王莉文

說(shuō)起教育先鋒，有個(gè)群體一直以來(lái)備受關(guān)注——海外華人。他們的特殊性在于：既具備華人的傳統(tǒng)教育特色，又因身處海外而擁有吸納國(guó)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)是教育界的“集大成者”和中西合璧的微縮窗口。但海外華人教育也并非我們所想象中那樣風(fēng)光無(wú)限，他們的育兒方式，有成功的也有失敗的，有新穎的也有守舊的?；尷前值碾u娃理念一定就好嗎？一定適合所有孩子嗎？一味融入海外圈子就一定能被接納嗎？面對(duì)中外文化的差異，華人孩子又該如何自處呢？探討他們的教育迷思和困境，多聽(tīng)聽(tīng)不同的聲音，一來(lái)可以開(kāi)拓視野，了解海外孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)生活情況；二來(lái)對(duì)于內(nèi)卷成風(fēng)的國(guó)內(nèi)教育，或許可以有一些新的思路和啟發(fā)。

換個(gè)賽道繼續(xù)“卷”——海外并非世外桃源

“移民到海外后，你們逃離教育內(nèi)卷了嗎？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，媽媽們給出答案：無(wú)一不卷。一位居住在韓國(guó)的華人媽媽吐槽韓國(guó)高考錄取率只有50%，“四當(dāng)五落”（一天只睡4個(gè)小時(shí)就能考上大學(xué)，要是睡5個(gè)小時(shí)就要落榜了）不是說(shuō)說(shuō)而已。補(bǔ)習(xí)班遍地都是，優(yōu)質(zhì)補(bǔ)習(xí)班成了進(jìn)入頂尖大學(xué)的敲門(mén)磚，補(bǔ)習(xí)班費(fèi)用高昂，還得“排號(hào)”。居住在英國(guó)的華人媽媽說(shuō)英國(guó)的“雞娃”是建立在培養(yǎng)孩子個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)之上，除了關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)注孩子的興趣發(fā)展、思維方式和綜合能力。居住在法國(guó)的華人媽媽感慨法國(guó)孩子的學(xué)業(yè)并不輕松，想要考上一流學(xué)府還要先上預(yù)科，等于要參加兩次“高考”，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。

2021年，美國(guó)紀(jì)錄片《再加把勁》聚焦了加州有名的洛威爾高中的學(xué)生們，走進(jìn)他們卷學(xué)習(xí)、卷特長(zhǎng)、卷社團(tuán)、卷升學(xué)的生活，也讓人們感受到美國(guó)孩子的不易。在洛威爾，在校學(xué)生以亞裔居多，從高一開(kāi)始就瘋狂內(nèi)卷。每項(xiàng)作業(yè)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)都要計(jì)入平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)（評(píng)價(jià)學(xué)生在高中階段的學(xué)術(shù)表現(xiàn)），在洛威爾這樣的學(xué)校，拿A是正常發(fā)揮，而B(niǎo)就非常差了。

如今，美國(guó)頂尖大學(xué)門(mén)檻越來(lái)越高。學(xué)習(xí)成績(jī)只占一小部分，即便平時(shí)成績(jī)?nèi)獳，高考接近滿(mǎn)分，進(jìn)入頂尖名校的幾率也只有20%。此外，還要考核課外活動(dòng)、科研項(xiàng)目、才藝特長(zhǎng)、社區(qū)義工服務(wù)……申請(qǐng)大學(xué)階段還需要撰寫(xiě)個(gè)人陳述、獲得推薦信。而這其中哪項(xiàng)有用、哪項(xiàng)沒(méi)用、權(quán)重占多少，各校標(biāo)準(zhǔn)不一，數(shù)據(jù)也不公開(kāi)。

離開(kāi)原生文化，看似逃離了千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，很多華人家長(zhǎng)驚覺(jué)：原來(lái)國(guó)外一樣“卷”得熱烈，一樣要承擔(dān)高昂的教育犧牲。只不過(guò)卷的賽道和方式不同，甚至?xí)?lái)更多無(wú)助感和迷茫。我們常說(shuō)國(guó)內(nèi)的教育環(huán)境太卷，其實(shí)放眼全球，哪里沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，哪里不卷?；孟胪ㄟ^(guò)逃避來(lái)走捷徑，反而容易南轅北轍。

教孩子不如懂孩子——園丁型父母VS木匠型父母??

“直升機(jī)式父母”一詞首次出現(xiàn)在哈伊姆·吉諾特博士1969年的《父母與青少年》一書(shū)中。直升機(jī)育兒（helicopter parenting）是指父母每天如同直升機(jī)一樣，焦慮地徘徊在孩子的頭頂，監(jiān)督、指導(dǎo)甚至控制孩子的學(xué)習(xí)和生活，隨時(shí)幫助孩子解決各種問(wèn)題，最大限度防止孩子犯錯(cuò)，但這些反而會(huì)成為孩子成長(zhǎng)和親子關(guān)系的障礙。

與此同時(shí)，還有其他“雞娃”風(fēng)格——精細(xì)化教育（intensive parenting）：從孩子出生開(kāi)始，父母就花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢(qián)，按照精英大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)，全方位打造孩子的學(xué)術(shù)和才藝特長(zhǎng)，從而獲得大學(xué)申請(qǐng)優(yōu)勢(shì)。割草機(jī)或掃雪機(jī)父母（lawnmower parenting）則為了給孩子鋪平通往名牌大學(xué)的道路，不惜一切代價(jià)地清除孩子前進(jìn)道路上的障礙和挑戰(zhàn)。

華人父母在海外是出了名的推娃高手，虎媽狼爸的威名響徹四方。不否認(rèn)在海外華人圈子中，經(jīng)過(guò)精心的教育打磨，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的孩子。但是也有一些失敗案例提醒著我們——國(guó)外的月亮未必就圓，瘋狂雞娃并不是全是成功，也有很多因過(guò)分施壓、過(guò)度付出、過(guò)猶不及，進(jìn)而逼瘋孩子導(dǎo)致悲劇的極端例子。

2018年，一起加州華裔科學(xué)家殺父弒母案震驚世人。該案件中，父母白手起家爬升到優(yōu)渥中產(chǎn)，事業(yè)有成，家庭幸福。家中三個(gè)兒子，老大是“別人家的娃”，優(yōu)秀懂事的科學(xué)家，老二是萬(wàn)眾矚目的電競(jìng)世界冠軍，還有個(gè)十幾歲的老三也活潑可愛(ài)。

但同時(shí)，他們家有典型的華人家庭親子教育問(wèn)題——過(guò)度干預(yù)操控孩子的成長(zhǎng)?？荚嚤仨毴獳，彈琴必須滿(mǎn)級(jí)，娛樂(lè)只能看新聞，對(duì)孩子學(xué)業(yè)事業(yè)的規(guī)劃，更是不允許出現(xiàn)一點(diǎn)偏差。在他們眼里，只有醫(yī)生、律師、工程師才叫正經(jīng)職業(yè)。雖然二兒子在16歲就簽約職業(yè)電競(jìng)選手，成為人人艷羨的少年天才和世界冠軍，獎(jiǎng)金代言無(wú)數(shù)，卻依然被父母冷眼唾棄。

哥哥只能顧全大局，從小就承擔(dān)起“光耀門(mén)楣”的重任，雖然成了令父母滿(mǎn)意的科學(xué)家，但工作壓力非常大。加上戀情失利，反過(guò)來(lái)又影響了工作。父母趕來(lái)勸慰他，但雙方爆發(fā)激烈爭(zhēng)吵。最終，家庭壓力、工作壓力、感情壓力之下，哥哥被壓垮到精神崩潰，他沖進(jìn)廚房，拿起刀朝父母砍去，媽媽命喪刀下，爸爸重傷倒地。

在這起悲劇中，哥哥從小循規(guī)蹈矩，努力活成父母期待的樣子。殊不知，父母太過(guò)極端，會(huì)摧殘孩子的健康身心。

和案件形成鮮明對(duì)比的是：在前文提到的紀(jì)錄片《再加把勁》中，同樣也是來(lái)自華裔家庭，伊恩就很幸運(yùn)。伊恩的父母很開(kāi)明，因?yàn)槎荚赃^(guò)上學(xué)的苦，反而希望孩子能輕松做自己。對(duì)于伊恩寫(xiě)“諷刺博客”、拍 “幽默視頻”的愛(ài)好，父母都很支持。但也因?yàn)椤拜p松”，導(dǎo)致伊恩在申請(qǐng)大學(xué)時(shí)四處碰壁。父母非但沒(méi)有責(zé)怪他，而是積極找到升學(xué)顧問(wèn)，幫他進(jìn)入社區(qū)大學(xué)。伊恩感激地說(shuō)：“媽媽對(duì)我最大的幫助，就是當(dāng)我感到絕望時(shí)，讓我轉(zhuǎn)過(guò)身，看到還是有門(mén)開(kāi)著”。

兩個(gè)家庭教育孩子的風(fēng)格迥異，由此帶來(lái)的命運(yùn)也是天壤之別。拔苗助長(zhǎng)只會(huì)讓孩子迷失自我，畸形提速不會(huì)彎道超車(chē)，只會(huì)懸崖翻車(chē)。這正好對(duì)應(yīng)了《園丁和木匠》一書(shū)中，牛津大學(xué)心理學(xué)博士艾莉森·高普尼克教授對(duì)兩種不同家庭培養(yǎng)模式的注解。她用園丁與木匠做比喻，從孩子成長(zhǎng)的規(guī)律出發(fā)，提出了如何當(dāng)父母的問(wèn)題?！澳窘掣改浮卑凑?“模范孩子”的標(biāo)準(zhǔn)塑造孩子，當(dāng)孩子偏離所謂的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)干預(yù)?！皥@丁父母”則是科學(xué)“放養(yǎng)”，遵循孩子身心成長(zhǎng)規(guī)律，提供給孩子豐富、穩(wěn)定、安全的環(huán)境，接受欣賞孩子自然生長(zhǎng)出來(lái)的樣子。

艾莉森·高普尼克指出：父母的職責(zé)是首先做好自己，其次幫助孩子成為他們自己。“我們作為父母的工作不是要?jiǎng)?chuàng)造一種特定的孩子。相反，我們是要提供充滿(mǎn)愛(ài)，安全且穩(wěn)定的保護(hù)空間，讓充滿(mǎn)無(wú)限可能的孩子都可以蓬勃發(fā)展?！?/p>

競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下，精神內(nèi)耗已經(jīng)非常嚴(yán)重。作為父母，應(yīng)該盡可能給孩子好的精神滋養(yǎng)，不當(dāng)直升機(jī)式父母，而是放手讓孩子自己飛。不當(dāng)?shù)杜车哪窘?，而?dāng)修枝剪椏的園丁。正如有句話(huà)：“好的教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”父母對(duì)孩子的引導(dǎo)勝在自然而然、潤(rùn)物無(wú)聲。

“亞裔孩子棒得千篇一律”—批判性思維缺失成為硬傷

目前海外普遍存在一個(gè)現(xiàn)象：在學(xué)校名列前茅的華人孩子，很難得到名校“青睞”。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，在科技公司扎堆的硅谷，亞裔工程師占據(jù)三分之一，但在灣區(qū)最大的25家公司中，亞裔僅占董事會(huì)成員的6%，占公司管理人員的10%。在美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院中，有21.5%的終身任職科學(xué)家是亞裔，但能擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室或分支機(jī)構(gòu)主任的只有4.7%。

曾在普華永道擔(dān)任多元化事務(wù)董事總經(jīng)理的詹妮弗·阿林指出：“要想成為領(lǐng)導(dǎo)，需要有強(qiáng)大的社交親和力、優(yōu)秀的溝通能力、冷靜的判斷能力和批判性思維，然而這幾項(xiàng)卻是亞裔最缺乏的?！眮喬I(lǐng)導(dǎo)力教育總裁兼首席執(zhí)行官也曾說(shuō)：“參加會(huì)議時(shí)，亞裔往往不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，因?yàn)樗麄儚男”唤逃灰诶蠋?、長(zhǎng)輩或領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話(huà)時(shí)插嘴，這一點(diǎn)其實(shí)很難被西方理解，他們會(huì)覺(jué)得亞裔要么聽(tīng)不懂，要么不在乎。”

在外國(guó)人眼中：“亞裔孩子都很棒，但棒得千篇一律?！边@句話(huà)聽(tīng)起來(lái)略顯刺耳。其實(shí)，這一切都因?yàn)槿A人父母在培養(yǎng)孩子時(shí)，缺乏一種最重要的素質(zhì)培養(yǎng)——批判性思維。

這背后折射出中外文化的沖突——華人傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)儒家思想 “溫良恭儉讓”，雖然是一種非常好的品質(zhì)，但在海外文化環(huán)境中容易“水土不服”，會(huì)讓孩子過(guò)于“乖巧”而不敢發(fā)聲，失去批判性思維。加上華人父母對(duì)考試分?jǐn)?shù)過(guò)分關(guān)注，孩子更多的“軟實(shí)力”比如自信、創(chuàng)新潛質(zhì)會(huì)被湮沒(méi)。哈佛大學(xué)原校長(zhǎng)德里克·伯克表示，孩子的模式思維分為三個(gè)階段：第一階段是盲目相信自己學(xué)到的知識(shí)；第二階段是因?yàn)槠渌男畔⒍鵁o(wú)法決定自己的判斷；第三階段則是通過(guò)自己的分析、確證做出判斷。如果一開(kāi)始孩子的判斷就遭到父母的壓制和質(zhì)疑，那么批判性思維就會(huì)越來(lái)越趨向于消失。養(yǎng)出了好多看似聰明卻沒(méi)有獨(dú)立思考精神的“乖孩子”，這點(diǎn)是華人父母教育模式中的硬傷。

而印度裔在這一點(diǎn)上做得就很好，諾貝爾得獎(jiǎng)?wù)甙數(shù)賮啞ど谒摹稇T于爭(zhēng)鳴的印度人》一書(shū)中提到：“東亞人不喜歡爭(zhēng)辯，會(huì)讓大家誤以為他們不自信，從而不適合擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。而南亞文化更加鼓勵(lì)辯論和爭(zhēng)論，這也是印度人能夠在白人為主的社會(huì)脫穎而出的關(guān)鍵?！迸行运季S的缺失已成為華人孩子在海外圈子成長(zhǎng)進(jìn)步的短板，這是海外華人教育中面對(duì)的重大挑戰(zhàn)：一味追求眼下的卷面分?jǐn)?shù)，卻失去了發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)后勁，無(wú)異于抓芝麻丟西瓜。這一點(diǎn)值得我們深思。

無(wú)論在哪里，教育永遠(yuǎn)既是父母和孩子之間的拉鋸戰(zhàn)，又是彼此的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。多看看外面的世界，聽(tīng)聽(tīng)外界的聲音，不是為了增加焦慮，反而讓我們收獲更多的清醒和冷靜。

就在9月1日前夕，我給即將上小學(xué)一年級(jí)的女兒寫(xiě)下祝福賀卡：“你努力的目標(biāo)，是做最好的自己！”這句話(huà)既是對(duì)孩子說(shuō)的，更是對(duì)父母自己說(shuō)的。教育有殘酷的一面，因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)和廝殺，但也有溫情的一面，因?yàn)橛谐砷L(zhǎng)和收獲。認(rèn)清它的多面性，平視彼此，理解對(duì)方，才能讓父母和孩子一起并肩作戰(zhàn)、攜手進(jìn)退。

（責(zé)編：南名俊岳）

精細(xì)化教育

從孩子出生開(kāi)始，父母就花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢(qián)，按照精英大學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)，全方位打造孩子的學(xué)術(shù)和才藝特長(zhǎng)，從而獲得大學(xué)申請(qǐng)優(yōu)勢(shì)。

直升機(jī)育兒

父母每天如同直升機(jī)一樣，焦慮地徘徊在孩子的頭頂，監(jiān)督、指導(dǎo)甚至控制孩子的學(xué)習(xí)和生活，隨時(shí)幫助孩子解決各種問(wèn)題，最大限度防止孩子犯錯(cuò)，但這些反而會(huì)成為孩子成長(zhǎng)和親子關(guān)系的障礙。

掃雪機(jī)父母

為了給孩子鋪平通往名牌大學(xué)的道路，不惜一切代價(jià)地清除孩子前進(jìn)道路上的障礙和挑戰(zhàn)。