黃文斌

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要不斷提問和探究的學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)和生活十分重要。構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的教學(xué)路徑包括敢問、想問、善問三個(gè)方面。培養(yǎng)小學(xué)生提問意識(shí)和能力可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平和綜合素質(zhì)。敢于提問是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的第一步。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，不要害怕犯錯(cuò)和出丑。想問是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的第二步。想問是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動(dòng)思考和提出問題。善問是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的第三步。善問是指學(xué)生能夠提出有針對(duì)性、深入思考的問題，并且能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。通過課堂觀察，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)缺乏提問的意識(shí)和能力，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而不能主動(dòng)地思考和探究。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力，成為了教師需要思考和解決的問題。

教師培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力存在的問題如下：一是，教師缺乏啟發(fā)式教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中缺乏提問技巧和策略，教師往往采用傳統(tǒng)的講解和練習(xí)的教學(xué)方法，缺乏趣味性和互動(dòng)性，學(xué)生往往感到枯燥乏味，難以理解和記憶。二是，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式單一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)的講解和計(jì)算題的練習(xí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用和探究性學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往缺乏多樣性和趣味性，難以引起學(xué)生的興趣和好奇心，也難以激發(fā)學(xué)生的提問欲望。三是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在考試導(dǎo)向過重問題?？荚嚦煽兺蔀樵u(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試導(dǎo)向過重，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。

敢問可以幫助學(xué)生克服害羞和膽怯，勇于提出問題，主動(dòng)尋求幫助，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。想問可以幫助學(xué)生主動(dòng)思考問題，積極探索解決問題的方法，提高數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。善問可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確地提問，準(zhǔn)確表達(dá)問題，從而更好地得到他人的幫助和理解，提高溝通和交流能力。構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的教學(xué)路徑主要包括敢問、想問、善問三個(gè)方面，具體教學(xué)策略如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生敢問意識(shí)

敢問意識(shí)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，敢于提出問題、質(zhì)疑和探究的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生敢問意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。教師需要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問意識(shí)。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的數(shù)學(xué)課堂氛圍。教師可以通過創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，通過鼓勵(lì)學(xué)生提問和引導(dǎo)學(xué)生提問等方式，培養(yǎng)學(xué)生的敢于提問意識(shí)。學(xué)生處于寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，自由、放松和舒適的狀態(tài)下，學(xué)生才會(huì)敢于提問。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問。學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心被同學(xué)嘲笑或者被教師批評(píng)而不敢提問，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，不管是正確的還是錯(cuò)誤的問題，都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，并且認(rèn)真回答學(xué)生的問題。學(xué)生才會(huì)知道提問是一種積極行為，可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以通過表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，激勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂提問。引導(dǎo)學(xué)生提問也是培養(yǎng)敢問的有效策略。

二、培養(yǎng)學(xué)生想問意識(shí)

想問是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠主動(dòng)思考和提出問題。培養(yǎng)學(xué)生想問意識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中更好地發(fā)展自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在本階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生想問的意識(shí)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生想問意識(shí)，教師可以提供多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，包括課本、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)視頻等，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)材料和思考空間。數(shù)學(xué)課堂可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。部分學(xué)生可能更喜歡在小組中進(jìn)行提問，而有些學(xué)生則更喜歡在私下里向教師提問。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)作多樣化的數(shù)學(xué)提問機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需求選擇不同的提問。

其次，培養(yǎng)學(xué)生想問意識(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過引入一些有趣的數(shù)學(xué)問題或者情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲。比如在“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課，教師提問：“我們知道三所學(xué)校六年級(jí)的總?cè)藬?shù)和近視人數(shù)了。那接下來要怎么比較這三所學(xué)校的近視情況？能說說三所學(xué)校六年級(jí)的近視率分別是多少嗎？”教師鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考，最后一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問題：“從三所學(xué)校六年級(jí)分別抽出一個(gè)班級(jí)，近視情況一定是近視率最低的學(xué)校最好，近視率最高的學(xué)校最差嗎？”這個(gè)問題引起了其他學(xué)生的興趣。學(xué)生開始想如何解決這個(gè)問題。

最后，培養(yǎng)學(xué)生想問意識(shí)，教師要贊揚(yáng)學(xué)生的提問。學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道提問是有價(jià)值的。如在“2、3、5的倍數(shù)特征”這節(jié)課，小明提出了一個(gè)問題：“老師，為什么判斷是否是2和5的倍數(shù)看個(gè)位就行，判斷是否是3的倍數(shù)卻要把各個(gè)數(shù)位上的數(shù)加起來？”教師先夸贊小明的提問精神，隨后耐心解釋了3的倍數(shù)特征的推導(dǎo)。教師這一行為既贊揚(yáng)了學(xué)生勇于提問、探究知識(shí)的精神，又展示了耐心解答問題的品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生善問能力

善問是指學(xué)生能夠提出有針對(duì)性、深入思考的好問題，并且能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力可以幫助自身理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平。

（一）教師提供表達(dá)機(jī)會(huì)有助于培養(yǎng)善問能力

數(shù)學(xué)課堂可以提供表達(dá)機(jī)會(huì)，如口頭表達(dá)、書面表達(dá)等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)提問。在課堂上，數(shù)學(xué)教師可以安排一些小組討論或者角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐中提高提問能力。如教師在黑板上寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)的加減法算式，讓學(xué)生口頭回答這個(gè)算式的答案是多少，以及他們是如何計(jì)算出來的；也可以讓學(xué)生寫下他們對(duì)這個(gè)算式的理解，包括答案和計(jì)算過程；還可以讓學(xué)生畫出一個(gè)圖形來表示這個(gè)算式，如用圓形或長方形來表示分?jǐn)?shù)的大??；又或者讓學(xué)生用實(shí)物或模型來表示這個(gè)算式，如用糖果或積木來表示分?jǐn)?shù)的大小和加減法的過程。

（二）教師教授提問技巧有助于培養(yǎng)善問能力

首先，教師可以通過提供一些情境或問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度提出問題。例如：教師可以給學(xué)生一個(gè)數(shù)學(xué)題目，讓他們思考如何解決，然后引導(dǎo)學(xué)生提出不同類型的問題，包括開放性問題、封閉性問題、推理性問題等。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出具體問題并思考解決問題的方法。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上互相提問。

（三）教師提供有效指導(dǎo)和反饋有助于培養(yǎng)善問能力

教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)提問能力，從而學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂更加善問。數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生提出具體的數(shù)學(xué)問題，如“我不理解這個(gè)公式的含義是什么？”或“我不知道如何解決這個(gè)問題？”這樣可以幫助學(xué)生更清晰地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑。教師可以通過提供一些復(fù)雜的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的提問水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過啟發(fā)式引導(dǎo)、探究式引導(dǎo)等方式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓其更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提出更有深度、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提問后，教師可以在課堂上或課后對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題及時(shí)反饋和解答。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡量給予學(xué)生正面的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提出問題。這樣教師提供有效指導(dǎo)和反饋，可以增強(qiáng)學(xué)生的提問信心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力對(duì)于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。未來社會(huì)需要具備創(chuàng)新能力和批判性思維的人才。培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)可以為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。敢問、想問、善問在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該通過敢問、想問、善問三個(gè)方面來構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合能力。

（徐德明）