文 / 竇嘉貝，舒蕎莎

近年來，國家對教師隊伍建設(shè)的重視程度越來越高，頒布了一系列教師隊伍建設(shè)的相關(guān)文件，對教師的教學(xué)水平和文化涵養(yǎng)提出了新的要求，對教師的專業(yè)技能和人格品質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，為中小學(xué)體育教師隊伍的建設(shè)提供了發(fā)展契機。

1 研究設(shè)計

1.1 研究方法

1.1.1 扎根理論法

全文選用扎根理論資料收集和分析的方法，這是一種自下而上建立理論的方法，研究者直接從經(jīng)驗資料數(shù)據(jù)中編碼歸納概念，最后上升到理論[1]陳向明.社會科學(xué)中的定性研究方法[J].中國社會科學(xué),1996(06):93-102.。扎根理論法是質(zhì)性研究中應(yīng)用最為廣泛的方法之一，本研究運用扎根理論法，通過資料收集、歸納、編碼以及提煉范疇的過程，逐步構(gòu)建和完善中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的影響因素框架。

1.1.2 文獻資料法

查閱中國知網(wǎng)以及其它文獻來源，具體數(shù)據(jù)來源包括：(1)知網(wǎng)中關(guān)于本研究的文獻；(2)相關(guān)中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的微信公眾號推文；(3)國家體育總局與教育部官方網(wǎng)站、媒體報道、中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)雜志等。并借閱本校圖書館與中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)相關(guān)的書籍，了解本研究所需準備的工作，在系統(tǒng)研讀書籍的基礎(chǔ)上，對文獻進行整理、歸納和總結(jié)，為本研究提供理論支撐。

1.1.3 訪談法

對教育行政部門相關(guān)人員、中小學(xué)體育管理部門人員、中小學(xué)體育教師進行半結(jié)構(gòu)化訪談，訪談具體內(nèi)容主要是：(1)您認為新時代背景下中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)有哪些機遇？(2)您認為中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)有哪些影響因素？(3)您認為當前中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)有哪些困難？

1.2 數(shù)據(jù)資料的收集

扎根理論的數(shù)據(jù)資料的收集主要是從實際問卷、訪談、觀察等方面入手，然后在第一手和第二手資料中總結(jié)和經(jīng)驗歸納，進而上升到系統(tǒng)的理論。資料收集強調(diào)以“新時代”為背景，扎根理論方法為方向，從中小學(xué)的視角，了解體育教師隊伍建設(shè)的影響因素。在文獻收集和訪談分別結(jié)束后，將文獻資料和訪談內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文本，并用Nvivo11軟件進行歸納整理，進行節(jié)點分類，對劃分的節(jié)點進行逐級編碼，導(dǎo)出詞語云圖(見圖1)。

2 研究過程

2.1 開放式編碼

開放式編碼是對原始數(shù)據(jù)資料進行逐字逐句分析，主要是為了將收集到的原始資料初步范疇化[2]凱西.卡麥茲.建構(gòu)扎根理論:質(zhì)性研究實踐指南[M].邊國英,譯.重慶:重慶大學(xué)出版社,2009.，即對數(shù)據(jù)庫的每一條關(guān)于中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)影響因素的句子進行編碼，用a＊(＊表示數(shù)字)，本研究的數(shù)據(jù)庫共編碼至a450。由于篇幅限制，僅選取數(shù)據(jù)庫中的編碼，以展示開放式編碼步驟過程(見表1)。

在初步編碼之后，將450個編碼實現(xiàn)原始數(shù)據(jù)資料的初步范疇化，將原始數(shù)據(jù)中出現(xiàn)頻率較高的能代表影響因素的句子進行初步選擇式編碼歸類，經(jīng)過多輪的調(diào)整分析，共挖掘升華出共12個范疇，由于篇幅限制，表2中每個范疇暫不展現(xiàn)原始數(shù)據(jù)資料范疇化歸納過程。

表2 中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的影響因素開放式編碼(部分)

2.2 主軸式編碼

主軸式編碼階段是對開放式編碼階段獲取的原始概念進行剖析，分析每個概念之間的聯(lián)結(jié)，得出相應(yīng)的范疇，再對相應(yīng)范疇間的邏輯聯(lián)結(jié)進行分析，得出主范疇[3]祝捷,董康,李晨雨,洪曉彬,王鈞.基于扎根理論的農(nóng)村留守小學(xué)生體育活動影響因素研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2022,42(03):66-76.。在此階段，始終思考范疇之間存在的聯(lián)系，本研究12個范疇經(jīng)過反復(fù)斟酌以及查閱文獻和請教指導(dǎo)后確定3個核心范疇政府層面、教師層面、學(xué)校層面，如表3所示。

表3 中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的影響因素主軸編碼

2.3 選擇式編碼

此階段是對主軸編碼階段形成的核心范疇進行深入分析，梳理各范疇之間的相互聯(lián)系，對范疇間的關(guān)系進行剖析，形成了概念模型，如圖2。

圖2 中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的影響因素概念模型

2.4 飽和度檢驗

如果研究者無法從新的數(shù)據(jù)資料中獲取新的范疇或核心范疇，可以確定為理論達到飽和[4]殷杰,鄭向敏.高聚集游客群安全的影響因素與實現(xiàn)路徑——基于扎根理論的探索[J].旅游學(xué)刊,2018,33(07):133-144，為使研究具有代表性，筆者隨機抽取新的碩士論文進行飽和度檢驗，經(jīng)過層級編碼未提取出新的范疇。同時，為了提高研究的科學(xué)性和嚴密性，筆者將原始材料打亂順序、隨機編碼，亦未出現(xiàn)新的概念和范疇。據(jù)此可以判斷，中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的影響因素已被充分挖掘，可以認為本研究的理論飽和度較高。

3 研究結(jié)果

3.1 政府層面

政府層面包括教師培養(yǎng)、教師專業(yè)標準、教師考評聘用。

在教師培養(yǎng)方面，中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)缺乏獨特性，對體育教師的培養(yǎng)方向不清晰，一定程度上阻礙了體育教師專業(yè)化的發(fā)展；在教師專業(yè)標準方面，中小學(xué)體育教師的專業(yè)標準零散，缺乏統(tǒng)一實用的教師資格認證標準，例如，中小學(xué)體育教師資格考試未設(shè)置專業(yè)門檻，部分報考體育教師的也是其他方向?qū)I(yè)教師，導(dǎo)致中小學(xué)體育教師隊伍任職標準多樣化；在教師考評聘用方面，體育教師考評聘用缺乏針對性，簡單套用普通中小學(xué)教師的考評聘用制度。

3.2 教師層面

教師層面包括教師男女比例、教師學(xué)習(xí)理念、教師文化水平、教師專業(yè)能力、教師年齡、教師人員流動。

在教師男女比例方面，中小學(xué)體育教師女多男少，男女比例失衡嚴重；在教師學(xué)習(xí)理念方面，中小學(xué)體育教師缺乏終身學(xué)習(xí)的理念，入職后較少參與體育培訓(xùn)，體育技能止步不前；在教師文化水平方面，中小學(xué)體育教師文化水平一般，較多體育老師的學(xué)歷是本科，研究生人才較缺乏；在教師專業(yè)能力方面，中小學(xué)體育教師除了基本的體育專業(yè)資格證以外，較少擁有國家二級運動員等其它體育證書，教師專業(yè)能力不足，例如國家二級運動員證書；在教師年齡方面，中小學(xué)體育教師普遍是青年教師，一線教學(xué)任務(wù)大都由這些年輕教師來承擔，年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗相對不足，教學(xué)方式和方法不夠豐富也不夠科學(xué)，教學(xué)理念也有待提高；在教師人員流動方面，較多中小學(xué)體育教師是合同制，全職體育教師較少，教師人員流動較大。

3.3 學(xué)校層面

學(xué)校層面包括辦學(xué)宗旨、教師人事制度、教師評價體系。

在辦學(xué)宗旨方面，中小學(xué)特色化辦學(xué)理念逐漸弱化，部分中小學(xué)辦學(xué)理念并無明顯差異，導(dǎo)致中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)滯后；在教師人事制度方面，教師人事制度的設(shè)置待優(yōu)化，體育教師隊伍結(jié)構(gòu)較失衡，例如，現(xiàn)階段優(yōu)秀的骨干體育教師數(shù)量較少，而具有較高技術(shù)的青年體育兼職教師引進不足；在教師評價體系方面，教師評價體系不夠完善。當前教師評價體系具有評價內(nèi)容單一化等問題，沒有考慮到體育教師的教學(xué)效果。例如，當前體育教師在教學(xué)態(tài)度方面較多是教完課程內(nèi)容即可，而較少關(guān)注是否教會學(xué)生。

4 研究結(jié)論

教育部、國家體育總局在《關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作，切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》中提出：“要把加強體育教師隊伍建設(shè)作為當前教師隊伍建設(shè)的重點[5]陽燚,劉耀明,徐燕平.上海市中小學(xué)體育教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策[J].體育科研,2008(03):62-73.。”在政府、教師、學(xué)校層面三個方面的影響因素下，我國中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)也存在一系列問題。因此，建議從以下三個方面推進我國中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的發(fā)展。

4.1 政府層面

完善師資培養(yǎng)制度，以師資培養(yǎng)政策引導(dǎo)體育教師隊伍建設(shè)的發(fā)展。將長期培養(yǎng)體育教師人才和短期有組織地培訓(xùn)體育教師人才相結(jié)合，例如，設(shè)置針對體育教師的培養(yǎng)目標以及強化體育教師技能發(fā)展的培訓(xùn)課程；統(tǒng)一專業(yè)標準，制定具體的中小學(xué)體育教師資格認證標準，例如，制定專業(yè)標準認證書供全國通用；針對中小學(xué)體育教師的特性制定合適的考評聘用制度。

4.2 教師層面

增加中小學(xué)體育男教師的招聘人數(shù)，促進中小學(xué)體育教師隊伍性別比例平衡；加強對中小學(xué)體育教師的師資培訓(xùn)管理，將師資培訓(xùn)次數(shù)列入到體育教師年終評價考核中，鼓勵體育教師學(xué)習(xí)新技術(shù)；提高中小學(xué)體育教師招聘門檻，保證體育教師文化水平較高；系統(tǒng)開展中小學(xué)體育教師資格認證工作，鼓勵退役國家隊體育運動員進入中小學(xué)教學(xué)，嚴禁體育教師無證上崗；擴大中小學(xué)體育教師招聘的年齡范圍，允許65歲以前的體育教師參與體育教學(xué)，增加師資數(shù)量；中小學(xué)應(yīng)與兼職體育教師簽訂一年以上勞動合同，確保一定時間內(nèi)教師流動對教學(xué)影響較小。

4.3 學(xué)校層面

借鑒具有特色化辦學(xué)理念的中小學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新辦學(xué)理念，加強不同區(qū)域間中小學(xué)體育教師的交流與學(xué)習(xí)；拓寬體育教師來源渠道，完善兼職教師引進工作，同時加強對青年體育教師的培養(yǎng)工作，讓骨干體育教師帶動青年體育教師，加強培訓(xùn)進修；優(yōu) 化體育教師評價體系，可通過檢查學(xué)生掌握情況、督促學(xué)生練習(xí)、鼓勵學(xué)生參賽等方法，促進教師評價的提高。還可將體育教師的教學(xué)考核成績與工資數(shù)額相結(jié)合，且將體育教師的評價導(dǎo)向從教師單向輸出教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握的情況。

5 結(jié)語

扎根理論以標簽化→范疇→核心范疇的過程探索中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的影響因素。該影響因素包含政府層面、教師層面、學(xué)校層面3個核心范疇，教師培養(yǎng)制度、教師專業(yè)能力、辦學(xué)宗旨等12個范疇和450條語句，在此基礎(chǔ)上提出了新時代背景下中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的推進策略。中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的影響因素雖嚴格遵循“扎根理論”的程序，充分考量不同人群意見，但還需要對這一影響因素進行科學(xué)量化驗證，從統(tǒng)計學(xué)角度探索各個方面和范疇間的關(guān)系，進而形成更加嚴謹?shù)闹行W(xué)體育教師隊伍建設(shè)的影響因素。本研究中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的推進策略希望既可以作為中小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的參照，也可以作為行政部門制定中小學(xué)教師隊伍建設(shè)政策的參考性標準。