徐璨

導(dǎo)讀：隨著當(dāng)前教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展，幼兒教育受到了廣泛關(guān)注。自主游戲活動(dòng)是幼兒日常學(xué)習(xí)生活中主要的活動(dòng)形式，可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)幼兒未來(lái)的人格塑造和發(fā)展有著積極作用。自主游戲可以發(fā)揮幼兒的主體性作用，讓幼兒根據(jù)發(fā)展訴求積極參與活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人潛能，在不斷汲取信息、獲得技巧和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中獲得綜合性發(fā)展。學(xué)習(xí)品質(zhì)是自主學(xué)習(xí)能力的直觀體現(xiàn)，對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展意義非凡。所以，在自主游戲活動(dòng)中，教師需要選擇幼兒感興趣的事物促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展，調(diào)整幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓幼兒獲得更多收益。

一、幼兒自主游戲活動(dòng)發(fā)揮的重要作用

（一）有利于激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣

受到身心發(fā)展規(guī)律和年齡因素影響，幼兒的情緒與學(xué)習(xí)生活密不可分。如果在活動(dòng)中無(wú)法感受到吸引力，幼兒就會(huì)失去探究興趣，傾向于做一些與活動(dòng)沒(méi)有聯(lián)系的、自身感興趣的事情，直接影響教育效果。只有產(chǎn)生了濃厚興趣，幼兒才能在活動(dòng)中表現(xiàn)得更積極自主。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中組織自主游戲至關(guān)重要，可以營(yíng)造良好的氛圍，給幼兒帶來(lái)更多歡樂(lè)，讓幼兒積極配合。在幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要以幼兒的參與興趣為核心，并且活動(dòng)內(nèi)容不能太過(guò)單調(diào)乏味，需要給幼兒更多時(shí)間和空間，讓幼兒擁有自主選擇權(quán)利。

（二）有效集中幼兒的注意力

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中游戲是最常見(jiàn)的活動(dòng)形式，游戲環(huán)境氛圍在潛移默化中影響著幼兒的身心發(fā)展。對(duì)所有幼兒來(lái)說(shuō)，未知且充滿趣味性的、新鮮的事物都能調(diào)動(dòng)其好奇心，讓其產(chǎn)生探究意愿。一旦產(chǎn)生了好奇心，幼兒就會(huì)積極自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)已有的游戲條件組織活動(dòng)。幼兒通常以無(wú)意識(shí)為主導(dǎo)，習(xí)慣根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣完成任何游戲。游戲材料可以最大程度激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)，更好地感知周?chē)佑|的新鮮事物。環(huán)境因素決定了最終的游戲成效，結(jié)合幼兒知識(shí)儲(chǔ)備，投放可以自主選擇、持續(xù)使用、豐富多樣的游戲材料可以滿足不同幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，更容易激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。當(dāng)然除了外部的環(huán)境營(yíng)造，還需要注重精神環(huán)境的構(gòu)建，才能吸引幼兒自主參與探究。當(dāng)身處融洽的氛圍中，幼兒能積極交流，更容易發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)自主選擇、自主創(chuàng)新更有利于培養(yǎng)專(zhuān)注力，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力、思維能力各不相同，從出生起就有獨(dú)特的個(gè)性及發(fā)展趨勢(shì)。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的差異性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，包含性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等。集體活動(dòng)對(duì)所有幼兒一視同仁，對(duì)個(gè)性化差異關(guān)注度相對(duì)較小，在學(xué)習(xí)能力和興趣培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用極為有限，而自主游戲活動(dòng)更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能充分尊重幼兒的個(gè)性。幼兒擁有自主選擇權(quán)利，可以結(jié)合發(fā)展需求決定游戲材料、游戲形式，在愉悅的氛圍中放松身心，培養(yǎng)參與熱情，有效解決個(gè)性化成長(zhǎng)問(wèn)題。

（四）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)

自主游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展需要支持與幫助。教師不僅要提供豐富的游戲材料，也要鼓勵(lì)幼兒參與游戲，幫助幼兒解決各種困難。在自主游戲過(guò)程中，幼兒自主設(shè)計(jì)規(guī)則，獲得良好感受，不斷調(diào)整策略。教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此為教育契機(jī)營(yíng)造良好的游戲氛圍，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓幼兒不斷堅(jiān)持，擁有獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，為之后的活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒自主游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效策略

（一）設(shè)計(jì)開(kāi)放性的游戲環(huán)境氛圍，給予幼兒更多選擇權(quán)利

隨著課程改革的不斷推動(dòng)，早期教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以幼兒為核心。在自主游戲活動(dòng)中，教師需要關(guān)注自主意識(shí)培養(yǎng)，讓幼兒在遇到任何問(wèn)題時(shí)都能獨(dú)立思考，在確保幼兒人身安全的前提下提供自主發(fā)展空間。在以往的游戲過(guò)程中，教師為了維護(hù)紀(jì)律習(xí)慣統(tǒng)一講述規(guī)則，導(dǎo)致幼兒被各種條款約束，一旦違反立即停止游戲，缺乏自主選擇權(quán)利和自主發(fā)展意識(shí)。當(dāng)下可以為幼兒提供喜歡的游戲形式，讓幼兒身處喜聞樂(lè)見(jiàn)的氛圍中，積極參與探究。教師不能強(qiáng)制要求幼兒，要讓幼兒根據(jù)個(gè)人意愿和喜好選擇游戲內(nèi)容。在這樣的活動(dòng)中，幼兒不再受到任何條條框框制約，更容易培養(yǎng)獨(dú)立自主意識(shí)。例如，在閱讀繪本《愛(ài)的抱抱》時(shí)，為了讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容有更深刻的理解，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，可以結(jié)合情節(jié)創(chuàng)設(shè)有趣的森林場(chǎng)景，運(yùn)用多媒體設(shè)施播放動(dòng)畫(huà)片，吸引幼兒的注意力。之后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)對(duì)作品的理解開(kāi)展游戲，鼓勵(lì)幼兒和喜歡的同伴擁抱。通過(guò)趣味性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以增加幼兒的參與積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（二）將幼兒作為自主游戲主體

在當(dāng)前的新教育環(huán)境下，在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中組織幼兒參與自主游戲活動(dòng)，需要區(qū)別于以往的游戲形式，基于幼兒的發(fā)展目標(biāo)和興趣愛(ài)好選擇與設(shè)定游戲內(nèi)容。在活動(dòng)設(shè)計(jì)之前，教師需要了解幼兒的實(shí)際需求，適當(dāng)分析和總結(jié)，促使幼兒擁有自主選擇權(quán)利，充分激發(fā)參與積極性。一方面，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者和參與者的角色，充分尊重幼兒的個(gè)人意愿。另一方面，在設(shè)計(jì)游戲形式和制定游戲規(guī)則時(shí)需要以扮演者的身份出現(xiàn)，輔助幼兒完成游戲，讓幼兒在自由的空間健康成長(zhǎng)。

（三）有效激發(fā)幼兒自主游戲參與熱情

在一日活動(dòng)中，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，也是推?dòng)教育發(fā)展的主要因素。在自主游戲活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的參與熱情尤為關(guān)鍵。一方面，許多幼兒已經(jīng)擁有了自主意識(shí)，教師需要將游戲主動(dòng)權(quán)交換給幼兒。另一方面，雖然在興趣的驅(qū)動(dòng)下幼兒會(huì)更積極活躍，但不能放任自流，應(yīng)多關(guān)注幼兒，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，充分體現(xiàn)自主游戲的教育優(yōu)勢(shì)。例如，在“老鷹捉小雞”游戲開(kāi)始時(shí)可以介紹玩法和規(guī)則，讓幼兒構(gòu)思游戲過(guò)程，思考老鷹如何抓到小雞，培養(yǎng)探究興趣和思維能力。在游戲過(guò)程中，可以提供更多發(fā)展空間，讓幼兒隨機(jī)組合，契合自主游戲理念。教師也可以引導(dǎo)幼兒參與繪本游戲，激發(fā)參與意愿。例如，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本《螞蟻和西瓜》時(shí)，首先設(shè)計(jì)一些具有趣味性問(wèn)題，集中幼兒的注意力，增加幼兒的積極性，如“那么小的螞蟻怎么可以將比它大那么多的西瓜運(yùn)回家？”等。其次適當(dāng)引導(dǎo)幼兒觀察生活，大膽想象，提升閱讀興趣，積極了解故事內(nèi)容。最后讓幼兒進(jìn)行角色扮演，加深理解，提高學(xué)習(xí)能力。

（四）注重自主游戲的多元化，滿足幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展需求

在設(shè)計(jì)自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師需要從幼兒發(fā)展現(xiàn)狀、年齡特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，尋找適合幼兒游戲的材料。首先，并不是材料越多越好，材料過(guò)多可能導(dǎo)致幼兒選擇困難。當(dāng)被琳瑯滿目的材料吸引時(shí)，幼兒處于不斷更換材料的過(guò)程中，無(wú)法長(zhǎng)期集中精力，不能很好地完成游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)的作用自然無(wú)法被發(fā)揮。基于此，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特征投放合適數(shù)量的游戲材料。其次，幼兒的游戲意識(shí)會(huì)跟隨年齡的變化產(chǎn)生一定的改變，不能漫無(wú)目的地投放，應(yīng)考慮這一因素，讓幼兒與材料有效交互，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，小班自主游戲以平衡游戲?yàn)橹?，可以適當(dāng)增加一些游戲材料。大班自主游戲可以偏向合作游戲，在這樣的游戲環(huán)境中會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的狀況，可以適當(dāng)縮減材料，投放具有探究性能、能吸引幼兒注意力的材料，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)，材料需要具有一定的共享性特點(diǎn)，滿足大班幼兒的共同探究需求。最后，還需要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在游戲過(guò)程中適當(dāng)調(diào)整，讓材料具有更強(qiáng)的操作性、聯(lián)動(dòng)性和難度性，滿足幼兒的探索意識(shí)。例如，在組織幼兒參與“我愛(ài)拼圖”活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)游戲充滿興趣，可以為不同年齡段的幼兒提供不同的拼圖內(nèi)容。小班幼兒可以選擇比較簡(jiǎn)單、數(shù)量較少的拼圖，中班幼兒可以適當(dāng)豐富拼圖數(shù)量和色彩，大的幼兒需要繼續(xù)增加難度，適當(dāng)添加故事內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。

（五）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

在自主游戲活動(dòng)中，教師需要轉(zhuǎn)變角色定位，體現(xiàn)幼兒的主體性作用。教師不僅是游戲的合作者、協(xié)助者，也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者，首先需要認(rèn)真觀察游戲細(xì)節(jié)，了解幼兒的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人品質(zhì)。其次，在合適的時(shí)間給予幼兒適當(dāng)幫助，表?yè)P(yáng)幼兒在游戲過(guò)程中的閃光點(diǎn)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒，在幼兒遇到問(wèn)題時(shí)以參與者的身份幫助幼兒完成規(guī)劃，解決難題。例如，在一片空地上投放各種玩具供幼兒自由選擇，讓幼兒根據(jù)游戲需要進(jìn)行綜合考量，培養(yǎng)自主意識(shí)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)分歧和矛盾時(shí)，以旁觀者的身份協(xié)調(diào)幼兒更換材料，讓幼兒懂得謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)分享。通過(guò)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的幼兒，讓幼兒意識(shí)到自己的行為可以幫助他人，體會(huì)互相協(xié)助的重要性，促使同伴關(guān)系更和諧。在選擇游戲時(shí)，給予幼兒自主選擇權(quán)利，創(chuàng)造更有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境因素。

（六）關(guān)注游戲過(guò)程，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

在自主游戲活動(dòng)后，教師首先要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，讓幼兒將玩具和材料放回原處。其次，引導(dǎo)幼兒分享收獲、經(jīng)驗(yàn)及遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)表達(dá)能力。最后，組織幼兒進(jìn)行互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，讓幼兒對(duì)自身的能力有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。幼兒之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。教師則進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，給予幼兒表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。在自主游戲過(guò)程中，教師需要注重幼兒的主體性作用，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒積極自主地參與學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)潛移默化的方式培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在活動(dòng)組織的過(guò)程中，需要從幼兒的視角出發(fā)，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)給予適當(dāng)引導(dǎo)和幫助，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。