王彩榮

（江蘇省漣水中等專業(yè)學校，江蘇 漣水 223400）

0 引言

隨著計算機網絡的快速發(fā)展和廣泛應用，對于計算機網絡專業(yè)人才的需求也越來越高。然而，傳統(tǒng)的計算機網絡課程教學方法往往存在一些不足之處，如學習被動性、實際應用缺乏以及學生參與度有限等問題。為了解決這些問題，教育界開始探索新的教學方法，其中之一便是“賽練教”融合教學方法，通過賽事、練習和教學三個環(huán)節(jié)的有機結合，旨在提高學生的學習效果和學習動力。

1 “賽練教”融合教學方法的內涵

“賽練教”融合教學方法是一種具有特色的教學方法，該方法將比賽、練習和教學有機地結合在一起，以提高學生的實踐基本功（如圖1 所示）[1]。具體而言，它包括以下三個方面：第一，以“賽”為基點。在學生的技能比賽和文明風采大賽中，以及教師的教學能力大賽和基本功比賽中，通過比賽來激發(fā)學生的學習積極性，增強團隊協(xié)作精神。同時，根據比賽內容制定出與比賽相關的課堂練習，教師使用這樣的課堂練習進行教學，從而將比賽與教學緊密結合[2]。第二，以“教”為基點。通過教學方案制定更多高標準的練習，給學生傳輸新的知識技能。同時，讓教學有目的性地服務于學生的比賽和教師的比賽，讓教師在解讀比賽的細節(jié)和評分標準的基礎上更有針對性地設計教學方法，分解比賽，變成一個個練習，形成一個良好的模式，為比賽做好準備。第三，以“練”為基點。根據比賽的內容，制定出與比賽相關的課堂練習，教師使用這樣的課堂練習進行教學。同時，通過教學方案制定更多高標準的練習，給學生傳輸新的知識技能。

圖1 “賽練教”融合

2 “賽練教”融合教學方法的創(chuàng)新

“賽練教”融合教學方法的創(chuàng)新點如圖2所示。

2.1 創(chuàng)新教學方法

“賽練教”融合教學方法的創(chuàng)新之一是采用多樣化和互動性強的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和參與度[3]。通過引入實際的案例，讓學生在課堂上分析和解決真實的網絡問題，幫助他們將理論知識應用到實際情境中；鼓勵學生參與實際項目，通過實踐解決問題，提升他們的實際操作能力和團隊合作能力。

2.2 創(chuàng)新練習方法

為了促進學生的實踐能力和問題解決能力，創(chuàng)新的練習方法可以與“賽練教”融合教學方法相結合。通過使用網絡模擬器或虛擬實驗平臺，讓學生進行虛擬的網絡實驗，從而提供實際操作的機會，培養(yǎng)他們的實踐能力；設計一系列有挑戰(zhàn)性的練習題目，要求學生思考和解決復雜的網絡問題，以提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。

2.3 創(chuàng)新比賽方法

比賽是“賽練教”融合教學方法的重要組成部分，通過創(chuàng)新的比賽方法可以激發(fā)學生的競爭力和學習動力。組織學生參與實時的網絡攻防比賽，讓他們應用網絡安全知識和技能，保護自己的網絡資源免受攻擊；鼓勵學生設計和實現創(chuàng)新的網絡架構或網絡應用，評選出最佳的設計方案，以促進學生的創(chuàng)造力和設計能力。

3 “賽練教”融合教學方法在計算機網絡課程中的應用策略

3.1 組織比賽活動

組織比賽活動可以激發(fā)學生的競爭意識、提供實際問題的解決機會，并促進他們的團隊合作能力和創(chuàng)新思維[4]。比賽活動的設計應該具有一定的挑戰(zhàn)性和實踐性，既能夠檢驗學生的計算機網絡知識，又能夠促使他們通過實際操作來解決問題。比如，可以設計網絡設計相關競賽，要求學生團隊根據特定的需求和限制，設計和實施可靠的計算機網絡解決方案。比賽可以分為多個階段，每個階段涉及不同的任務和技能，例如網絡拓撲設計、協(xié)議配置、網絡安全等。當然，為了激勵學生的參與和競爭，比賽活動應該設定明確的評估標準和獎勵機制，評估標準可以包括網絡設計的創(chuàng)新性、功能完整性、性能優(yōu)化、安全性等方面；獎勵可以根據學生的表現進行個人或團隊的評選，可以設置獎金、證書、獎狀等形式的獎勵。還應邀請行業(yè)專家或相關教師擔任評委，并提供詳細的反饋和指導，幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足之處。

比如，在講授“網絡安全”相關內容時，可組織開展相應的比賽活動，由學生團隊扮演攻擊者和防御者的角色，通過模擬網絡環(huán)境來測試和評估網絡安全防護和攻擊技術。比賽可以包括網絡漏洞掃描、入侵檢測、防火墻配置等任務，學生團隊將在一定的時間限制內，盡力保護自己的網絡免受攻擊，并嘗試攻擊其他團隊的網絡。評估可以根據防御能力、攻擊能力、反應速度等因素進行（具體如表1所示）。最后，優(yōu)秀的團隊可以獲得獎勵和認可，并且學生可以通過這個活動提高其在網絡安全領域的技能和知識。

表1 評估標準表

3.2 提供實踐環(huán)境

當在計算機網絡課程中應用“賽練教”融合教學方法時，提供實踐環(huán)境是一個重要的策略。通過給學生提供實際的網絡環(huán)境和設備，他們可以進行真實的實踐操作，鞏固所學的理論知識并培養(yǎng)實際操作能力[5]。首先，需要提供實踐環(huán)境需要準備適當的硬件設備和軟件工具，以模擬真實的網絡環(huán)境。硬件設備可以包括路由器、交換機、防火墻等，用于搭建網絡拓撲結構；軟件工具可以包括網絡模擬器、虛擬化平臺、網絡仿真軟件等，用于模擬網絡設備和網絡流量。實踐環(huán)境的設計應該與計算機網絡課程的學習目標和內容相匹配，涵蓋不同的網絡技術和協(xié)議。其次，在提供實踐環(huán)境的基礎上，設計實踐任務來讓學生應用所學的知識和技能，并且任務應該具有一定的挑戰(zhàn)性和實際意義，能夠讓學生解決真實的網絡問題。例如，學生可以被要求搭建一個多子網的局域網，配置路由器和交換機，實現不同子網之間的通信。任務可以涉及IP 地址規(guī)劃、路由協(xié)議配置、安全策略設置等方面。通過這樣的實踐任務，學生可以加深對網絡原理和技術的理解，并培養(yǎng)他們的實際操作能力。

比如，在使用網絡模擬器搭建實踐環(huán)境的過程中，可使用GNS3（Graphical Network Simulator 3）這樣的網絡模擬器，學生可以搭建一個包含多個路由器和交換機的網絡拓撲，并模擬不同的網絡場景和配置，讓學生可以實踐路由協(xié)議的配置、VLAN的劃分、ACL（Access Control List）的設置等。通過這個實踐環(huán)境，學生可以進行實際的網絡配置和故障排除，并觀察和分析網絡行為。

3.3 設計練習任務

通過設計多樣化、有針對性的練習任務，可以幫助學生鞏固所學的知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力，并激發(fā)他們的學習興趣。設計練習任務時應考慮以下原則：練習任務的目標應明確指定，明確要求學生達到的技能或知識水平；練習任務可以分為不同的難度級別，逐步提高學生的挑戰(zhàn)和學習難度；練習任務應與實際應用場景相關，讓學生能夠直接將所學知識應用到實際問題中；設計不同類型的練習任務，涵蓋不同的計算機網絡概念、技術和應用場景。設計多樣化的練習任務可以幫助學生全面掌握計算機網絡課程的知識和技能，常見的練習任務類型有如下幾種：①網絡配置任務：要求學生配置網絡設備、設置協(xié)議參數，實現特定網絡功能。②故障排除任務：模擬網絡故障，學生需要分析并修復網絡中的問題。③安全實驗任務：學生需要設計和實施網絡安全策略，保護網絡免受攻擊。④網絡設計任務：要求學生根據特定需求，設計和規(guī)劃一個網絡架構。

比如，在設計的網絡配置任務中，學生需要根據給定的網絡拓撲結構和配置需求，配置路由器、交換機和其他網絡設備，確保網絡的正常運行。任務可以涉及IP地址規(guī)劃、路由協(xié)議的配置、VLAN的劃分、安全策略的設置等。學生需要應用所學的知識和技能，進行網絡設備的實際配置和故障排除，同時理解不同配置選項的影響和相互關系。

3.4 課堂指導與輔導

通過有效的課堂指導和個別輔導，教師可以幫助學生理解和應用所學的知識，解決問題，并提供個性化的學習支持[6]。在課堂指導中，教師可以通過引導性的講解，提出問題、激發(fā)思考，引導學生逐步理解和掌握計算機網絡的概念和原理，比如教師可以在課堂上提出一個實際的網絡問題，然后引導學生一步一步分析和解決問題。同時，教師也可以通過實例分析，將抽象的網絡概念與實際應用場景相結合，幫助學生更好地理解和應用所學的知識比如教師可以分享一個實際網絡故障的案例，讓學生分析故障原因并提出解決方案。而在個別輔導中，為了滿足不同學生的學習需求，教師可以設立定期的答疑時間，讓學生提出問題并得到個別解答和輔導。還可鼓勵學生組成學習小組，相互討論和學習，解決問題。教師可以在學習小組中提供指導和監(jiān)督，確保學生的學習效果。

3.5 小組合作互助學習

鼓勵學生組成小組，進行合作學習和互助學習，可以在“賽練教”融合教學方法中發(fā)揮重要作用，有助于提高學生的團隊合作能力、交流能力和學習動力。在計算機網絡課程中，學生可以組成小組，共同完成練習任務、案例研究和實踐項目。小組成員可以共同協(xié)作解決復雜的網絡設計和實施問題，相互學習和借鑒經驗，提高團隊合作能力和交流能力。同時，小組合作也能增強學生的學習動力和參與度，追求共同的目標，并共同享受成果的喜悅。當然，教師在旁應當充當指導者和監(jiān)督者的角色，為學生提供必要的指導和支持。教師可以定期組織小組討論和匯報，確保每個小組的進展和問題得到關注和解決，也可以為小組成員提供個別輔導和建議，幫助他們克服困難和提高能力。

比如，在要求學生設計和實現一個校園網絡解決方案的實踐中，要求學生通過小組合作，設計出校園網絡解決方案，以滿足特定的需求和限制。首先，教師指導學生自主組成小組，每個小組由3-5名學生組成，每個小組內的學生可以根據自己的興趣和專長進行分工，例如網絡拓撲設計、設備配置、安全策略等。隨后，教師提供一個校園網絡的需求和限制，例如學校擁有多個樓層和辦公室，需要實現可靠的有線和無線網絡覆蓋，支持多種應用場景（如教學樓、圖書館、學生宿舍等），并提供一定的網絡安全措施。然后，每個小組根據需求和限制，共同設計和實施一個校園網絡解決方案，小組成員可以共同討論和決策網絡拓撲結構、設備選擇和配置、網絡安全策略等方面的問題。在設計過程中，小組成員可以相互交流和分享自己的觀點、經驗和知識，協(xié)作解決問題。同時，小組成員根據設計方案，實施網絡拓撲結構、設備配置和安全策略。在實施過程中，小組成員可以相互協(xié)助、互相學習，解決遇到的問題和挑戰(zhàn)，完成實施后小組可以進行網絡測試，驗證網絡的功能和性能。最后，小組進行最終的展示，向教師和其他小組展示他們的校園網絡解決方案。在展示過程中，小組成員可以介紹他們的設計思路、實施過程和解決的問題，而其他小組成員和教師可以提出問題和建議，進行討論和交流。教師則根據展示和評估標準，對每個小組進行評估和反饋。

4 結束語

綜上所述，在計算機網絡課程教學中，“賽練教”融合教學方法具有明顯的優(yōu)勢。在這種教學方法下，學生通過參與競賽、進行實踐練習和接受課堂指導與輔導，能夠獲得更加全面、深入和實踐性的學習體驗。通過其應用，學生能夠在競賽、實踐和指導中全面發(fā)展自己的技能和能力，因此希望更多學校和教師積極嘗試和推廣這種教學方法，為學生提供更加優(yōu)質的教育體驗和培養(yǎng)出更具競爭力的人才。