丁晟鳳 顧蕾

導(dǎo)讀：幼兒園生命教育是培養(yǎng)幼兒環(huán)境意識(shí)、健康意識(shí)和關(guān)愛(ài)他人品質(zhì)的重要途徑。繪本作為一種富有創(chuàng)意和想象力的兒童讀物，能引起幼兒的興趣和注意力，為生命教育提供豐富的資源和素材。所以，以繪本為載體對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育具有重要意義。本文將探討以繪本為載體進(jìn)行生命教育的價(jià)值，提供具體的應(yīng)用方法。

一、兒童本位生命教育的意義與內(nèi)涵

（一）兒童本位的概念和特點(diǎn)

兒童本位是指將幼兒放在教育的核心位置，以滿足他們的需求和權(quán)益為出發(fā)點(diǎn)的教育理念。它強(qiáng)調(diào)從幼兒的角度出發(fā)，關(guān)注他們的思維、情感和發(fā)展需求，尊重他們的意見(jiàn)。教師會(huì)采用與幼兒相適應(yīng)的語(yǔ)言和教態(tài)，營(yíng)造富有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。此外，兒童本位教育還注重自主性和合作精神培養(yǎng)，讓幼兒主動(dòng)參與社交活動(dòng)，培養(yǎng)批判思維和問(wèn)題解決能力。總的來(lái)說(shuō)，兒童本位的特點(diǎn)是關(guān)注幼兒個(gè)體需求和權(quán)益，以培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒為目標(biāo)。

（二）生命教育的重要性和目標(biāo)

生命教育是一種重要的教育理念，旨在培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知、情感管理能力及社會(huì)責(zé)任感，提升其生活素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教育目標(biāo)是幫助幼兒了解身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，培養(yǎng)自尊、自信和自律能力。生命教育也致力于培養(yǎng)幼兒的情感管理能力，促使他們理解和表達(dá)情感，有效處理情緒和人際關(guān)系。此外，生命教育還強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，通過(guò)啟發(fā)幼兒的公民意識(shí)、社會(huì)參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，教育他們關(guān)心他人并承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，塑造正確的價(jià)值觀。

（三）兒童本位生命教育的意義與內(nèi)涵

兒童本位生命教育的意義在于讓幼兒成為自己生命的主人，注重身心發(fā)展需求。教育內(nèi)涵包括尊重和激發(fā)幼兒的主體性，給予決策和選擇權(quán)，使他們根據(jù)興趣和能力學(xué)習(xí)發(fā)展。教師應(yīng)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，滿足幼兒多樣化需求，培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。通過(guò)關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，可以更好地了解他們的困難，給予恰當(dāng)支持和指導(dǎo)。兒童本位生命教育的目標(biāo)是培養(yǎng)健康、獨(dú)立、有責(zé)任感和創(chuàng)造力的個(gè)體，幫助他們成為積極和有價(jià)值的社會(huì)成員。

兒童本位是生命教育的核心理念，強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，尊重幼兒的主體性，滿足幼兒成長(zhǎng)需求和興趣，使他們?nèi)娉砷L(zhǎng)，具體體現(xiàn)在多個(gè)方面。

首先，引發(fā)幼兒對(duì)生命和自然的好奇心，激發(fā)他們的探索欲望，加深他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解。教師可以通過(guò)各種生動(dòng)有趣的方式，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察大自然、互動(dòng)游戲等，讓幼兒在玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和參與度。

其次，結(jié)合家庭和社區(qū)資源。家庭成員和社區(qū)中的成年人都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，提供實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，幫助幼兒更好地理解生命價(jià)值和意義，拓寬學(xué)習(xí)視野，在更廣闊的范圍內(nèi)探索生命和自然。

最后，注重創(chuàng)設(shè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒的情感素養(yǎng)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)生命，探索生命的奧秘，成為有愛(ài)心、有責(zé)任感、有環(huán)保意識(shí)的成年人。

二、繪本在兒童本位生命教育中的價(jià)值

繪本作為一種獨(dú)特的教育載體，常被用于幼兒學(xué)習(xí)和生活中。在生命教育中，以繪本為載體的兒童本位生命教育能更好地滿足幼兒的成長(zhǎng)需求和興趣，具有以下價(jià)值。

（一）激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

繪本豐富的圖畫(huà)和生動(dòng)的故事能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)個(gè)性鮮明的角色和引人入勝的情節(jié)，幼兒可以更直觀地感受生命的多樣性和奇妙之處。

（二）啟發(fā)思考和探索

繪本情節(jié)和角色往往與生命主題相關(guān)。借助可愛(ài)的人物形象和簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，幼兒可以思考和探索生命意義、生命周期、生態(tài)系統(tǒng)等問(wèn)題，更容易理解和接受相關(guān)概念。

（三）培養(yǎng)情感和價(jià)值觀

繪本常融入人文關(guān)懷和社會(huì)正義主題，能引導(dǎo)幼兒直觀感受生命的脆弱與可貴，培養(yǎng)對(duì)生命的關(guān)愛(ài)和尊重，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（四）提升閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

繪本豐富的圖畫(huà)和簡(jiǎn)短的文字能吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的探究興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀能力。通過(guò)參與討論，幼兒能提升語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力。

總之，以繪本為載體的兒童本位生命教育能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，讓他們直觀感受生命的奧秘和多樣性。繪本不僅是幼兒的朋友，更是他們生命中的重要伴侶。

三、以繪本為載體進(jìn)行生命教育的案例

（一）繪本在“人與自然”生命教育中的應(yīng)用

繪本在“人與自然”生命教育中的應(yīng)用非常廣泛。首先，通過(guò)繪本閱讀，幼兒可以了解各種奇妙的自然現(xiàn)象、生物習(xí)性和生態(tài)系統(tǒng)。例如，繪本《小小植物學(xué)家》引導(dǎo)幼兒觀察和認(rèn)識(shí)植物，學(xué)習(xí)生長(zhǎng)過(guò)程和功能，不僅可以滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望，也可以激發(fā)他們對(duì)自然界的好奇心和熱愛(ài)，促使他們主動(dòng)感受自然，積極探索自然界的奧秘。

其次，繪本經(jīng)常涉及保護(hù)環(huán)境和生態(tài)平衡主題。通過(guò)互動(dòng)瀏覽和討論，幼兒可以認(rèn)識(shí)人與自然的緊密關(guān)系，意識(shí)到個(gè)人行為會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，學(xué)會(huì)尊重和保護(hù)環(huán)境，避免對(duì)大自然造成破壞。例如，繪本《大自然的聲音》介紹了自然中的各種聲音，揭示了生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，傳遞了保護(hù)自然的重要觀念。它具有生動(dòng)鮮明的插圖和有趣的情節(jié)，能吸引幼兒的注意力，提高他們的閱讀興趣，讓他們學(xué)會(huì)和自然和平共處。

再次，繪本閱讀可以促進(jìn)幼兒思考和反思能力的提升。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和互動(dòng)交流，幼兒可以基于思辨、判斷、推理等方式更全面深入地理解自然現(xiàn)象，逐漸培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力，提升邏輯水平和科學(xué)素養(yǎng)。

最后，繪本在“人與自然”生命教育中還有一個(gè)重要作用，即激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。繪本通過(guò)描繪奇幻的自然場(chǎng)景、全新的動(dòng)物角色和獨(dú)特的環(huán)境，可以幫助幼兒應(yīng)對(duì)自然界中的問(wèn)題，更好地適應(yīng)和改造自然。

（二）繪本在“人與生命”生命教育中的應(yīng)用

繪本在“人與生命”生命教育中起到至關(guān)重要的作用。繪本作為一種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和情感相結(jié)合的媒介，生動(dòng)講述了不同生物的生命故事，通過(guò)各種各樣的情節(jié)和形象直觀展現(xiàn)了生命的珍貴。

首先，繪本可以通過(guò)呈現(xiàn)人與動(dòng)物、植物之間互依互存的關(guān)系，讓幼兒認(rèn)識(shí)到生命的共生，培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。角色扮演是培養(yǎng)幼兒人文關(guān)懷和責(zé)任感的有效方式之一，教師可以引導(dǎo)幼兒扮演主人公，深入感受不同生命的需求和情感，培養(yǎng)對(duì)他人生命的尊重和關(guān)愛(ài)。例如，通過(guò)繪本《你和我，共生的故事》引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)共生關(guān)系，了解生命的多樣性，尊重他人的生命權(quán)益，培養(yǎng)生命責(zé)任感。又如，通過(guò)繪本《鳥(niǎo)巢的智慧》鼓勵(lì)幼兒建造鳥(niǎo)巢，了解每個(gè)生物的作用和重要性，認(rèn)識(shí)到只有保護(hù)好自然環(huán)境，才能與各種生物和諧共存。再如，通過(guò)《拐杖狗》引導(dǎo)幼兒深入寵物狗的角色，體會(huì)到狗狗作為家庭的一員需要人們的關(guān)愛(ài)和照顧，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物之心，

其次，繪本可以通過(guò)情節(jié)安排和角色塑造，激發(fā)幼兒對(duì)生命命題的思考，激發(fā)他們的探索欲望和創(chuàng)造力，為全面發(fā)展提供支持和引導(dǎo)。例如，繪本《成長(zhǎng)的煩惱》講述人類克服困難，拯救瀕臨滅絕的生物。它探討了成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和挑戰(zhàn)，能幫助幼兒勇敢面對(duì)問(wèn)題，思考人類與其他生命之間的關(guān)系，以及自己可以為保護(hù)生命做出什么樣的貢獻(xiàn)。

（三）繪本在“人與社會(huì)”生命教育中的應(yīng)用

繪本在“人與社會(huì)”生命教育中的應(yīng)用是非常重要的。繪本通過(guò)精彩的情節(jié)和各種可愛(ài)的人物形象，吸引了幼兒的注意力，讓他們沉浸在故事的世界中。繪本還能激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，讓他們思考世界。

首先，通過(guò)閱讀繪本，幼兒能接觸各種生活場(chǎng)景和社會(huì)問(wèn)題。例如，繪本《友誼天使》以友誼為主題，通過(guò)人物形象教導(dǎo)幼兒尊重他人、關(guān)愛(ài)友誼，可以幫助幼兒了解社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性，理解互助、尊重、公平等概念，感受不同個(gè)體之間的情感交流和相互支持，培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)和公民責(zé)任感。

其次，繪本不僅是故事，還是帶有一定教育意義的工具，可以促進(jìn)幼兒情感交流，激發(fā)幼兒關(guān)注社會(huì)的興趣。故事角色可能遇到各種困難，但他們通過(guò)努力和團(tuán)結(jié)最終戰(zhàn)勝了挫折。這樣的故事能鼓勵(lì)幼兒樹(shù)立良好的價(jià)值觀和面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。

最后，繪本還可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)情感和社交能力。他們可以通過(guò)角色的反應(yīng)學(xué)會(huì)表達(dá)情感，與人平等交流，尊重他人的感受，理解他人的情感需要，有助于培養(yǎng)同理心和集體意識(shí)，更好地融入社會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以繪本為載體進(jìn)行生命教育活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要價(jià)值。幼兒不僅可以深入了解生命的多樣性和珍貴性，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)和健康意識(shí)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，還能激發(fā)想象力、創(chuàng)造力和審美能力，促進(jìn)全面發(fā)展。幼兒園應(yīng)充分利用繪本設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，為幼兒提供豐富多彩的生命教育體驗(yàn)。在具體應(yīng)用中，可以通過(guò)閱讀、繪畫(huà)、手工制作等方式引導(dǎo)幼兒觀察和探究生命現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探索能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。此外，還應(yīng)注重與幼兒的互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們積極參與，共同構(gòu)建有意義的教育環(huán)境。希望通過(guò)這些努力更好地實(shí)現(xiàn)生命教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。