孫彩玉,潘 宇,宋志偉,李立欣,賈明珠

(黑龍江科技大學(xué) 環(huán)境與化工學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150022)

我國工科專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證是衡量和評價(jià)專業(yè)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。黑龍江科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)按照專業(yè)認(rèn)證“成果導(dǎo)向,學(xué)生中心,持續(xù)改進(jìn)”的OBE核心教育理念要求,堅(jiān)持需求導(dǎo)向,及時調(diào)整知識體系、課程內(nèi)容持續(xù)更新、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、積極改進(jìn)教學(xué)方法是專業(yè)認(rèn)證“持續(xù)改進(jìn)”的重要保障措施[1-2]。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不再是教師“想教什么”,教材上“寫的什么”,而是順應(yīng)行業(yè)發(fā)展,時刻關(guān)注社會“需要什么”,我們的學(xué)生“能做什么”,他們在畢業(yè)之后“能有什么”。

因此,在實(shí)際教學(xué)活動中,就要有更為具體的與社會需求、就業(yè)需求相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求,以增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)競爭力。按專業(yè)認(rèn)證要求,環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)要求中需要環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程支撐的一個重要指標(biāo)點(diǎn)論述為“掌握工程項(xiàng)目管理的基本原理與經(jīng)濟(jì)決策的基本方法,能夠理解環(huán)境工程項(xiàng)目的成本構(gòu)成及其涉及的管理和經(jīng)濟(jì)決策問題;能夠在多學(xué)科環(huán)境中,將工程項(xiàng)目管理基本原理和經(jīng)濟(jì)決策基本方法用于設(shè)計(jì)/開發(fā)復(fù)雜環(huán)境工程問題解決方案的過程中”。旨在培養(yǎng)兼具工程思維和經(jīng)濟(jì)視角,既精通水、氣、固污染防治建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)運(yùn)營,又能對項(xiàng)目財(cái)務(wù)可行性、經(jīng)濟(jì)合理性進(jìn)行分析評價(jià)的復(fù)合應(yīng)用型人才。這樣一來,在以工程技術(shù)教育為主的環(huán)境工程專業(yè)課程體系中,環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不僅重要而且必要。但是,環(huán)境工程專業(yè)出身的教師不愿意在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面下力氣,管理專業(yè)出身的教師又不具備工程基礎(chǔ),不熟悉環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展和需求,致使這門課的教學(xué)目標(biāo)和作用不明確,教學(xué)內(nèi)容更是不能做到與時俱進(jìn),沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用[3]。

針對以上問題,為全面落實(shí)OBE核心教育理念要求,開展環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究。以當(dāng)前社會和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨鬄閷?dǎo)向,確立課程目標(biāo),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程體系。將污水處理、垃圾焚燒、煙氣除塵等典型的環(huán)境工程經(jīng)濟(jì)分析案例引入教學(xué),并通過啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等方法在每一個教學(xué)單元融入思政元素。同時,實(shí)施環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的全過程考核評價(jià),將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、綜合作業(yè)等多個環(huán)節(jié)納入過程性考核,很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和內(nèi)驅(qū)力,增強(qiáng)知識儲備,提升社會競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)確定

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)為環(huán)境工程專業(yè)必修基礎(chǔ)課程,針對具體的環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目或污染防治建設(shè)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)和經(jīng)濟(jì)分析能力和為環(huán)境工程項(xiàng)目投資進(jìn)行科學(xué)經(jīng)濟(jì)決策的能力。學(xué)院和專業(yè)通過定期組織行業(yè)專家交流會、用人單位和工程項(xiàng)目調(diào)研、選派教師企業(yè)掛職學(xué)習(xí),及時掌握當(dāng)前行業(yè)發(fā)展和社會需求,確定了更加細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)1:能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行環(huán)境工程經(jīng)濟(jì)分析涉及到的環(huán)境問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋,掌握環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,能夠從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角理解環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展;

目標(biāo)2:使學(xué)生了解環(huán)境工程項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,并能夠運(yùn)用于工程經(jīng)濟(jì)分析中,樹立嚴(yán)謹(jǐn)從業(yè)意識,理解自己承擔(dān)的社會責(zé)任;

目標(biāo)3:具備對環(huán)境工程項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策分析的能力,掌握環(huán)境工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)可行性分析和經(jīng)濟(jì)合理性分析的方法和內(nèi)容,掌握環(huán)境工程項(xiàng)目總投資構(gòu)成以及運(yùn)行成本構(gòu)成和概念歸集;

目標(biāo)4:掌握環(huán)境工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告和初設(shè)階段的投資估算方法及成本估算方法。

課程目標(biāo)對應(yīng)環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐如表1所示。

表1 環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐

二、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)體系優(yōu)化

經(jīng)過逐輪的教學(xué)探索與實(shí)踐,經(jīng)過一系列的高校環(huán)境工程專業(yè)課程調(diào)研和相關(guān)企業(yè)走訪,發(fā)現(xiàn)很多高校的環(huán)境經(jīng)濟(jì)類課程普遍存在以下兩個問題。

1.內(nèi)容過于微觀化,難以引起學(xué)生興趣

在工程技術(shù)教育主導(dǎo)的背景下,環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)常常被簡單地認(rèn)為就是估算環(huán)境工程技術(shù)方案的造價(jià)和運(yùn)行費(fèi)用。這一認(rèn)識無疑使教學(xué)內(nèi)容過于微觀化,使課程更接近于一種技能訓(xùn)練,公式多、計(jì)算繁瑣,缺少學(xué)術(shù)性和討論空間,難以引起學(xué)生的思索和興趣[3]。實(shí)際上,經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)分析方法在環(huán)境工程領(lǐng)域的作用,遠(yuǎn)不止于造價(jià)和費(fèi)用估算,它可以發(fā)揮更多的實(shí)際作用,如環(huán)境負(fù)外部性產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)本質(zhì),環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的推演和運(yùn)用,環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和污染防治工程項(xiàng)目的財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)效益的分析評價(jià)等[4]。

2.內(nèi)容更新緩慢,不滿足人才培養(yǎng)需要

以環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為例:近年來,我國大大加快了環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)速度,造成了巨大資金缺口。當(dāng)政府投資能力不足時,融通社會資本參與是通行做法。在這一背景下,曾經(jīng)以技術(shù)起家做大做強(qiáng)的環(huán)保技術(shù)公司部分轉(zhuǎn)型為環(huán)保投資公司,越來越多的污染防治建設(shè)項(xiàng)目采用BOT、TOT等特許經(jīng)營項(xiàng)目融資模式來運(yùn)作,那些固守純技術(shù)業(yè)務(wù)不能拓展商業(yè)模式的公司則在時代變換中日漸式微。這些變化,要求環(huán)境工程師們不僅要具備工程技術(shù)知識,還要具備工程項(xiàng)目投資的財(cái)務(wù)分析和經(jīng)濟(jì)評價(jià)能力,但這種需求還沒有很好、及時地反映到環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中去[3]。

因此,環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)施過程中針對教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行了調(diào)整和重構(gòu)。

(1)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)環(huán)境問題的經(jīng)濟(jì)本質(zhì),將環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源耗竭等環(huán)境負(fù)外部性的產(chǎn)生作為市場失靈的重要原因,環(huán)境負(fù)外部性導(dǎo)致市場失靈問題的解決方案之一是環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施和污染防治項(xiàng)目的建設(shè),經(jīng)濟(jì)決策則是環(huán)境工程項(xiàng)目建設(shè)必不可少的依據(jù),包含財(cái)務(wù)分析和經(jīng)濟(jì)分析兩部分,分析方法主要采用費(fèi)用-效益法,將財(cái)務(wù)效益、經(jīng)濟(jì)效益、工程造價(jià)和運(yùn)行費(fèi)用估算等作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù),是教學(xué)重點(diǎn)[5-6]。課程共設(shè)置5個教學(xué)單元,分別為:教學(xué)單元C1(環(huán)境工程經(jīng)濟(jì)分析概述,8學(xué)時)、教學(xué)單元C2(環(huán)境工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)效益,2學(xué)時);教學(xué)單元C3(環(huán)境工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析,4學(xué)時);教學(xué)單元C4(環(huán)境工程建設(shè)項(xiàng)目投資與估價(jià),8學(xué)時);教學(xué)單元C5(環(huán)境工程項(xiàng)目運(yùn)行成本與流動資金,10學(xué)時),對應(yīng)4個教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

教學(xué)方式采用板書、多媒體課件、學(xué)習(xí)視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺等手段,采用啟發(fā)式、案例式教學(xué)方法,幫助學(xué)生理解抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,并能從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角解釋環(huán)境問題,用于環(huán)境工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和研究;選用例題和案例幫助理解,以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力;課后習(xí)題選用部分近年來國家注冊咨詢工程師(投資)資格考試真題,有利于學(xué)生畢業(yè)后快速開始職業(yè)生涯[7]。

教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)課程目標(biāo)達(dá)成要求如表2所示。

表2 環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)達(dá)成要求

(2)教學(xué)體系重構(gòu)

經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的去糟取精,在教學(xué)體系的構(gòu)建中,注重知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯,知識呈現(xiàn)體現(xiàn)漸進(jìn)性和層次性,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐證明,提升求知欲和參與度的效果很好。

環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)體系構(gòu)建如圖1所示。

圖1 環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)體系構(gòu)建

(3)思政元素融入

新時代高校課程思政建設(shè)以“思想賦能”為內(nèi)涵促進(jìn)人的全面發(fā)展,以“所有課程”為抓手滿足學(xué)生多元的精神需求[8]。環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程將經(jīng)濟(jì)與環(huán)境巧妙地融為一體,對挖掘思政元素、融入價(jià)值引領(lǐng)有其特殊的支撐點(diǎn),在教學(xué)實(shí)施過程中,精煉總結(jié)了6個課程思政案例。

案例1:從當(dāng)前環(huán)境污染現(xiàn)象看經(jīng)濟(jì)本質(zhì)。

如何平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的矛盾,目前哪些行業(yè)做到了“環(huán)境優(yōu)先”,如何做到的?引發(fā)學(xué)生思考和討論,厚植綠色低碳理念。

案例2:從負(fù)外部性的產(chǎn)生剖析環(huán)境成本。

引用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中“機(jī)會成本”的概念,一件事情的成本是所有為了實(shí)現(xiàn)它而放棄的東西。拓展學(xué)生思路,培養(yǎng)大局觀,站在全局角度看項(xiàng)目建設(shè)帶來的環(huán)境隱性成本,引發(fā)深思、堅(jiān)定信心。

案例3:從投資者和全社會不同角度判斷項(xiàng)目效益。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“經(jīng)濟(jì)分析和財(cái)務(wù)分析的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”,再根據(jù)前面所學(xué)環(huán)境成本的概念,分析建設(shè)項(xiàng)目對社會的凈貢獻(xiàn),增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)境建設(shè)的緊迫感。

案例4:從發(fā)包人和承包人不同立場估算建設(shè)投資。

授課中通過理論的講解、計(jì)算公式的選擇,向?qū)W生展示不同立場下經(jīng)濟(jì)決策的迥然不同,深植公平公正、嚴(yán)謹(jǐn)從業(yè)的信念。

案例5:從資金的時間價(jià)值理解環(huán)境工程項(xiàng)目建設(shè)意義。

在講解工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)決策方法時,涉及到費(fèi)用效益分析法和工程經(jīng)濟(jì)分析法,設(shè)置討論“費(fèi)用效益分析”的缺點(diǎn),引出貼現(xiàn)率的概念,進(jìn)一步討論貼現(xiàn)率的影響因素,引發(fā)學(xué)生思考,高貼現(xiàn)率的存在會使得民眾信息喪失,一個急功近利、充斥著末日心態(tài)的社會是無法有效保護(hù)其環(huán)境的。

案例6:從成本概念歸集提出項(xiàng)目運(yùn)行可持續(xù)發(fā)展策略。

在講解環(huán)境工程項(xiàng)目成本構(gòu)成和估算之后,結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)中了解到的垃圾項(xiàng)目和污水項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生探討項(xiàng)目運(yùn)行過程中降低成本的方法和措施。讓學(xué)生更好地了解到當(dāng)前環(huán)境工程項(xiàng)目運(yùn)營中的可持續(xù)發(fā)展思路,掌握行業(yè)動態(tài),激發(fā)從業(yè)信心,堅(jiān)定信念。

在課堂教學(xué)中,通過講授法、討論法、案例分析等方法將思政案例自然融入,引起學(xué)生共鳴,引發(fā)思考。

三、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程全過程考核評價(jià)

課程實(shí)行全過程考核評價(jià),成績由平時成績和期末成績組成,平時成績采取基礎(chǔ)理論作業(yè)、案例計(jì)算作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方式考核,占總成績的50%;期末考試采取閉卷考試方式進(jìn)行,占總成績的50%。各項(xiàng)考核權(quán)重分配見表3,評分標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則見表4(以課程強(qiáng)支撐指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)的課程目標(biāo)4為例)。

表3 考核權(quán)重分配表 %

表4 考核內(nèi)容和評分細(xì)則(以課程強(qiáng)支撐指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)的課程目標(biāo)4為例)

經(jīng)過全過程考核評級,能清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而折射出教學(xué)中的短板和出現(xiàn)遺漏忽略的地方,為教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置等方面提供持續(xù)改進(jìn)的依據(jù),有助于進(jìn)一步提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)論

本研究開展的環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系優(yōu)化及全過程考核評價(jià)實(shí)施的教學(xué)效果和育人成效顯著增強(qiáng)。遵循專業(yè)認(rèn)證理念和課程思政建設(shè)要求,豐富教學(xué)內(nèi)容,突出時代性、前沿性和應(yīng)用性,深入挖掘思政元素,創(chuàng)新多種教學(xué)方法自然融入思政案例,保證了專業(yè)教育融入育人教育。同時,優(yōu)化了課程體系,科學(xué)構(gòu)建了“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程知識架構(gòu),并以多元化教法培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力,以全過程考核評價(jià)體系評價(jià)學(xué)生能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造,有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,獲得了很好的育人效果。