欄目策劃/老酷龍 圖/羽 狐

《猜猜他是誰(shuí)》，這是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作題目，它代表著我們正式開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文啦！

不難看出，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)人題目，要求我們學(xué)會(huì)如何去描述他人的外貌和特點(diǎn)，讓讀者從文字里就能猜出我們筆下的人是誰(shuí)。那么，這個(gè)題目與我們的科幻寫(xiě)作有什么關(guān)系呢？從本期開(kāi)始，老酷龍將“大開(kāi)腦洞”，從大家熟悉的單元作文出發(fā)，來(lái)探索科幻作文的寫(xiě)作技巧。

《猜猜他是誰(shuí)》，用這個(gè)題目來(lái)創(chuàng)作科幻作文，關(guān)鍵詞就是“他”！讓我們從“他”開(kāi)始，抽絲剝繭，看看如何找到創(chuàng)作科幻作文的線索。

這個(gè)李小明，有點(diǎn)兒怪

幻想家/何臻諾

最近這幾天，我發(fā)現(xiàn)同桌李小明變得有些奇怪。

你瞧，他此時(shí)正筆挺地坐在座位上，又黑又硬的頭發(fā)一絲不茍地豎立著，身上的衣服干干凈凈的，一點(diǎn)兒褶皺都沒(méi)有。他的眼睛瞪得又大又圓，就像一對(duì)攝像頭似的，視線跟著老師的板書(shū)穩(wěn)定地移動(dòng)著。

要知道，以前的李小明可是出了名的“不修邊幅”加“坐沒(méi)坐相”。他的頭發(fā)，總是有那么幾叢像沒(méi)睡醒似的，東倒西歪地躺在腦袋上；他的衣服，早上還是白色的，到了放學(xué)就成花的了。上課的時(shí)候，他的屁股總是不愿意規(guī)規(guī)矩矩地和凳子待在一起，要么歪在左邊，要么懸在右邊。

更奇怪的是，平時(shí)的李小明，一下課就跑得滿頭大汗，然后接上一大杯水“咕咚咕咚”地灌進(jìn)肚子里?？蛇@幾天，他甚至一整天都不喝水，也不上廁所。

在這幾天里，他對(duì)我這個(gè)同桌愛(ài)答不理，幾乎不跟我說(shuō)話。如果我沒(méi)記錯(cuò)，他這幾天跟我說(shuō)的最完整的一句話，是在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)說(shuō)的：“不準(zhǔn)偷看我的答案！”哼！這可真是太陽(yáng)打西邊出來(lái)了，誰(shuí)稀罕看他的答案呀！

創(chuàng)想建議

我們的身邊，一定也有一位“李小明”，你能將他的特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)嗎？

創(chuàng)想建議

發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，出現(xiàn)了懸念，接下來(lái)就該“猜猜他是誰(shuí)”了。

這個(gè)李小明，一定有問(wèn)題！

為了弄清心中的疑問(wèn)，我決定放學(xué)跟著李小明，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么蛛絲馬跡。

李小明就住在我家附近，我隨便找個(gè)借口就能跟他結(jié)伴而行。而李小明似乎急著回家，走得風(fēng)風(fēng)火火的。我問(wèn)他為什么這么著急，他也不正面回答我。結(jié)果陰差陽(yáng)錯(cuò)的，我和他錯(cuò)過(guò)了最近的一班公交車，他更著急了。

下了公交車，眼看著李小明居住的小區(qū)就在眼前，他突然一個(gè)趔趄，然后我清晰地聽(tīng)到奇怪的語(yǔ)音從他的喉嚨里傳來(lái)：“電量不足！請(qǐng)及時(shí)充電！”

我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，李小明就已經(jīng)靠在我身上，讓我趕緊送他回家。我不敢怠慢，扶著他就往他家趕。

好不容易敲開(kāi)李小明家的門，我卻一下子愣住了——開(kāi)門的，居然是另一個(gè)李小明。家里的李小明趕緊幫我將“李小明”扶進(jìn)屋里，讓他坐到一張?zhí)厥獾纳嘲l(fā)上。李小明剛一坐上去，沙發(fā)就用甜美的聲音說(shuō)道：“充電開(kāi)始，請(qǐng)勿移動(dòng)！”

見(jiàn)我一臉驚訝地呆站在原地，李小明的媽媽不好意思地請(qǐng)我坐下，然后笑笑說(shuō)：“謝謝你送李小明回家。我的意思是，機(jī)器人李小明。”

“李小明是機(jī)器人？”我越聽(tīng)越糊涂了。

創(chuàng)想建議

懸念揭曉，李小明是機(jī)器人。那么，如果讓你來(lái)創(chuàng)作，你會(huì)如何設(shè)想呢？

“我才不是機(jī)器人！”家里的李小明不知道什么時(shí)候站到我身邊，說(shuō)，“我生病了，不能去上學(xué)，又不能落下功課，所以我爸爸就造了一個(gè)機(jī)器人版的李小明，讓他代替我去上課。他每天晚上回來(lái)，還要把功課再仔仔細(xì)細(xì)地教給我呢……”

原來(lái)如此，怪不得最近的李小明變化那么大。

“我的病已經(jīng)好得差不多了，機(jī)器人李小明過(guò)兩天也該‘下崗’了！”李小明拍拍自己的胸脯，顯得很強(qiáng)壯的樣子，說(shuō)，“他還處于研發(fā)階段，電量只能堅(jiān)持10 個(gè)小時(shí)。今天不知怎么的，他居然差一點(diǎn)兒就錯(cuò)過(guò)充電時(shí)間了！說(shuō)起來(lái)，還真得謝謝你?！?/p>

我尷尬地笑了笑，要不是因?yàn)槲依p著機(jī)器人李小明，他應(yīng)該早就回家了……

接下來(lái)的幾天，我逐漸適應(yīng)了有個(gè)機(jī)器人同桌的事兒。我甚至在手表上設(shè)置了一個(gè)鬧鐘，生怕他會(huì)錯(cuò)過(guò)回家充電的時(shí)間。

這天早上，我早早地來(lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備開(kāi)始新一天的學(xué)習(xí)。等到上課鈴快敲響的時(shí)候，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在教室門口。只見(jiàn)他歪背著書(shū)包，跑得滿頭大汗，頭上的黑發(fā)東倒西歪，就像還沒(méi)有完全睡醒一般。

他一屁股坐到我旁邊，對(duì)我眨了眨眼。

真的李小明回來(lái)了。

不一會(huì)兒，數(shù)學(xué)老師也走進(jìn)了教室。只見(jiàn)他的頭發(fā)一絲不茍地梳在頭上，身上的衣服沒(méi)有一絲褶皺。他不像平時(shí)那樣先跟同學(xué)們開(kāi)一個(gè)小玩笑，而是不茍言笑地讓大家翻開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)……

“數(shù)學(xué)老師身體不太舒服，所以讓我爸爸幫幫忙……”李小明在我耳邊小聲地說(shuō)道。

我和他不約而同地笑了起來(lái)。

廣東省中山市鎮(zhèn)南小學(xué)四（3）班

指導(dǎo)老師：朱淑恩

創(chuàng)想建議

我們的故事，先嘗試從生活開(kāi)始，以生活結(jié)束，等寫(xiě)作能力成熟了，再往更廣闊的世界發(fā)展。

創(chuàng)想 結(jié)小

瞧，跟著老酷龍的思路，一篇“猜猜他是誰(shuí)”的科幻作文，就這樣誕生了。簡(jiǎn)單梳理一下，就是：

我們熟悉的“他”被其他東西（機(jī)器人、外星人等）所取代，變成了陌生的“他”，從而引出我們的故事。

那么，現(xiàn)在輪到你上場(chǎng)了！試著填填下面的空格，然后看看能否理清思路，完成一篇屬于自己的“猜猜他是誰(shuí)”——

1.他

你所熟悉的他是： __________________________________。

他的外貌特點(diǎn)： ____________________________________。

他的性格特征： ____________________________________。

他最突出的習(xí)慣和愛(ài)好： ____________________________。

2.他是誰(shuí)

他的特點(diǎn)發(fā)生了這些變化：

（1） ____________________________________。

（2） ____________________________________。

（3） ____________________________________。

3.猜猜他是誰(shuí)

陌生的“他”，真實(shí)身份是： ____________________。

我是這樣弄清“他”的真實(shí)身份的： _______________。

他是這樣被“他”取代的： _______________________。