周正娟

創(chuàng)辦于2013 年的江蘇省海安市城南實驗小學(xué)（以下簡稱“城南實小”），其數(shù)學(xué)學(xué)科組最初僅有5 人，隨著人數(shù)的逐年遞增，目前已達160 多人。其中，有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校調(diào)進的老教師，也有剛畢業(yè)的年輕人。面對一群有著不同年齡、不同知識結(jié)構(gòu)、不同學(xué)校文化背景的教師，城南實小堅持以核心人物加強引領(lǐng)、以關(guān)鍵事件修煉內(nèi)功、以教育情懷強化擔當，不斷實現(xiàn)團隊的跨越式發(fā)展。

樹立標桿，凝聚人心

合唱團要有“主唱”，運動隊要有“領(lǐng)跑者”。城南實小校長許衛(wèi)兵就是學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科團隊的核心人物。從學(xué)科團隊創(chuàng)建到成員個人發(fā)展，他都著力做好規(guī)劃、示范和指導(dǎo)，用專業(yè)的眼光、拼搏的精神帶領(lǐng)團隊開拓創(chuàng)新。

2014 年，許衛(wèi)兵校長的“簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究”獲得江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎特等獎、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎二等獎。這個喜訊讓數(shù)學(xué)學(xué)科團隊中的每個人都倍感自豪。2014 年、2015 年，許衛(wèi)兵校長帶領(lǐng)全校僅有的10 名數(shù)學(xué)教師主動承擔南通市小學(xué)數(shù)學(xué)教師暑期培訓(xùn)一、二年級的課程研發(fā)任務(wù)。這一任務(wù)要求每個研發(fā)者都做培訓(xùn)講座、上示范課，很有挑戰(zhàn)性。集體亮相，使命光榮，他帶領(lǐng)全體成員鉆研教材，準備教案、課件；研討報告主題，撰寫報告講稿；到幼兒園做學(xué)情分析，把幼兒接到小學(xué)錄教學(xué)視頻……數(shù)學(xué)團隊克服了新學(xué)校硬件尚未配備齊全和團隊成員軟實力不均等難題，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)。

自那以后，城南實小多途徑搭建數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展平臺，一次次的教學(xué)展示、交流支教、培訓(xùn)輔導(dǎo)把教師們凝聚在一起，讓他們有了集體歸屬感。

團隊成員以許衛(wèi)兵校長為標桿，正視個人發(fā)展現(xiàn)狀，從幸福生活、專業(yè)發(fā)展、成長進階3個方面，按個人修養(yǎng)、家庭建設(shè)、社會參與、職業(yè)道德、教育管理、教學(xué)能力、課題研究、讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)主張、稱號評選、個性特長、團隊共生12 項內(nèi)容制定并實施個人五年發(fā)展規(guī)劃，每年定期進行自我評價，對標找差距，明確努力方向。

磨礪能力，實現(xiàn)生長

培養(yǎng)集體凝聚力一個極好的方式就是大家同做一件事。2016 到2017 年，城南實小數(shù)學(xué)學(xué)科團隊已經(jīng)取得了一些成績，在本地也有了一定的影響。此時，大家開始思考如何緊跟課程改革的步伐，破解“核心素養(yǎng)如何落地”“教學(xué)碎片化如何根治”“優(yōu)質(zhì)課程資源短缺”等難題。經(jīng)過深入思考、多次論證，團隊申報了江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“著力思維素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)資源建設(shè)”。

行動從三個方面展開。首先，團隊教師研讀小學(xué)數(shù)學(xué)全套12冊教材，梳理所有知識點之間的聯(lián)系，創(chuàng)建了完整的小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)全景圖。其次，深入學(xué)習(xí)《結(jié)構(gòu)主義》《新數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》《結(jié)構(gòu)化思維》等著作，積極探索課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化實施，以一節(jié)節(jié)展示課呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基本策略和操作要領(lǐng)。最后，以思維素養(yǎng)培育為目標，總結(jié)提煉出思維發(fā)展的“三環(huán)節(jié)”（入心、生長、外化）“五要素”（看得見、說得清、理得順、悟得透、用得好），走向思維“自能化”。許衛(wèi)兵校長帶頭上示范課，提供資源包樣板；骨干教師、學(xué)科帶頭人每學(xué)期至少提供一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源包；各年級數(shù)學(xué)教研組教師做到了“人人都上資源建設(shè)課、個個都是資源研發(fā)人”。

2018 年，團隊決定將該項目提檔升級，申報了全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點課題——“指向整體建構(gòu)的小學(xué)數(shù)學(xué)簡約教學(xué)資源建設(shè)”，該課題2019年獲批。當年全國520個立項課題中，僅有4 個是由小學(xué)教師申報的，這對團隊成員來說，是莫大的肯定與鼓勵。

滋養(yǎng)情懷，輻射發(fā)展

隨著研究的展開，城南實小組建了一個跨省域的教師發(fā)展共同體“全國小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)實驗聯(lián)盟”，以數(shù)學(xué)教師為主力，帶動全國各地聯(lián)盟學(xué)校數(shù)學(xué)教師和名師團隊共同研究、共建資源、共享成果、共同進步。

從2018 年開始，城南實小每年都組織一次全國性的聯(lián)盟校教學(xué)研討活動，不少教師萬里奔赴，只為短暫相聚。2019年12月聯(lián)盟舉行活動時，新疆大雪封山，烏魯木齊第一小學(xué)的教師代表收到了航班取消的短信通知后，依舊拖著行李箱，踩著積雪，試圖去烏魯木齊機場碰運氣。經(jīng)過反復(fù)溝通、協(xié)商、請求，在天空放晴的兩三個小時后搭上了喀什經(jīng)停烏魯木齊的一趟航班，飛越3000 多千米到達上海，又連夜趕車來到江蘇海安。人在“囧途”，幾位教師感慨萬千：“課改的路好難??！”參加完活動，聽取了報告、觀摩了課堂、收到了資源后，他們又感嘆：“這一趟，值！”

到目前為止，城南實小數(shù)學(xué)團隊已經(jīng)與28個省（自治區(qū)、直轄市）的233 所學(xué)校結(jié)盟，聯(lián)盟校數(shù)學(xué)教師總數(shù)萬余人。僅2016 年以來，城南實小就先后接待了68 批次教師跟崗學(xué)習(xí)，開展送培活動218 場。不少學(xué)校以聯(lián)盟學(xué)校資源建設(shè)為契機，開展自身的數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)，激活了教研，提升了質(zhì)量，促進了發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科團隊建設(shè)的實踐經(jīng)驗告訴我們：精準定位，目標明確，把團隊成員凝聚在一起，同做一件事，共筑一個夢，教師在專業(yè)發(fā)展的道路上就不會感到迷茫與孤單，這樣的團隊也必將成為教師職業(yè)生涯的幸福之家。