張青雅

（定西市隴西縣鞏昌幼兒園 甘肅 定西 748000）

引言

在現(xiàn)階段的學(xué)前教育中，勞動(dòng)教育是最容易被忽視的，并且在教育的過(guò)程中被越來(lái)越邊緣化的處理。學(xué)前教育時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，將勞動(dòng)教育的內(nèi)容融入學(xué)前教育中，一方面能夠增加學(xué)前教育的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，另一方面，能有效的提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)水平。

1.學(xué)前教育中進(jìn)行勞動(dòng)教育的意義

在學(xué)前教育階段推行勞動(dòng)教育是意義深遠(yuǎn)的。首先，能夠幫助幼兒進(jìn)行身體鍛煉，強(qiáng)健幼兒體魄。勞動(dòng)通常都是需要體力的，在兒童進(jìn)行勞動(dòng)的過(guò)程中，就會(huì)不可避免的進(jìn)行推動(dòng)、拉動(dòng)、抬起、舉起等動(dòng)作，使個(gè)人的體能得到鍛煉，同時(shí)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)也能夠幫助學(xué)生緩解肌肉疲勞，進(jìn)行一定的肌肉拉伸，兒童時(shí)期的學(xué)生身體素質(zhì)較差，容易生病，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，避免疾病感染。其次，能夠使兒童的智力得到發(fā)展，勞動(dòng)并不是一味的蠻干苦干，不只是一件體力活，教師要引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中尋求最省時(shí)省力的方法，最大程度的提高勞動(dòng)的工作效率，這就需要學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中不斷地試錯(cuò)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得到勞動(dòng)的最優(yōu)方案，在這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生不斷動(dòng)腦思考。最后，一定的勞動(dòng)教育可以使學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)，完成立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。學(xué)前階段的學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中通常需要互幫互助，共同完成勞動(dòng)任務(wù)，也需要不怕苦不怕累，更加的吃苦耐勞，同時(shí)定期的勞動(dòng)教育也會(huì)提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

2.學(xué)前教育中進(jìn)行勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

在學(xué)前教育中融入勞動(dòng)教育，已經(jīng)進(jìn)行了很多的教學(xué)探索，取得了一定的成效，但是仍然存在著制約勞動(dòng)教育在學(xué)前教育中良好發(fā)展的因素，亟待解決。首先，勞動(dòng)教育的內(nèi)容不夠豐富，在學(xué)前教育階段，考慮到學(xué)生的年齡和體質(zhì)等因素，通常為學(xué)生安排難度系數(shù)低，安全系數(shù)高的重復(fù)性勞動(dòng)作業(yè)，擦黑板和掃地等，這樣的勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力，長(zhǎng)此以往，很難使學(xué)生真正的感悟到勞動(dòng)教育的內(nèi)核和重要性。其次，勞動(dòng)教育沒(méi)有形成合力?，F(xiàn)階段的勞動(dòng)教育僅僅是依靠在校期間教師的引導(dǎo)，家長(zhǎng)作為教育主題缺位，使得學(xué)生的勞動(dòng)教育缺乏系統(tǒng)化和全面性，其實(shí)學(xué)前階段的學(xué)生更多的時(shí)間是和家長(zhǎng)在一起的，而且在家庭環(huán)境中會(huì)有更多的更豐富的勞動(dòng)教育素材，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的勞動(dòng)教育中來(lái)，完善對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的主題，豐富對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的內(nèi)容。最后，勞動(dòng)教育的挖掘不夠深，勞動(dòng)教育停留在表面。現(xiàn)如今學(xué)前教育中的勞動(dòng)教育在一定程度上是流于形式的，隨著各項(xiàng)勞動(dòng)教育文件的出臺(tái)，各學(xué)校確實(shí)提高了對(duì)勞動(dòng)的重視，但也僅僅表現(xiàn)在對(duì)文件的解讀，安排學(xué)生值日等，并沒(méi)有將勞動(dòng)教育融入學(xué)科教學(xué)或者舉辦勞動(dòng)教育有關(guān)的主題活動(dòng)的，切實(shí)讓學(xué)前階段的勞動(dòng)教育體系化，專(zhuān)業(yè)化，沒(méi)有挖掘出勞動(dòng)教育的深層教育意義。

3.學(xué)前教育中進(jìn)行勞動(dòng)教育的舉措

3.1 開(kāi)展勞動(dòng)主題活動(dòng)

在學(xué)前階段開(kāi)展勞動(dòng)教育要將思路擴(kuò)展開(kāi)，勞動(dòng)教育不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)手勞動(dòng)，可以以勞動(dòng)為主題，開(kāi)展各種主題活動(dòng)，讓學(xué)生首先從思想上尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，內(nèi)化于心而后外化于行。要積極尋求將勞動(dòng)教育與其他的文體教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的手段，讓學(xué)生在潛移默化中深入領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的美好，形成對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情。

比如，在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)組織大量的活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，這時(shí)，教師就可以以勞動(dòng)教育為主題開(kāi)展活動(dòng)。在五一勞動(dòng)節(jié)的時(shí)候就是最好的契機(jī)，筆者就借助這個(gè)特殊時(shí)間點(diǎn)，召開(kāi)了以“我愛(ài)勞動(dòng)”為主題的系列活動(dòng)，首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以五一勞動(dòng)節(jié)為主題的板報(bào)、手抄報(bào)和圖畫(huà)作品的制作，可以進(jìn)行五一勞動(dòng)節(jié)的背景介紹，或者是勞動(dòng)先進(jìn)者的故事介紹，也可以將勞動(dòng)者的風(fēng)采笑容通過(guò)圖片的形式記錄下來(lái)，然后將這些作品在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地或者活動(dòng)樂(lè)園進(jìn)行展示。接下來(lái)，可以召開(kāi)以“勞動(dòng)最美”為題的主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)上暢所欲言，可以談?wù)勛约哼M(jìn)行勞動(dòng)的趣味小故事，或者通過(guò)某次勞動(dòng)得到的收獲和感悟，在班會(huì)的尾聲，筆者還為大家播放了勞動(dòng)者紀(jì)錄片，在影片中有辛勤勞作的環(huán)衛(wèi)工人，有戰(zhàn)斗在一線(xiàn)的醫(yī)護(hù)工作者，有穿梭于大街小巷的外賣(mài)小哥，一個(gè)個(gè)鮮活的勞動(dòng)形象入木三分。通過(guò)這樣的主題活動(dòng)，極大的豐富了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，提高學(xué)前教育中勞動(dòng)教育的教學(xué)有效性。

3.2 開(kāi)展勞動(dòng)游戲活動(dòng)

學(xué)前階段的學(xué)生具備著愛(ài)玩的天性，他們的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度和有效性，很大程度是由他們的感興趣程度決定的，因此教師就可以積極探索游戲化的教學(xué)模式，利用學(xué)生的游戲天性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，愛(ài)上勞動(dòng)。游戲教學(xué)不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到游戲中來(lái)。

比如，現(xiàn)在學(xué)前階段特別著名的區(qū)角游戲中，就可以很好地融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。首先，在角色扮演的區(qū)角，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“我是某某勞動(dòng)者”的扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)服裝搭配、用品擺放、語(yǔ)言和動(dòng)作的展示，刻畫(huà)一種勞動(dòng)者的工作形象，完成對(duì)不同勞動(dòng)工種的認(rèn)識(shí)，通過(guò)親身實(shí)踐學(xué)生也更能設(shè)身處地，尊重勞動(dòng)者的艱辛。其次，在手工區(qū)，教師也可以安排學(xué)生進(jìn)行剪紙或者是編織等手工活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)直和編織展示勞動(dòng)者的形象或者通過(guò)編織剪紙為勞動(dòng)者送上一份禮物，這樣就在手工區(qū)的區(qū)角游戲中很好的融入了勞動(dòng)元素，而且動(dòng)手進(jìn)行編織和剪紙本身就是一種勞動(dòng)形式，也是為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后，在生活區(qū)的區(qū)角，教師可以設(shè)置室內(nèi)的田地，借助學(xué)生進(jìn)行過(guò)家家等游戲時(shí)用到的工具，為學(xué)生模擬進(jìn)行花草樹(shù)木種植的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生完成澆水、施肥、采摘等活動(dòng)，并可以進(jìn)行收獲水果蔬菜的市場(chǎng)售賣(mài)，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)體會(huì)到收獲的樂(lè)趣，由此更加熱愛(ài)勞動(dòng)。

3.3 家庭勞動(dòng)輔助教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育的勞動(dòng)教育從來(lái)都不止是教師的任務(wù)，家長(zhǎng)是最了解幼兒的存在，每個(gè)學(xué)生生長(zhǎng)在不同的家庭環(huán)境中，學(xué)習(xí)的能力和水平也各不相同，適應(yīng)的教育教學(xué)方式也存在差異，要通過(guò)教師和家長(zhǎng)的配合，來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的觀(guān)察、引導(dǎo)和反饋，這樣才能充分關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的勞動(dòng)教育，這也就是說(shuō)，家庭的勞動(dòng)教育應(yīng)該與學(xué)校的勞動(dòng)教育并行。

比如，最直接的勞動(dòng)教學(xué)就是家長(zhǎng)自身，每個(gè)家長(zhǎng)都有著自己的工作，每天辛辛苦苦賺錢(qián)養(yǎng)家，在自己的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，家長(zhǎng)就可以為孩子講解自己的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容，以及在日常工作過(guò)程中遇到的趣事，讓學(xué)生從不一樣的角度走進(jìn)勞動(dòng)，并通過(guò)父母的描述，能夠知道不同的勞動(dòng)內(nèi)容，都有著不同的意義和價(jià)值，都是值得驕傲的，值得大家尊重的，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。其次，在家庭中，有很多做家務(wù)的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，比如：洗碗、拖地和家庭大掃除等，家長(zhǎng)就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成家務(wù)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓學(xué)生明白家務(wù)的完成也是有難度的，非常辛苦的，使學(xué)生在今后的家庭生活中，能夠積極主動(dòng)的完成一部分的家務(wù)工作。同時(shí)，在家庭中，也可以設(shè)置家庭工作卡，讓學(xué)生每幫助家里完成一件家務(wù)就可以在家庭工作卡上得到父母獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)小紅花，然后用小紅花和父母兌換自己想要的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種激勵(lì)機(jī)制，能夠使學(xué)生逐步的養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，同時(shí)，也能夠幫助父母分擔(dān)家務(wù)壓力，這樣的形式也更加富有趣味性，吸引學(xué)生參與家庭勞動(dòng)的濃厚興趣。最后，家長(zhǎng)還可以帶學(xué)生報(bào)名參加社區(qū)的勞動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生提供更豐富的勞動(dòng)教育資源，比如清理小區(qū)的衛(wèi)生，去敬老院幫助老爺爺老奶奶包餃子等社區(qū)公益活動(dòng)，不但可以拓寬對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的陣地，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，獲得勞動(dòng)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的升華。

3.4 提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的學(xué)前教育評(píng)價(jià)體系中，教師仍然更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)，人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的考量存在欠缺，要積極轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育理念，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，探索學(xué)前教育中融入勞動(dòng)教育的有效手段，以及進(jìn)行的合適的勞動(dòng)教育內(nèi)容。使得勞動(dòng)教育的開(kāi)展更加的專(zhuān)業(yè)化和系統(tǒng)化。

首先，要對(duì)教師進(jìn)行更加專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)各類(lèi)勞動(dòng)教育的政策文件進(jìn)行解讀，意識(shí)到勞動(dòng)教育的意義和重要性，明確勞動(dòng)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)方法，知曉勞動(dòng)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)，以此為依據(jù)更好的開(kāi)展勞動(dòng)教育。同時(shí)，要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教育研究學(xué)者等作為培訓(xùn)講師，豐富教師的理論知識(shí)，增加他們的觀(guān)察能力和指導(dǎo)能力，從而提升他們的實(shí)踐水平。其次，要加強(qiáng)教師之間的交流溝通，教學(xué)都是在不斷地交流和取長(zhǎng)補(bǔ)短中獲得一步步提升的，要積極找尋勞動(dòng)教育的優(yōu)秀案例，進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，為教師的勞動(dòng)教育開(kāi)展提供參考，定期的對(duì)優(yōu)秀的勞動(dòng)教育課堂進(jìn)行展播，引導(dǎo)教師開(kāi)展每月一次的特色勞動(dòng)課程，通過(guò)評(píng)優(yōu)評(píng)先的方式倒逼教師不斷提升自己的勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)能力。最后，要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的體系化設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)出版勞動(dòng)教育的課本教材，將勞動(dòng)教育以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合勞動(dòng)教育的課程評(píng)價(jià)等，使勞動(dòng)教育的開(kāi)展更加的全面化。

總結(jié)

綜上所述，在學(xué)前教育階段開(kāi)展勞動(dòng)教育是至關(guān)重要的，學(xué)前教師應(yīng)該通過(guò)積極召開(kāi)勞動(dòng)教育的主題活動(dòng)和游戲活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)家庭提升責(zé)任感，參與到學(xué)前教育的勞動(dòng)教育中來(lái)，打造幼兒勞動(dòng)教育的陣地，提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。