰涼；何為“分享”，是荷花凋謝，結(jié)成蓮蓬，為湖中生物提供食物……。。荷分享了，卻也收獲了。

荷收獲了人們“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的贊美；收獲了湖中生靈的陪伴；收獲了太陽的溫暖與淤泥中養(yǎng)分的滋潤，把一湖的靈氣與神韻都匯集起來，才醞釀出了如此美麗純潔的花朵。（小作者寫了荷的分享，又點題“收獲”，體現(xiàn)出了荷的無私。）

這一刻，如醍醐灌頂，我終于理解了分享的真諦：分享也是一種收獲，在對他人分享的同時，自己也能收獲經(jīng)驗。

喑啞的蟬鳴將我的思緒拉回，夕陽的余暉照在我臉上，也映照在荷上。望著閃著金光的荷，我又一次沉醉在它的神韻中……

感謝你，美麗的荷，是你讓我懂得了何為分享。這，也是一種收獲?。ńY(jié)尾點題，升華主旨，歌頌了荷無私奉獻的品格。）

【廣東鶴山市實驗中學(xué)，指導(dǎo)老師：李潤寧】

作者自評

拿到這個作文題目后，我一度抓耳撓腮，不知如何下手，在父母的建議下，我決定出去走走，這才發(fā)現(xiàn)了那朵讓我浮想聯(lián)翩的荷。寫作時，我通過簡單的環(huán)境描寫，引出所述對象——“荷花”，并以回憶的方式引出下文內(nèi)容，形式新穎。中間部分通過描寫天氣的炎熱，為下文“荷”的無私奉獻做鋪墊，并多處運用修辭手法，增強行文的感染力和表達(dá)的藝術(shù)性。為與題旨相扣，我對荷的狀貌描寫得非常細(xì)致，寫出了荷的風(fēng)韻。

分享其實也是一種收獲，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆善感的心，相信你也能收獲滿滿。

同窗互評

江欣睿同學(xué)：本篇作文使用題記，妙用“山水”“蟲鳥”開篇，點題“分享”，并引出自己對“分享”的疑惑；繼而去湖邊看到那株荷，并進一步思考荷的分享與收獲，選材、立意都非常新穎。

習(xí)作結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，表達(dá)了“分享也是一種收獲”的主題，令人深思。此外，作文還多處運用了修辭手法，散文詩般的語言使作文充滿詩情畫意，可讀性大大增強。

教師總評

作文可供同學(xué)們借鑒的地方如下：

1.語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩。作文語言優(yōu)美流暢，清新自然。如“花瓣尖上點著胭脂紅，像一位羞澀的仙子在那潔白的花尖上留下了羞澀的一吻，一時間，滿池風(fēng)光都黯然失色”一句，便巧妙地運用比喻和擬人的修辭手法，將荷花描繪得細(xì)膩動人，向讀者展現(xiàn)了“荷”的美麗。

2.線索清晰，前后照應(yīng)。作文以“分享”為線索，脈絡(luò)分明，層次清晰。開篇由“何為分享”展開敘述，通過在湖邊賞荷并思考荷的分享與收獲，得出了“分享也是一種收獲”的結(jié)論。結(jié)尾再次點題，對主題進行了升華。