崇 風

（永靖縣劉家峽中學 甘肅 永靖 731600）

前言

物理是研究物質(zhì)結(jié)構、相互作用及其運動規(guī)律的自然科學，它是對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認知和概括，對于發(fā)展學生科學認知、科學思維和科學能力有著重要作用。物理課程是初中階段的重點課程，承擔著培養(yǎng)學生綜合能力的重任。隨著課程改革的不斷推進，以學生發(fā)展為目標的核心素養(yǎng)理念被提出，它成為引領學科教學的新方向。據(jù)此，在初中物理課堂，教師要深入理解物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，抓住核心素養(yǎng)目標，探索有效的物理教學策略，以推動學生物理能力的全面發(fā)展。

1.物理課程核心素養(yǎng)概述

1.1 核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學生在成長過程中應當具備的、適應終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關鍵能力。從其基本定義上可以看出，核心素養(yǎng)絕不僅僅是一種學科能力，它從綜合角度出發(fā)，囊括了學科能力、個人品格、思想認知等多維度的能力，是推動學生綜合發(fā)展的關鍵思想。就物理學科而言，其核心素養(yǎng)主要涉及以下四個方面：物理觀念，它是指學生所認知的物理基本概念，包括物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀等；科學思維，是指學生能運用正確的物理思維方法，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新的能力；科學探究能力，是指學生能運用各種方法和實驗手段，分析論證，以解決實際問題的能力；科學態(tài)度與責任，是指積極的求知欲和科學探索意識，良好的環(huán)保意識以及正確的社會責任感等。

1.2 物理課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

隨著時代的發(fā)展，教育逐漸回歸本真，逐漸跳脫出傳統(tǒng)應試的教育方法，并越來越重視學生自身的發(fā)展和進步。這就使得物理教學必須能從綜合角度培養(yǎng)學生的能力，而不是僅僅圍繞書本進行理論教學，這是符合物理教學發(fā)展需要的。而核心素養(yǎng)的確立給了物理課堂更明確的教育方向，圍繞核心素養(yǎng)開展物理教學，能從思維、認知、能力和態(tài)度等多個角度教育學生，幫助他們形成科學的思想和精神，掌握良好的科學能力，這樣有利于學生的綜合成長。同時，基于核心素養(yǎng)開展物理教學，教師能實現(xiàn)教學創(chuàng)新，打破物理理論性的束縛，從不同形式、不同內(nèi)容上組織教學活動，這樣就進一步加強了學生學習物理的積極性，能有效地促進他們科學能力的發(fā)展，使他們更好地體驗科學研究，形成科學態(tài)度。因此物理課程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是非常重要的，具有關鍵價值。

2.基于核心素養(yǎng)的初中物理教學策略

初中階段是學生科學認知發(fā)展的關鍵階段，此時他們對自然、對生活有強烈的好奇心，對科學思維、科學探究和科學態(tài)度等有著鮮明的需求，因此教師要從物理學科的特點出發(fā)，圍繞核心素養(yǎng)，積極地探索有效的教學策略，以促進學生物理綜合能力的發(fā)展。

2.1 關注核心概念梳理，有效形成物理認知

物理是一門理論性很強的學科，教學過程中涉及諸多理論知識和核心概念，而正確地認識這些知識和理論，是學好物理的基礎。學生只有掌握了基本的自然規(guī)律，認清自然本質(zhì)，才能客觀、理性地接納物理概念，正確地看待物理規(guī)律。所以形成客觀的物理觀念是核心素養(yǎng)發(fā)展的前提，也是物理教學的關鍵基礎。教師要在教學中關注學生對核心概念的理解程度，可以通過引導學生梳理、思考等方式，幫助學生更好地理解物理規(guī)律，形成客觀的物理觀念，更好地深入物理知識體系中去。

以人教版八年級上冊《聲現(xiàn)象》章節(jié)教學為例，聲現(xiàn)象是物理學中非常重要的基本概念，了解聲現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化，就能更好地掌握生活中聲現(xiàn)象的原理，理解物理的趣味性。該章節(jié)中涉及諸多的核心概念，如聲音的傳播、聲速、頻率、振幅、音色、噪聲等等，這些都是了解物理現(xiàn)象所需要掌握的概念，理清這些核心概念，學生就能更好地理解聲現(xiàn)象。因此教師可以在學習完本章節(jié)時，引導學生綜合思考，并組織學生進行核心概念的梳理，利用思維導圖等對聲現(xiàn)象的不同概念進行發(fā)散性羅列，并進一步探索，將這些概念與生活中真實的場景相關聯(lián)。此外，教師還可以在教學過程中設置一些以不同概念為主題的微課程，讓學生深入地解讀這些概念內(nèi)涵。由此就能幫助學生建立完善的知識體系，使他們在學習時有良好的理論和概念基礎。

2.2 創(chuàng)設豐富教學情境，促進科學思維發(fā)展

物理原理源于現(xiàn)實生活，是生活現(xiàn)象的科學抽象，因此，要讓學生將物理原理更好地與現(xiàn)實生活相關聯(lián)，就需要發(fā)展學生的科學思維，讓他們能在學習中充分調(diào)動感官，自主進行深度思考和探索。而教學情境是一種形象生動的知識體驗場景，學生可以從具體的物理現(xiàn)象中思考、探索，逐步活化思維，形成解決問題的能力。所以教師教學時要從學生思維發(fā)展的角度創(chuàng)設教學情境，利用情境的形象直觀的特點，給學生帶來不同的科學探索體驗，以促進他們思維的有效發(fā)展。

以八年級上冊《汽化和液化》教學為例，汽化和液化是液體兩種不同的物態(tài)變化形式，在生活中有著廣泛的應用。例如生活中的水變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又凝結(jié)成水珠等等，這些都是汽化和液化的常見現(xiàn)象。這樣的例子對于初中學生來說容易理解，但液化和汽化不僅僅限于水這種液體，還適用于其他液體或氣體。這其中，氣體是怎樣變成液態(tài)的呢？這個過程并不那么清晰，學生在生活中也很難直觀地看到其過程，因此教師可以創(chuàng)設演示情境，用多媒體等技術向?qū)W生動態(tài)演示石油氣液化的過程，讓學生直觀地了解氣體也可以液化。還可以創(chuàng)設探究情境，讓學生搜羅豐富的資料，探索生活中還有什么汽化和液化的現(xiàn)象，以及它們變化的原理。在這樣豐富的情境中，學生需要進行細致的探索和嚴謹?shù)姆治?，由此就能逐步領悟到科學研究的特點，從而利用科學思維解決問題。

2.3 組織多元實驗活動，培養(yǎng)科學探究能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，學生在理解基礎原理和現(xiàn)象的基礎上，還需要掌握實際操作的能力，能運用所學知識進行實驗探索，從中發(fā)展出良好的科學技能。因此，實驗是具有極強綜合性的教學活動，在物理課堂必不可少，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必由之路。教師要圍繞物理課程內(nèi)容，靈活地組織多元實驗活動，讓學生在不同類型的實驗活動中自由地進行探究，發(fā)展操作能力和科學探究力，實現(xiàn)科學創(chuàng)造。

以八年級下冊《阿基米德原理》教學為例，該課重點講解了浮力與排開液體的關系，并引導學生探究浮力的大小如何計算。這樣的知識理論性很強，同時也具有實踐價值，學生只有在實踐操作中才能更好地內(nèi)化理論，提升科學實踐能力。因此教師可以組織學生開展實驗活動，在學生初步了解阿基米德原理的基礎上，拋出探究主題，如“浮力與排開液體重力的關系”，然后組織學生借助彈簧測力計、小燒杯、細線、金屬塊等實驗材料，開展實驗探索。在實際的操作實驗中，學生很快就能發(fā)現(xiàn)排開液體的重力與金屬塊在液體中所承受的浮力是相等的，據(jù)此也就驗證了阿基米德原理。通過這樣的實驗活動，避免了傳統(tǒng)理論講解的弊端，而是讓學生真正通過自主探索去發(fā)現(xiàn)物理原理，這樣能很好地鍛煉學生的科學探究能力，使他們逐步掌握科學探索的技能。

2.4 結(jié)合生活應用體驗，發(fā)展科學精神態(tài)度

物理知識源于生活與自然，是生活中不可缺少的一部分。物理學科以實踐為主，學習物理知識的最終目標就是能將其應用于生活，進行科學研究和生活改造，因此，關注實踐應用是物理教學的必然。教師在教學時要積極地聯(lián)系生活，從生活中尋找應用契機，讓學生能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，由此就能更好地讓物理學習與生活變化接軌，在實踐應用中有效地發(fā)展科學精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，形成良好的社會責任感。

以八年級下冊《杠桿》教學為例，該課主要講解杠桿的平衡條件，并引出生活中的杠桿，讓學生了解杠桿的應用價值。杠桿是最簡單的物理機械之一，不僅材料簡單，操作也很簡單。那么杠桿到底在生活中有怎樣的價值和作用呢？教師可以以生活為基礎，組織學生開展實際的生活應用體驗，以增強他們對物理應用的理解，推動他們對待生活的科學態(tài)度。比如教師可以先組織學生看一看古時候咸陽宮建造的過程，讓他們了解古代杠桿的樣式和應用場景，然后再在生活中選擇一種場景，讓學生真實地去體驗。比如在玩蹺蹺板時，讓學生去找一找兩邊的平衡點，怎樣使蹺蹺板平衡，或者怎樣讓較輕的學生翹起較重的學生?；蛘咦寣W生嘗試能不能設計出一種劃船的船槳，讓人能在較為省力的情況下劃出更遠的距離。在這樣的生活問題中，學生需要積極地思考、探索并逐步驗證，提出質(zhì)疑，重新論證等等。很快他們就發(fā)現(xiàn)既省力又省距離的杠桿是很難存在的，由此，他們就會感受到物理研究的嚴謹性和創(chuàng)新性，能正確地認識物理學科的作用，發(fā)展良好的科學精神。

結(jié)語

物理學科是集理論性、實踐性、綜合性為一體的學科，學生在物理課堂能有效地探秘自然科學，提升科學素養(yǎng)。而科學素養(yǎng)對于新時代的人才來說是非常關鍵的，是他們創(chuàng)新與發(fā)展的動力。在核心素養(yǎng)視域下，物理課堂更加應當關注學生的綜合科學能力，從觀念、思維、能力到態(tài)度與責任，全方位地培養(yǎng)學生。因此，在初中物理課堂，教師可以關注核心概念，通過有效梳理，促進學生物理基礎認知的發(fā)展；借助豐富的教學情境，激活課堂，促進學生科學思維的發(fā)展；組織多元實驗活動，從實際操作著手，培養(yǎng)學生的探究能力；依據(jù)生活應用體驗，讓學生在生活中感受物理、探索物理，發(fā)展出良好的科學精神和態(tài)度?；谶@些有效的手段，學生的物理能力就會逐步發(fā)展，更好地適應社會和未來發(fā)展的需要。