文／貴州師范大學 萬 帥

一、教學資源分析

（一）解讀課標，指引方向

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）明確指出，高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。因此，在進行“人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān)”這一框的教學設(shè)計時要立足新課標，從核心素養(yǎng)、課程目標、內(nèi)容要求和學業(yè)質(zhì)量四個方面展開具體分析。

（二）重視文本，分析教材

1. 本框地位：“人民代表大會：我國的國家權(quán)力機關(guān)”是人教版高中思想政治必修3《政治與法治》第二單元第五課第一框的內(nèi)容。上承第四課“人民民主專政的社會主義國家”的相關(guān)知識，下啟人民代表大會制度的相關(guān)內(nèi)容，具有承上啟下的作用。學生通過這部分內(nèi)容的學習，既能夠理解我國人民是如何行使國家權(quán)力的，加深對第四課“人民是國家的主人”這一知識的理解，也為接下來學習人民代表大會制度奠定知識基礎(chǔ)。

2. 本框內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本框教材下設(shè)兩目，第一目“人民行使國家權(quán)力的機關(guān)”，闡述了全國人民代表大會作為最高國家權(quán)力機關(guān)，其權(quán)力的來源、性質(zhì)、地位和職權(quán)；第二目“肩負人民重托的人大代表”，闡述了人大代表的產(chǎn)生方式、法律地位、權(quán)利和責任。

（三）學情分析，因“情”施教

學生通過前一階段課程的學習，對中國特色社會主義有了初步的了解，對我國人民民主專政的社會主義國家性質(zhì)有了一定的認識，為本節(jié)課的學習奠定了知識基礎(chǔ)。同時，生活在人民當家作主的社會主義國家，通過閱讀各種新聞媒體報道和親身經(jīng)歷，學生能感受到自己是國家的主人，對人民行使國家權(quán)力有了生活體驗。但人民代表大會與學生的生活關(guān)聯(lián)性不是很強，對其地位、職權(quán)以及與其他國家機關(guān)的關(guān)系等學生還模糊不清、容易混淆。

二、培養(yǎng)素養(yǎng)，鎖定教學目標

1. 結(jié)合人民代表大會的相關(guān)實例，明確人民代表大會的性質(zhì)和地位，深刻理解人民代表大會的權(quán)力來自人民，感悟我國一切權(quán)力屬于人民。

2. 聚焦人民代表大會的會議議程，運用實例說明人民代表大會行使職權(quán)的具體表現(xiàn)，了解人民代表大會的主要職權(quán)以及與其他國家機關(guān)的關(guān)系，理解人民代表大會是人民行使國家權(quán)力的機關(guān)，培養(yǎng)自主學習的能力。

3. 了解人大代表的法律地位、權(quán)利與義務，明確人大代表肩負人民的重托，理解人民和人大代表的關(guān)系，增強法治意識和政治認同。

三、明確教學重難點

（一）突出重點

1. 教學重點：明確人民代表大會的性質(zhì)，了解全國人民代表大會的性質(zhì)和地位。

2. 明確依據(jù)：這是本框最基礎(chǔ)、最核心的部分，是學生理解人民代表大會制度的基礎(chǔ)。

（二）突破難點

1. 教學難點：人民行使國家權(quán)力的方式。

2. 明確依據(jù)：人民通過人民代表大會行使當家作主的權(quán)力，內(nèi)容比較抽象，學生理解比較困難。

四、選擇教法學法：教師引導，以學生為本

（一）教法

本框教學內(nèi)容設(shè)置了許多需要學生探索的問題，要引發(fā)他們自主思考，所以激疑探究非常必要；對于一些社會熱點問題，利用課程資源，采取情境創(chuàng)設(shè)和探究的教學策略，讓學生最大限度地參與探究活動，充分調(diào)動他們學習本課內(nèi)容的主動性、積極性。

（二）學法

鼓勵學生采取自主探究與合作探究相結(jié)合的學習方式，在教師的引導下構(gòu)建知識網(wǎng)絡；創(chuàng)造條件，促進學生與學生之間的交流和溝通；通過師生互動，把教師的教轉(zhuǎn)化為教師與學生之間的交流與合作；讓學生把書本知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，變被動學習為主動探究。

五、教學活動過程

（一）導入新課

設(shè)置問題：

1.我國人民是如何行使國家權(quán)力的？

2.列舉人民代表大會工作實例，說明人民代表大會制度是如何保障人民當家作主的。

【設(shè)計意圖】利用好、挖掘好教材文本、圖片是課堂教學行之有效的手段之一。這樣導入新課既可以建立新舊知識的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，又有利于引導學生明確學習目標，增強學習的目的性和針對性，提高他們的學習興趣。

（二）驗收預習結(jié)果

課前分為四個學習互助小組：一組（通過教材和網(wǎng)絡等查找各級人民代表大會的構(gòu)成）、二組（通過書籍和網(wǎng)絡搜集申紀蘭的事跡）、三組（通過書籍和網(wǎng)絡查找第十三屆全國人民代表大會第五次會議議程）、四組（通過家長、網(wǎng)絡了解我市的市人大代表及其擁有的職權(quán)）。

【設(shè)計意圖】學生方面，方便學生自主預習、梳理教材，一定程度上可以解決本課容量大、基礎(chǔ)知識點瑣碎的問題；教師方面，在課堂上抽查提問學生，可為接下來的重點問題探究提供教學空間，可以更好地掌握學情，變學生的被動學習為主動學習，變教師的“注入式”教學為“啟發(fā)式”教學。

（三）重點問題探究

議題一：人民代表大會與人民的關(guān)系

探究問題一：人民是如何通過人民代表大會行使國家權(quán)力的？

探究問題二：探究人民代表大會的性質(zhì)，并分析人民代表大會與人民的關(guān)系。

教師活動：展示視頻和導圖，創(chuàng)設(shè)情境。播放視頻《光輝歷程——從一大到十大》片段，追溯歷史，回望人大歷程；播放視頻《一分鐘了解人民代表大會》；展示“人民通過人民代表大會行使管理國家的權(quán)力”導圖。

學生活動：通過閱讀教材第45頁內(nèi)容、觀看視頻和搜集資料進行合作探究。

師生共同活動：探究問題一由第一組學生作答，其他小組補充。在學生搜集整理資料以及合作探究的過程中，教師引導其明確人民是如何通過人民代表大會行使國家權(quán)力的以及人民代表大會的性質(zhì)是什么，由此深刻理解人民代表大會的權(quán)力來自人民，領(lǐng)悟我國一切權(quán)力屬于人民。

議題二：人民代表大會如何行使職權(quán)保障人民當家作主？

探究問題一：結(jié)合課前查找的第十三屆全國人大第五次會議議程，說明全國人民代表大會的性質(zhì)、地位和職權(quán)，并分析全國人民代表大會與其他國家機關(guān)的關(guān)系。

探究問題二：了解《中華人民共和國民法典》的編纂及審議過程之后，談談全國人民代表大會及其常委會是如何堅持以人民為中心的。

教師活動：在環(huán)節(jié)一中，給每個組發(fā)放印有“全國人民代表大會與其他國家機關(guān)關(guān)系導圖”的資料卡片；在環(huán)節(jié)二中，用圖片形式展示第十三屆全國人民代表大會第五次會議審議通過決議的過程；在環(huán)節(jié)三中，展示案例——第十三屆全國人民代表大會第三次會議表決通過《中華人民共和國民法典》。

學生活動：通過閱讀教材第46頁和第47頁的內(nèi)容，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，與同學進行合作探究。

師生共同活動：由第三組和第四組學生對探究問題一、二分別作答。教師利用創(chuàng)設(shè)的情境引導學生深度探究教學知識點，提升其解決問題的能力。

【設(shè)計意圖】豐富翔實的文字與圖片資料能夠讓學生更直觀地理解人民代表大會的職權(quán)，體會人民代表大會維護人民權(quán)益、保障人民當家作主的重要意義，幫助學生對知識點進行概括和總結(jié)。

議題三：人大代表為何是人民利益的代言人？

探究問題一：結(jié)合材料，探究人大代表和人民的關(guān)系，分析人大代表為何是人民利益的代言人。

探究問題二：假如將來你成為人大代表，你將如何履職為民呢？

教師活動：在環(huán)節(jié)一中，播放視頻資料《我是人大代表，我為人民履職》；在環(huán)節(jié)二中，展示“肩負人民重托的人大代表”導圖；在環(huán)節(jié)三中，播放視頻《人民代表習近平》《人民的代表》。引導學生以事實為依據(jù)展開探究，明確人大代表由民主選舉產(chǎn)生，是人民利益的代言人；人大代表來自人民，肩負人民的重托。

學生活動：第二組學生上臺圍繞申紀蘭事跡發(fā)言，表達自己的看法。通過閱讀教材第48頁和49頁內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)的情境中，進行自主探究與合作探究。

師生共同活動：教師引導學生展望未來，暢想自己成為人大代表后事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，并安排每組學生以“假如我是一名人大代表”為題演出小品。最后教師進行總結(jié)。

六、教學反思總結(jié)：推陳出新，邊做邊思

（一）本課亮點

1. 教學主線清晰：本節(jié)課以歷史、現(xiàn)實、未來為主線，圍繞課題展開三個議題活動，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊。

2. 情境創(chuàng)設(shè)合理：本節(jié)課注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)鼓舞學生探尋人民代表大會、人大代表與人民的關(guān)系，增強了學生的政治認同，堅定制度自信。

3. 探究問題有效：本課在每一個議題活動中，都提出具體的探究問題，激發(fā)學生探究的興趣，增強他們互動的積極性，使課堂真正成了讓學生提升自我的舞臺。

（二）授課后的困惑和思考

新課標中的理念不可能在一節(jié)課中完全表達，因此本節(jié)課只是初步嘗試改變單一教授知識點而做的課堂教學設(shè)計，但如何將線上線下的智能系統(tǒng)和當今社情民情有機結(jié)合，還需進一步探討。