張慧

隨著信息與知識經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新時(shí)代并存著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)已然成為當(dāng)前社會(huì)競爭與人才需求的必備技術(shù)之一。教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代的腳步，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在新課程改革的背景下，創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性成為信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。然而，由于受傳統(tǒng)教育方略的桎梏，不少教師依然在實(shí)踐過程中固守成規(guī)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)存在著不少問題，難以達(dá)到理想的教學(xué)成果。基于此，作為信息技術(shù)的教育教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)重要的意義與價(jià)值，運(yùn)用科學(xué)合理的策略設(shè)計(jì)與創(chuàng)新信息技術(shù)課程，在幫助學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識、掌握基本操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的意義及優(yōu)勢

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只能作為知識的被動(dòng)接受者，自主性難以得到保障。在新課程改革的背景下，教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)將以人為本的教育理念落在實(shí)處，真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為課堂的主人，而優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性正好與這一教育目標(biāo)不謀而合。首先，實(shí)效性的提升能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有更多自由探究與深入思考的空間，而不只是為了完成教師的任務(wù)而學(xué)習(xí)。其次，實(shí)效性的提升能夠幫助學(xué)生真正掌握信息技術(shù)相關(guān)技能，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生真正將所學(xué)知識為自己所用，給了學(xué)生自主探究與靈活應(yīng)用的知識保障。

（二）滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

世界上沒有相同的兩片雪花，自然也不會(huì)有相同的兩個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維水平等方面存在著先天的差異。作為教師，應(yīng)當(dāng)理解這種差異，并運(yùn)用合適的教學(xué)方法確保每一個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得最大的進(jìn)步。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往以班級整體的進(jìn)度與學(xué)情作為課程設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了優(yōu)等生與學(xué)困生兩個(gè)群體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生學(xué)有余力，學(xué)困生跟不上班級整體步調(diào)。優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性要求教師關(guān)注班級成員的層次性，采用分層教學(xué)的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能按照自己的節(jié)奏盡己所能地向前奔跑，真正滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，順應(yīng)了當(dāng)前的人才需求趨勢，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

二、優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐路徑

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界

在當(dāng)前時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速、周期性短，呈現(xiàn)出不斷開拓創(chuàng)新的模式。然而，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不少教師依然受制于教材，并沒有及時(shí)革新教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，致使教學(xué)活動(dòng)與時(shí)代脫軌，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)成果不佳、實(shí)效性不高?；诖耍鳛樾畔⒓夹g(shù)教師，應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)下，擺脫教材的桎梏，將教材內(nèi)容與當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展形勢相結(jié)合，達(dá)到開闊學(xué)生眼界的目的。只有當(dāng)學(xué)生的眼光放長遠(yuǎn)、格局放大，才能真正意識到信息技術(shù)的重要價(jià)值，感受到其深刻的意義與魅力所在，積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，將所學(xué)知識與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)性問題相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

以“信息與信息技術(shù)”的教學(xué)為例。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識之前，教師應(yīng)當(dāng)做好課前導(dǎo)入，讓學(xué)生深刻認(rèn)識信息技術(shù)的發(fā)展歷史與應(yīng)用成果，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以向?qū)W生介紹信息技術(shù)的發(fā)展史、當(dāng)今國際信息技術(shù)的變革與應(yīng)用以及信息技術(shù)在國防科技等方面發(fā)揮的作用，成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，自主上網(wǎng)搜索相關(guān)的信息技術(shù)資訊，既能讓學(xué)生對信息技術(shù)有全面了解，又能為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能讓學(xué)生明確地認(rèn)識到信息技術(shù)的重要價(jià)值。

又如，在七年級上冊“電子表格EXCEL”教學(xué)中，教師可以通過豐富的案例，讓學(xué)生感受到電子表格EXCEL應(yīng)用的價(jià)值與廣泛性，幫助學(xué)生感受到這一內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用電子表格EXCEL解決實(shí)際問題。本課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握電子表格EXCEL的基本操作，如創(chuàng)建表格、編輯表格、填充數(shù)據(jù)等。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握電子表格EXCEL的數(shù)據(jù)處理功能，如函數(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)排序、分類匯總等。首先，教師通過案例教學(xué)和實(shí)際操作，讓學(xué)生了解電子表格EXCEL的基本功能和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握電子表格EXCEL的基本操作方法。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生利用電子表格EXCEL解決現(xiàn)實(shí)問題，如運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容制作“文藝演出得分表”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的過程。學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，并進(jìn)行交流和討論。最后，教師總結(jié)課堂內(nèi)容，講解數(shù)據(jù)處理功能的使用方法和技巧，可以設(shè)計(jì)不同難度的問題，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。

（二）優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的重要策略，具有突出的教學(xué)成效，也是提高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的重要路徑之一。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，是指教師在講解基礎(chǔ)的概念知識及操作方法之前，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生基于教學(xué)任務(wù)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境。這樣的教學(xué)策略改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中一板一眼、缺乏創(chuàng)新的任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)其求知欲望的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽嘗試的良好習(xí)慣，對教學(xué)成果的優(yōu)化有著不可忽視的影響。

在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，首先，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與具體生活，盡可能讓任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，將生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。這種任務(wù)設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保障學(xué)生的課堂參與度，還能夠在一定程度上提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，推動(dòng)教學(xué)成效性的切實(shí)發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解與綜合分析，既不能放過任何一個(gè)知識要點(diǎn)，又要理清教材的知識脈絡(luò)。在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，教師要確保每一個(gè)知識要點(diǎn)都在任務(wù)設(shè)計(jì)中得以充分體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠通過完成教學(xué)任務(wù)靈活地掌握所有知識點(diǎn)。最后，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，讓教學(xué)任務(wù)有挑戰(zhàn)性和層次性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。一方面，教師在問題設(shè)計(jì)過程中要結(jié)合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)略高于學(xué)生認(rèn)知水平又符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體任務(wù)；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)梯度性的任務(wù)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以七年級下冊“flash動(dòng)畫制作和語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的教學(xué)為例，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，flash動(dòng)畫制作和語言程序設(shè)計(jì)是兩個(gè)非常重要的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)編程技術(shù)和動(dòng)畫制作技能。在開始學(xué)習(xí)之前，教師可以先介紹計(jì)算機(jī)編程技術(shù)和flash動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對這兩個(gè)領(lǐng)域有初步了解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。首先，教師講解一些基本操作和方法，幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容，并向?qū)W生展示一些比較經(jīng)典的flash動(dòng)畫作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓他們通過實(shí)際操作來鞏固所學(xué)知識。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主設(shè)計(jì)一些簡單的動(dòng)畫作品，提高實(shí)踐能力。最后，完成教學(xué)任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，通過回顧課程所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對這兩個(gè)領(lǐng)域有更深入的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該在任務(wù)設(shè)計(jì)中給予學(xué)生動(dòng)手操作和思考更廣闊的空間，保障學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問題。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，理論實(shí)踐結(jié)合

信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，既要求學(xué)生擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要求學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行實(shí)踐操作。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，理論的枯燥與應(yīng)用的復(fù)雜都給學(xué)生造成了不小的學(xué)習(xí)阻礙，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。基于此，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中夯實(shí)理論，在理論學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力。在日常課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生所要掌握的知識要點(diǎn)與操作步驟融入一個(gè)又一個(gè)具體化和生活化的案例中，讓學(xué)生結(jié)合具體的生活情境深入思考、積極探究。

以“網(wǎng)頁制作”的教學(xué)為例，這一部分涉及的知識點(diǎn)較多、教學(xué)內(nèi)容瑣碎，容易讓學(xué)生感到枯燥，同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生真正吸收所學(xué)知識，只能給學(xué)生留下一個(gè)大概的印象，導(dǎo)致教學(xué)成果不理想。基于此，教師可以以班級介紹網(wǎng)頁的制作為例進(jìn)行講解，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境理解教師的講解操作。不僅如此，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間制作自己感興趣的網(wǎng)頁，讓學(xué)生切實(shí)感受到信息技術(shù)的魅力與用途，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合。

又如，在八年級上冊“photoshop圖像處理”的教學(xué)中，打開photoshop軟件后，界面上會(huì)顯示一些基本的工具和選項(xiàng)，如圖像尺寸、圖片格式、濾鏡、畫筆等。在進(jìn)行具體的操作之前，教師可以先向?qū)W生介紹一些基本的工具應(yīng)用和操作方法，如創(chuàng)建新圖層、調(diào)整圖層樣式、填充顏色等，可以通過多媒體演示或?qū)嶋H操作的方式讓學(xué)生掌握基本的操作方法。接下來，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一些簡單的實(shí)際應(yīng)用場景，如在網(wǎng)上下載一些圖片或制作一個(gè)電子相冊，然后讓學(xué)生自行探索和實(shí)踐操作 photoshop軟件，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生按照教師的演示逐步完成各種任務(wù)，如添加文字、調(diào)整色調(diào)、去除瑕疵等。同時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評估和反饋。photoshop圖像處理軟件已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式讓學(xué)生掌握photoshop圖像處理技能有重要意義，能夠有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（四）進(jìn)行小組合作，促進(jìn)探究開展

初中階段信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容多、課時(shí)少、難度大，許多教師在課堂教學(xué)中進(jìn)度較快，致使部分學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在疑問。應(yīng)用操作是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，不少學(xué)生看似聽懂了課，但在操作環(huán)節(jié)不知該如何下手，經(jīng)常需要向教師提問，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，而小組合作的教學(xué)模式則能夠在一定程度上改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

首先，在學(xué)習(xí)小組構(gòu)建工作中，教師應(yīng)當(dāng)秉持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的整體水平相近，而組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力以及性格特征有所不同，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。其次，在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生之間互幫互助，讓組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生幫助組內(nèi)的學(xué)困生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，營造互幫互助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。再次，在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，教師要確保每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都積極參與，遵循“責(zé)任到人”的原則，避免學(xué)優(yōu)生“掌管大局”，學(xué)困生“旁觀”的情況出現(xiàn)。最后，無論是在教學(xué)活動(dòng)還是在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師只發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

以八年級下冊“開源硬件”的教學(xué)為例，首先，教師展示和介紹開源硬件的相關(guān)知識，如micro：bit、掌控板、Arduino等，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。其次，教師開展分組討論、小組合作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握開源硬件的基本概念和應(yīng)用方法，提高課堂效率。最后，教師可以通過一些實(shí)際的項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生參與，如設(shè)計(jì)無線報(bào)警器、搭建救援機(jī)器人、搭建巡邏機(jī)器人等，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和應(yīng)用開源硬件知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，優(yōu)化教育理念、提高教學(xué)實(shí)效性成了初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)正確看待信息技術(shù)實(shí)效性提升對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要意義，并運(yùn)用科學(xué)的方法，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及進(jìn)行小組合作等方式，開闊學(xué)生眼界、激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思考與探究，讓信息技術(shù)教學(xué)彰顯時(shí)代性，煥發(fā)新光彩。

（宋行軍）