陳中舉，宦成林，邱林，張琴

（長江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023）

0 引言

網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)已逐步成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的新引擎、社會(huì)生活的新模式，隨之帶來的網(wǎng)絡(luò)安全威脅與日俱增,國家安全形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜[1]。網(wǎng)絡(luò)空間被稱之為繼陸、海、空、天之后的“第五空間”，“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”已成為國際社會(huì)的普遍共識(shí)[2]。

網(wǎng)絡(luò)安全的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)了更好地培養(yǎng)社會(huì)需求的專業(yè)人才，新工科教育逐漸成為我國高等教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用性強(qiáng)、具備實(shí)踐能力的新工科人才成為各高校關(guān)注的重點(diǎn)。特別對(duì)地方高校而言，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、應(yīng)用型的新工科網(wǎng)絡(luò)安全人才，并使這些人才能夠成功與企業(yè)行業(yè)的需求接軌，從而推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，具有非常重要的實(shí)際意義[3]。

1 網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

1.1 社會(huì)需求現(xiàn)狀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展和變革，網(wǎng)絡(luò)安全正由傳統(tǒng)的信息安全不斷擴(kuò)展至基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟(jì)社會(huì)等諸多層面，如云計(jì)算機(jī)安全、大數(shù)據(jù)安全、芯片安全、人工智能安全等領(lǐng)域[4]。而國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)體系尚不完善，且基礎(chǔ)薄弱，加之網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)自身帶有滯后性和跨學(xué)科等特點(diǎn)，因此，培養(yǎng)符合國家和社會(huì)需求的高質(zhì)量人才任重道遠(yuǎn)[2]。

目前，基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和路由交換、防火墻等傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，日趨飽和；歐美成熟、應(yīng)用最廣泛的，基于應(yīng)用層的網(wǎng)絡(luò)空間安全人才在國內(nèi)基本空白；基于“互聯(lián)網(wǎng)+XX行業(yè)”的深度融合催生了巨大的新興復(fù)合型安全人才需求。

另一方面，盡管網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求在擴(kuò)大，但人才的頻繁流動(dòng)導(dǎo)致企業(yè)不愿招聘毫無經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆生；同時(shí)伴隨社會(huì)分工越來越細(xì)，對(duì)人才需求往往是在某細(xì)分領(lǐng)域有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專才，高薪職位也是對(duì)某細(xì)分領(lǐng)域有深度理解和應(yīng)用能力，獨(dú)當(dāng)一面的專家。

1.2 高校培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國在信息化發(fā)展過程中存在比較突出的地域差異性，地方普通高校的工科師資隊(duì)伍相對(duì)比較薄弱，教學(xué)資源較差，且人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置不夠合理[5]。同時(shí)，高校中計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)很少開設(shè)安全課程，或只有基于路由交換、防火墻等傳統(tǒng)安全領(lǐng)域課程，基于應(yīng)用層的安全課程很少涉及，綜合實(shí)踐基本空白。

眾多地方高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，并沒有結(jié)合學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系，因此存在學(xué)生實(shí)踐課程比例低、教材內(nèi)容跟不上技術(shù)迅速發(fā)展的矛盾、教授知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、教師實(shí)踐能力薄弱的問題，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生工程知識(shí)缺乏系統(tǒng)化，實(shí)踐能力弱，缺乏創(chuàng)新思維能力，不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求[6]。

2 地方高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)建設(shè)思路

2.1 人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)

隨著《華盛頓協(xié)議》的簽署，工程教育專業(yè)認(rèn)證已成為我國高等教育工程類專業(yè)建設(shè)的必然趨勢(shì)。因此地方高校在網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)貫徹并落實(shí)工程教育專業(yè)認(rèn)證中關(guān)于人才培養(yǎng)的三大教育理念和十二條畢業(yè)要求。

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，以工程教育認(rèn)證為抓手，規(guī)范教學(xué)及教學(xué)管理過程，確立人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)是關(guān)鍵的第一步。同時(shí)還要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和產(chǎn)出導(dǎo)向，建立常態(tài)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，并落實(shí)培養(yǎng)過程的閉環(huán)評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)，規(guī)范人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，這與新工科倡導(dǎo)的理念不謀而合。面向目標(biāo)導(dǎo)向教育（OBE）的人才培養(yǎng)理念如圖1所示。

圖1 OBE教育理念

2.2 優(yōu)化課程體系

根據(jù)OBE教育理念，地方高校在網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)過程中，需將把課程體系與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合，即設(shè)置的課程能夠體現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)[7]。設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，需依據(jù)教育部高等學(xué)校信息安全專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的高等學(xué)校信息安全專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，充分結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和特色，利用有利條件不斷創(chuàng)新，逐步建立起與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)的課程體系。

課程體系的設(shè)計(jì)需重點(diǎn)考慮到安全行業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用和用人單位的需求，解決學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，還要體現(xiàn)工程教育的特點(diǎn)，從而保證網(wǎng)絡(luò)安全人才所需學(xué)習(xí)的知識(shí)和具備的能力與素質(zhì)，因此設(shè)計(jì)過程中需要專業(yè)教師與行業(yè)專家共同參與。同時(shí)，課程體系需拓展思政教育，可用一流課程做引領(lǐng)，提煉本專業(yè)課程思政元素并形成體系，將思政元素融入專業(yè)課程，形成正確的價(jià)值引領(lǐng)。綜上分析，網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)課程體系設(shè)置如圖2所示。

圖2 網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)課程體系

網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)課程體系體現(xiàn)了工程教育的特點(diǎn)，包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐等三大模塊和輔助三大模塊的課程思政元素，保證了網(wǎng)絡(luò)安全人才所需學(xué)習(xí)的知識(shí)和具備的能力與素質(zhì)。

課程體系本身也是隨著專業(yè)技術(shù)的變化而不斷完善和更新的，其執(zhí)行和落實(shí)最終體現(xiàn)在課程建設(shè)上。堅(jiān)持“示范建設(shè)，以點(diǎn)帶面”方針，以有計(jì)劃、有目標(biāo)地建設(shè)輻射性強(qiáng)、影響力大的優(yōu)秀課程和精品課程，也可以帶動(dòng)其他課程建設(shè)。最終形成系統(tǒng)、可行、高質(zhì)量的課程體系。

2.3 改革教學(xué)方法

根據(jù)地方高校地理位置、生源特點(diǎn)、學(xué)校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行合適的改革。

1）推行課程目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)改革。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)手段改革，積極導(dǎo)入MOOC 資源，探索混合式課程教學(xué)，借助云班課、雨課堂、UMU等公共平臺(tái)開展課前自學(xué)、課時(shí)教學(xué)互動(dòng)、適時(shí)教學(xué)、課后總結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，保障課程目標(biāo)的達(dá)成。

2）引入新型的課堂教學(xué)方法。在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，在教學(xué)方法上可引入新型的教學(xué)方法。例如：通過引入互動(dòng)式教學(xué)，如分組討論、案例分析、角色扮演等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；引入項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際項(xiàng)目的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；引入個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和目標(biāo)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案；引入在線教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3）強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。鑒于網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)踐性強(qiáng)，可采用脫密的實(shí)際項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)案例，同時(shí)將課程目標(biāo)導(dǎo)向作為教學(xué)方式，學(xué)習(xí)復(fù)雜問題的解決思路與方法，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，如此將明顯提高實(shí)踐課程的教學(xué)效果。此外，引入在線攻防云平臺(tái)（高端實(shí)訓(xùn)平臺(tái)），用于學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)安全技術(shù)和進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4）創(chuàng)新多種形式的輔助教學(xué)。通過輔助教學(xué)，明顯可以提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力，例如：邀請(qǐng)行業(yè)專家或知名教師到校舉辦專題講座，為學(xué)生提供校企交流的機(jī)會(huì)；創(chuàng)建教師教學(xué)討論群和在線輔導(dǎo)答疑群，同時(shí)配備專家與教師，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，快速提升能力；提供學(xué)習(xí)電子期刊和網(wǎng)絡(luò)資源，包括：安全行業(yè)動(dòng)態(tài)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例交流、學(xué)生學(xué)習(xí)答疑與輔導(dǎo)等。

5）倡導(dǎo)以賽促學(xué)的第二課堂。聯(lián)合學(xué)校定期舉辦網(wǎng)絡(luò)攻防競(jìng)賽，選拔優(yōu)秀選手參加國內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)安全大賽，以培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，開闊學(xué)生的視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)安全的興趣，促進(jìn)學(xué)生的課外專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)便于選拔人才、個(gè)性化培養(yǎng)。

2.4 校企深度融合協(xié)同育人

根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，圍繞以“學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向”的合作理念，找準(zhǔn)校企雙方利益的協(xié)同點(diǎn)，從理念、實(shí)踐、資源、平臺(tái)、項(xiàng)目等方面入手，積極拓展校企協(xié)同育人新途徑，形成新工科背景下協(xié)同育人新模式。

具體而言，地方高?？赏ㄟ^校企聯(lián)合共建網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、安全人才培訓(xùn)基地、就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐平臺(tái)等方式，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室共建、教學(xué)資源共享、教材編寫、師資培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等方面展開深度合作，提升人才培養(yǎng)效果。同時(shí)可推行“專業(yè)教育與認(rèn)證教育結(jié)合，開拓人才培養(yǎng)新模式”的特色人才培養(yǎng)計(jì)劃，將本科學(xué)歷教育同行業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，培養(yǎng)“雙證型”應(yīng)用人才。校企深度融合協(xié)同育人體系如圖3所示。

2.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。因此，需在多方面采取措施來創(chuàng)新教師隊(duì)伍的建設(shè)。

1）立德樹人，德育為先

組織教師學(xué)習(xí)全國思政工作會(huì)議及教育法、新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則等重要文件，定期開展思想政治學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的師德和師風(fēng)。

2）引培并舉，提升素養(yǎng)

通過內(nèi)培外引，實(shí)施“長江人才計(jì)劃”和“菁英計(jì)劃”等各類人才計(jì)劃，從國內(nèi)外知名高校引進(jìn)人才；實(shí)施青年教師導(dǎo)師制、科研團(tuán)隊(duì)制，實(shí)施名師培育項(xiàng)目；舉辦青教賽和青年講壇，提高青年教師整體水平；鼓勵(lì)海內(nèi)外研修提升國際視野。

3）深入企業(yè)，共建共享

組織專任教師深入企業(yè)，利用假期到企業(yè)掛職實(shí)踐，參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐以及安全企業(yè)的部分研發(fā)課題攻關(guān)，例如：參與OWASP 相關(guān)項(xiàng)目；安全行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定制；加入專家參與的細(xì)分行業(yè)討論群或教師教學(xué)討論群，同時(shí)提高雙師比例。此外，可聯(lián)合多校安全教師與認(rèn)證專家共同組建安全師資資源池，并通過共建共享，解決各個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全師資薄弱的問題，同時(shí)節(jié)約成本。

4）層層遞進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

組建“課程責(zé)任人-課程組-課程群-教研室-系-學(xué)院”層層遞進(jìn)的基層教學(xué)組織，并制定相應(yīng)職責(zé)和工作制度。集體備課、互相觀摩、定期研討。為青年教師指定導(dǎo)師，形成“傳、幫、帶”一條鏈，“老、中、青”三結(jié)合的梯隊(duì)式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5）成果導(dǎo)向，科學(xué)考評(píng)

通過建立科學(xué)的教師考核機(jī)制，組織一系列評(píng)選活動(dòng)，如項(xiàng)目、論文、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生最喜愛的老師、教學(xué)名師等，來表彰優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，并以此來激勵(lì)教師更加積極地投入教學(xué)工作。

3 人才培養(yǎng)建設(shè)成效

基于OBE 理念的長江大學(xué)信息安全專業(yè)依托網(wǎng)絡(luò)工程國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，致力于為國家信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

通過近兩年時(shí)間的研究與實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式的改革已初見成效。目前“雙師型”教師占比93.3%。以長江大學(xué)2022 屆信息安全專業(yè)37 名畢業(yè)生為例，學(xué)生參加省級(jí)以上大創(chuàng)項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目2 項(xiàng)，公開發(fā)表論文3 篇。學(xué)生積極參與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽，共計(jì)獲得全國二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，湖北省二等獎(jiǎng)4 項(xiàng)。學(xué)生共取得各類職業(yè)資格證書（CSSD、NISP、HCIA）26 人次。畢業(yè)生就業(yè)率94.6%，取得了良好的人才培養(yǎng)效果。

4 結(jié)束語

伴隨網(wǎng)絡(luò)安全人才需求的變化，傳統(tǒng)的工科教育模式已經(jīng)無法滿足企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的需求，更需要具備創(chuàng)新能力、跨學(xué)科知識(shí)和綜合素質(zhì)的新型工科人才。

為了滿足國家對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求，地方高?？刹扇BE教育理念和相應(yīng)的教學(xué)改革措施，以培養(yǎng)出具備良好網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)能力、掌握新興工科知識(shí)的高素質(zhì)人才，以期更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。