石家莊市新石小學 王巖杰

“老師，我們什么時候去實驗室上課呀？”下課鈴聲響起，浩宇沖過來開啟他的“每日一問”?！懊魈?！”我笑著拍了拍他的肩膀，我的回答瞬間讓他歡呼雀躍?！安贿^，我們不是去做實驗，而是去讀書?！蔽姨匾饧又亓俗詈笕齻€字?！鞍　痹诤朴铋L長的嘆息中，我聽出了他的失望與不情愿。

我理解孩子們對做實驗的渴望，也明白孩子們?yōu)槭裁床幌矚g科學閱讀。因為科學學科知識的特殊性，提到科學閱讀，孩子們總會想到表格中一串串數(shù)字，長篇大論的字里行間夾雜著一堆他們讀不懂的專業(yè)術(shù)語，諸如此類枯燥的科普資料經(jīng)常讓孩子們望而卻步。但隨著《義務教育科學課程標準（2022 版）》的頒布實施，新冀人版小學科學教材相繼使用，要求科學閱讀的內(nèi)容越來越多，小學階段很多科學知識的建構(gòu)經(jīng)常需要閱讀已有的成果資料。如何讓孩子們像熱愛做實驗一樣熱愛科學閱讀呢？經(jīng)過長期的探索，我把目光聚焦到了科普繪本上，能不能把科普繪本帶到科學課堂呢？在《昆蟲》這一課我做了大膽的嘗試，把兒童喜愛的昆蟲繪本作為閱讀資源，融入課堂教學中，用繪本帶孩子們開啟一場奇妙的探索昆蟲之旅。

《昆蟲記》里漫游科學童話世界

孩子們喜歡有趣的故事，其實科學課也可以打造成一場精彩的舞臺劇?？矗粓隼ハx招聘會開始啦！

森林正在舉辦一場森林管理員招聘會，招聘要求：昆蟲、益蟲、會本領(lǐng)。報名應聘者有：蜻蜓、蝗蟲、蜘蛛、蚯蚓、蝴蝶、蜜蜂等等。它們紛紛向面試官遞上了個人簡歷。

當孩子們走進實驗室的時候，他們馬上就被實驗桌上的“簡歷”吸引了，因為那不是A4 紙打印的資料，而是用應聘者的名字命名的繪本。當我告訴孩子們他們就是本次招聘會的面試官時，他們的眼睛都亮了。一次科學閱讀活動，也是一次全新的職業(yè)體驗。

當然，想成為一名合格的面試官是需要提前學習面試方法的，“重任在身”的孩子們從坐姿到聽課狀態(tài)，都多了幾分成熟穩(wěn)重。接下來我快速給孩子們講解了閱讀科普繪本的方法：

讀：快速瀏覽繪本里的圖文故事。

記：用可擦筆標記與昆蟲知識卡有關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞句。

整理記錄：提煉簡潔準確的詞語記錄到昆蟲知識卡。

釋：試用昆蟲知識卡去解釋相關(guān)的問題。

掌握了面試方法，小面試官們迅速進入狀態(tài)，開始逐一審核昆蟲們的簡歷（繪本），決定昆蟲的去留。孩子們分工合作，短短15 分鐘時間，就對昆蟲進行了一次嚴格的“面試”，對20 多本書中涵蓋的30 多種昆蟲進行了透徹的分析研究。這樣的安排，極大地調(diào)動了孩子們的積極性和主動性。在繪本里檢索篩選信息，填寫昆蟲知識卡，不僅是完成一項任務，更是在尋找鑒定證據(jù)。在這個過程中，孩子們的分析、理解、歸納、總結(jié)能力都得到了鍛煉和提升。

繪本閱讀完成后，每位應聘者的特點都呈現(xiàn)在昆蟲卡上，最后孩子們把所有的昆蟲記錄卡放在一起，很快就發(fā)現(xiàn)了昆蟲的共同點：身體分為頭、胸、腹三部分，有三對足、兩對翅、一對觸角，蜘蛛、蚯蚓等假冒昆蟲的應聘者就被淘汰了。再分析它們的食物及對其他生物的影響來確定它們是否是益蟲，從而確定最后的入選昆蟲。

來自面包蟲的挑戰(zhàn)

招聘活動完美落幕了，蜻蜓、蜜蜂等昆蟲成為了森林管理員。一條面包蟲突然闖入活動會場大喊：“為什么不讓我報名？我明明也是昆蟲！”

面包蟲是昆蟲嗎？孩子們經(jīng)過辯論后明確了答案：面包蟲是昆蟲。那它怎么沒有昆蟲的特征呢？面包蟲的出現(xiàn)是對“昆蟲”定義的一次挑戰(zhàn)，學生結(jié)合生活經(jīng)驗能意識到昆蟲有“變態(tài)發(fā)育”的過程，認定一種動物是否是昆蟲，要看其成蟲階段的樣子。面包蟲尚且處于幼蟲階段，不能直接判斷，那不如飼養(yǎng)面包蟲來尋找答案吧！

還好我早有準備，提前飼養(yǎng)了100 條面包蟲?？吹竭@些肉乎乎的小蟲子，很多孩子是害怕的，但好奇心最終戰(zhàn)勝了恐懼。在老師講解了面包蟲的特點和飼養(yǎng)方法后，孩子們爭先恐后地領(lǐng)養(yǎng)面包蟲，膽大的孩子直接把面包蟲捧在手心里進行觀察，認真地數(shù)起幼蟲身上的“節(jié)”，期待它們蛻皮變化的樣子。我鼓勵他們把面包蟲帶回家，堅持觀察它們的生長變化，把親眼所見寫成故事，畫成繪本，創(chuàng)作屬于自己的“面包蟲成長記”。

領(lǐng)養(yǎng)面包蟲并創(chuàng)作繪本

課堂教學任務圓滿完成了，但孩子們的研究才剛剛開始。在之后的一個月里，每天都會遇到“小法布爾”們興奮地跟我分享面包蟲的生長變化。后來我們還舉辦了一場面包蟲見面交流會，小小的面包蟲讓孩子們經(jīng)歷著對生命過程的體驗。孩子們熱情洋溢地講述著自己的新奇發(fā)現(xiàn)，興致勃勃地展示自己的原創(chuàng)繪本，掌聲與贊嘆聲此起彼伏，這才是科學課最好的樣子。

科學閱讀助力向上成長

原來科學閱讀真的可以像科學實驗一樣受到孩子們的喜愛。這節(jié)課本應是一次觀察實驗課，但被我悄悄地“策劃”成一次閱讀課。孩子們伴隨著好玩的故事情節(jié)，在閱讀中探索奇妙的昆蟲世界。下課后，浩宇難掩興奮地說：“老師，這樣的科學閱讀課太有意思了，我家也有好多科普繪本呢，等以后再有科學閱讀活動，‘簡歷’我來幫您準備?！?/p>

其實，科學閱讀和科學實踐本為一體，即使是科學實驗，也需要大量的閱讀作為支撐。作為科學教師，要不斷探索新的閱讀方式去培養(yǎng)孩子們新的學習能力。從繪本閱讀再到原創(chuàng)繪本，不僅提升了孩子們的智商、情商，藝術(shù)素養(yǎng)與語言表達能力也得到了潛移默化的鍛煉。后來，我們又從生物讀到地球，從地球飛向宇宙。

世界地球日，孩子們閱讀了立體繪本《地球家園》，他們紛紛發(fā)表了自己對保護生態(tài)環(huán)境的看法，同時還萌生了創(chuàng)作環(huán)保主題立體繪本的想法，以此來號召更多的人保護地球家園。

“天問一號”成功著陸火星，極大地激發(fā)了孩子們探索火星的興趣，于是我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進圖書館，在學校最大的知識寶庫里開啟了一堂主題為“我要去火星”的科學閱讀指導課，讓孩子們深刻體會到在閱讀中我們同樣能遨游太空。

全校學生共同參與的科學探究實踐活動以“逐夢航天，快樂成長”為科學閱讀主題，讓孩子們盡情綻放。年底作品展示活動中，有精心制作的科技小報，有動畫版太空科普繪本，還有“樹葉”版遨游太空……做好科學教育的加法，激發(fā)青少年的好奇心、想象力、探求欲，孩子們正以新的方式讓生命精彩呈現(xiàn)。