新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 馮江英 武亞蘇 王 婷

一、新時代少先隊入隊儀式教育效果分析

1.少先隊入隊儀式教育總體效果分析

通過入隊儀式教育，少先隊員入隊儀式教育總體效果較好（4.62），目標(biāo)達成度較高。認(rèn)知維度得分為4.557 分，少先隊員對少先隊組織的名稱、性質(zhì)、功能、標(biāo)識等基本知識有較高的認(rèn)知水平；情感維度得分為4.669，少先隊員在參加規(guī)范、莊重的入隊儀式時，獲得了較強的儀式感，有利于進一步增強自己的少先隊員身份意識，從而較好地激發(fā)了他們對少先隊組織的認(rèn)同感和光榮感；能力維度得分4.688 分，少先隊員通過隊前教育以及參加入隊儀式，能夠很好地將儀式禮儀規(guī)范要求落實到日常學(xué)習(xí)生活中。

2.入隊儀式教育認(rèn)知層面效果分析

少先隊員在認(rèn)知層面各二級維度上得分均值處于4.111～4.755 之間，認(rèn)知層面總體效果平均得分為4.557。總體來說少先隊員在認(rèn)知層面對少先隊組織基本知識比較熟悉。但從認(rèn)知層面各二級維度得分來看，少先隊輔導(dǎo)員對“黨中央關(guān)于少年兒童的重要講話精神以及對少先隊員提出的希望和要求”還需要進一步采用“兒童化”方式幫助少先隊員加深理解，激發(fā)其在日常學(xué)習(xí)生活中自覺努力踐行。

（1）少先隊員對黨中央的希望和要求了解較好

少先隊員在“記住黨中央的希望和要求”這一維度相對于認(rèn)知層面的其他二級維度得分較低，為4.111。少先隊輔導(dǎo)員還需更加重視在少先隊儀式教育活動中以兒童能夠理解的語言和表達方式向少先隊員講解黨中央對他們的希望和要求，幫助少先隊員加深印象、加深理解，努力做到知行合一、自覺踐行。

（2）少先隊員能夠正確識別組織標(biāo)志標(biāo)識符號

少先隊員在組織標(biāo)志標(biāo)識符號認(rèn)知這一維度得分總體水平較高（4.468）。通過對少先隊員和中隊輔導(dǎo)員訪談，發(fā)現(xiàn)X 小學(xué)在少先隊入隊儀式教育前、中、后各個階段非常注重通過隊課、一日學(xué)習(xí)生活常態(tài)化教育自然融入少先隊組織標(biāo)志標(biāo)識符號及其象征意義教育。

（3）少先隊員對禮儀規(guī)范比較了解

少先隊員對組織禮儀規(guī)范非常了解，組織禮儀規(guī)范二級維度得分整體很高（4.755）。通過對少先隊員進一步訪談發(fā)現(xiàn)，少先隊員通過高年級同學(xué)在入隊儀式中的榜樣示范、專門的少先隊隊課活動了解紅領(lǐng)巾神圣的象征意義、學(xué)習(xí)佩戴紅領(lǐng)巾的正確方法、學(xué)習(xí)行隊禮的場合與正確的手勢和身姿，了解隊旗使用的場合和規(guī)范程序。

（4）少先隊員對入隊流程及其規(guī)范比較清楚

少先隊員對入隊流程及其規(guī)范比較清楚（4.556）。從新隊員和輔導(dǎo)員的訪談可知，少先隊輔導(dǎo)員會在舉行入隊儀式活動之前，組織即將入隊的一年級新生進行入隊程序的完整演練，熟悉整個入隊流程。同時，通過觀察X 小學(xué)入隊儀式流程現(xiàn)場及方案文本分析，可以看到學(xué)校黨委書記、大隊輔導(dǎo)員和中隊輔導(dǎo)員都非常重視舉行莊嚴(yán)神圣的少先隊入隊儀式活動，整個過程依據(jù)國家關(guān)于少先隊儀式教育文件規(guī)定，預(yù)先設(shè)計活動方案，整體入隊流程完整、規(guī)范。

（5）少先隊員比較理解組織標(biāo)志的象征意義

少先隊員在“理解少先隊組織標(biāo)志的象征意義”這一維度的水平整體較高（4.507）。但在“對少先隊組織性質(zhì)理解”這一題得分相對較低，應(yīng)加強對少先隊員關(guān)于少先隊組織性質(zhì)、目的、宗旨等方面的少先隊基本知識的認(rèn)知、加深對黨團隊關(guān)系的理解。進一步訪談分析發(fā)現(xiàn)，新時代背景下少先隊員能夠理解并表達出少先隊組織標(biāo)志標(biāo)識符號的象征意義，懂得珍惜隊組織標(biāo)志。

3.少先隊入隊儀式教育情感層面效果分析

少先隊員在情感層面各二級維度上得分均值處于4.500～4.759 之間，情感層面總體效果較好（4.669）。其中光榮感得分最高，使命感得分相對較低，這說明少先隊員在接受入隊儀式教育后最直接的感受是認(rèn)識到自己作為一名少先隊員的光榮身份，激發(fā)起強烈的光榮感，但引導(dǎo)少先隊員理解、明確其身上肩負的使命、責(zé)任還有待加強。

（1）認(rèn)同感：從初步了解到熱愛、維護少先隊組織集體榮譽

少先隊員認(rèn)同感維度水平較高（4.681）。訪談中了解到，X 小學(xué)新隊員們通過接受入隊儀式教育，初步了解少先隊組織的歷史，對自己成為一名光榮的少先隊員感到驕傲；知道已經(jīng)是少先隊組織中的一員，有了非常強烈的身份認(rèn)同意識，懂得愛護隊標(biāo)志，會用自己的行動去維護少先隊組織集體榮譽。

（2）歸屬感：由渴望加入少先隊到主動遵守隊組織紀(jì)律

少先隊員歸屬感維度水平整體很高（4.759）。訪談中新隊員們紛紛表達非常渴望像高年級的哥哥姐姐一樣，戴上紅領(lǐng)巾，向往加入少先隊組織，希望早日成為少先隊一員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。訪談中，輔導(dǎo)員認(rèn)為少先隊員們?nèi)腙牶蟠魃霞t領(lǐng)巾，會對自己有更高的要求，更愛護紅領(lǐng)巾，主動遵守組織紀(jì)律，努力向優(yōu)秀的少先隊員榜樣學(xué)習(xí)。

（3）光榮感：積極為少先隊增添新榮譽

少先隊員光榮感維度水平整體很高（4.764）。少先隊員通過參加神圣、莊重的入隊儀式教育，在特定的入隊儀式情境渲染中激發(fā)情感共鳴，增強光榮感。訪談發(fā)現(xiàn)，隊員樂意幫助他人等積極的行為表現(xiàn)，就是希望為紅領(lǐng)巾增光添彩，為少先隊組織增添新的榮譽。

（4）責(zé)任感：力爭起模范帶頭作用

少先隊員在責(zé)任感這一維度的水平整體較高（4.681），其中“努力為他人著想，樂于助人，起模范帶頭榜樣作用”“當(dāng)有人做有損少先隊形象或榮譽的事情，愿意努力去維護”得分較高。訪談發(fā)現(xiàn)，入隊儀式教育已經(jīng)潛移默化地促使他們愿意從心里自覺提醒自己，嚴(yán)格要求自己，時刻約束自己的行為；懂得維護集體紀(jì)律，避免對他人造成不利影響；同時也培養(yǎng)了為他人熱心服務(wù)、樂于助人的精神，將做好事、樂于助人的行為品質(zhì)和習(xí)慣自然融入一日學(xué)習(xí)生活中，明白這是作為一名少先隊員應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

（5）使命感：努力成為共產(chǎn)主義接班人

少先隊員在使命感這一維度的水平整體較高（4.500）。訪談發(fā)現(xiàn)，少先隊員隨著年齡的增長、認(rèn)知水平的提高，入隊后會逐步感受到自己的責(zé)任和使命，力所能及地想要做更多的努力和改變。低年級的少先隊員由于認(rèn)知水平所限，感受更多停留在成為少先隊員那一刻或一段時間的激動、光榮，對于少先隊員身上肩負的使命理解還不夠深入；高年級隊員由于認(rèn)知水平較高，表達的內(nèi)容展現(xiàn)出更強的思想政治意識，會提升到向革命英雄人物學(xué)習(xí)、做社會主義建設(shè)者和共產(chǎn)主義接班人、愛黨愛國等層面來表達認(rèn)識。

4.少先隊入隊儀式教育能力層面效果分析

能力層面各二級維度得分均值處于4.611～4.750之間，能力層面總體效果較好（4.688）。少先隊員通過接受少先隊入隊儀式教育，能夠規(guī)范使用標(biāo)志、掌握儀式禮儀規(guī)范要求、落實入隊實踐要求。少先隊員愿意努力做到入隊要求，努力從多做身邊好事做起，了解各種儀式規(guī)范的要求和場合。個別少先隊員在日常生活中存在忽視標(biāo)志規(guī)范使用的現(xiàn)象，自主維護組織形象的意識還有待提高。

（1）少先隊員規(guī)范使用組織標(biāo)志的行為表現(xiàn)較好

少先隊員在規(guī)范使用組織標(biāo)志這一維度整體表現(xiàn)較好（4.611）。正確佩戴紅領(lǐng)巾這一題得分最高，完整背入隊誓詞這一題得分相對較低。訪談可知，少先隊輔導(dǎo)員會通過示范、視頻等直觀方式向即將入隊的少年兒童示范紅領(lǐng)巾佩戴方法，隊前教育指導(dǎo)他們練習(xí)規(guī)范使用標(biāo)志。同時，老隊員經(jīng)過長時間的入隊、隊中教育，也有了更強的組織觀念意識，懂得如何更規(guī)范地展示隊組織標(biāo)志，對少先隊組織形成了強烈的認(rèn)同感和歸屬感，深知自己的行為代表整個少先隊的形象，也更注意在低年級少先隊員中維護少先隊組織的積極良好形象。

（2）少先隊員基本掌握儀式禮儀規(guī)范要求

少先隊員儀式禮儀規(guī)范整體較好（4.729）。觀察一年級小學(xué)生入隊儀式教育活動，少先隊員敬隊禮動作比較標(biāo)準(zhǔn)，通過入隊儀式教育少先隊員基本能掌握儀式禮儀規(guī)范要求。

（3）少先隊員積極落實入隊實踐要求

少先隊員落實入隊實踐要求整體較好（4.75）。訪談和文本分析發(fā)現(xiàn)，少先隊員能夠按照入隊標(biāo)準(zhǔn)和要求，入隊前積極做好事。X 小學(xué)少先隊輔導(dǎo)員為少先隊員提供隊前教育檔案袋表格，鼓勵少先隊員在檔案袋中用表格、文字、圖片等方式將所做的好人好事認(rèn)真、詳實記錄下來，積極落實少先隊入隊實踐要求。

二、當(dāng)前少先隊入隊儀式教育效果中存在的問題

1.認(rèn)知層面：對少先隊組織精神文化理解有待深入

第一，少先隊員對組織標(biāo)志象征意義的理解有待深入。訪談發(fā)現(xiàn)，少先隊員對隊標(biāo)志標(biāo)識符號的象征意義了解還不夠全面、深入，存在一些偏差。如少先隊員表達紅領(lǐng)巾代表的含義時，個別少先隊員認(rèn)為“紅領(lǐng)巾代表國旗的一角”。

第二，少先隊員對黨中央關(guān)于少年兒童和少先隊員發(fā)展提出的希望和要求的認(rèn)知有待加強。問卷和訪談發(fā)現(xiàn)，總體來看，少先隊員對黨中央對少年兒童和少先隊員發(fā)展提出的希望和要求了解較好，但少先隊輔導(dǎo)員還需進一步采用適宜于兒童理解的政治社會化教育語言和表達方式，以直觀生動形象的呈現(xiàn)方式幫助少年兒童深刻理解習(xí)近平總書記對少先隊員提出的希望和要求，并聯(lián)系現(xiàn)實生活、當(dāng)下重大事件進行生活化、生動化、形象化的解讀，以激發(fā)少先隊員的時代責(zé)任感和使命感。

2.情感層面：情感體驗尚處淺層，時效性不足

第一，少先隊員的光榮感存在隨入隊時間推移逐漸弱化的現(xiàn)象。訪談發(fā)現(xiàn)，少先隊員在隊前教育期間和參加莊嚴(yán)神圣的入隊儀式那一刻以及后期一段時期會保持強烈的光榮感，但隨著少先隊員入隊時間的延長，出現(xiàn)隊員光榮感逐漸弱化的現(xiàn)象。說明僅僅靠入隊前后一段時間的儀式教育不夠，應(yīng)高度重視入隊后持續(xù)的少先隊組織過程性的教育效果，深入探究不同年齡階段少先隊員的成長激勵長效機制。

第二，少先隊員的光榮感、責(zé)任感和使命感有待持續(xù)增強。訪談發(fā)現(xiàn)，部分少先隊員對自身身份的神圣性與崇高性認(rèn)識不足，使命感比較淡薄。一些新隊員表示戴上紅領(lǐng)巾主要是“為別的同學(xué)做榜樣”，特別是“為沒有戴上紅領(lǐng)巾的同學(xué)做榜樣”。但隊員對少先隊組織的精神文化、肩負的光榮神圣使命缺乏全面深入的了解，對隊員自身的成長與黨和國家的當(dāng)下和未來的發(fā)展之間的緊密聯(lián)系缺乏深入的理解和認(rèn)知。

3.能力層面：落實儀式實踐規(guī)范要求的自覺性有待提升

第一，個別少先隊員忽視標(biāo)志標(biāo)識符號的規(guī)范運用。個別少先隊員忽視隊標(biāo)志的自覺、規(guī)范使用，如出現(xiàn)不愿意主動佩戴紅領(lǐng)巾、紅領(lǐng)巾戴反、放學(xué)后隨手亂放紅領(lǐng)巾等現(xiàn)象。除此以外，還有忘戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象或早上入校時為應(yīng)付操行檢查、擔(dān)心扣分而“被動戴紅領(lǐng)巾”的現(xiàn)象。

第二，部分少先隊員對入隊儀式規(guī)范意義理解不夠。觀察X 小學(xué)入隊儀式活動，發(fā)現(xiàn)在入隊儀式流程的“宣誓環(huán)節(jié)”，宣誓結(jié)束時部分隊員跟隨大隊輔導(dǎo)員，說大隊輔導(dǎo)員的名字，這說明部分少先隊員對“入隊儀式流程規(guī)范”中的細節(jié)還不夠了解、熟悉；通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，個別少先隊員仍然不會獨立、正確、規(guī)范地佩戴紅領(lǐng)巾。

三、研究啟示與建議

1.學(xué)校黨政部門將少先隊入隊儀式教育納入兒童政治社會化教育工作的重要一環(huán)

建立學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的少先隊教育管理體制，學(xué)校黨委通過發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，聯(lián)動黨、團、隊一體化組織體系，統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)，高度重視做好少先隊儀式教育工作的重要意義。加強少先隊入隊儀式教育中對黨團隊一體化關(guān)系的理解和認(rèn)同，在開展少先隊教育工作時，要引導(dǎo)少先隊員加深對黨是先鋒隊、團是突擊隊、隊是預(yù)備隊這一血脈關(guān)系的理解，避免黨團隊銜接過程中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

加強少先隊員隊前教育與考核評價，將學(xué)習(xí)了解《中國少年先鋒隊章程》（以下簡稱《章程》）作為隊前教育的重要內(nèi)容。結(jié)合一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇適合他們的方式加強少先隊的基本知識的學(xué)習(xí)。建議分階段、有計劃、專題性、有重點地開展隊前教育，創(chuàng)新考查方式方法，采取生動形象的微隊課講解、微視頻、闖關(guān)游戲、知識競賽、問卷星等方式組織少先隊員深入學(xué)習(xí)和了解“六知六會一做”少先隊相關(guān)重要知識，幫助其加深記憶、理解和認(rèn)同，并自覺遵守相應(yīng)規(guī)范。

2.提升少先隊輔導(dǎo)員儀式教育素養(yǎng)

少先隊輔導(dǎo)員要經(jīng)常關(guān)注、學(xué)習(xí)黨中央有關(guān)少年兒童和少先隊工作的重要指示精神、重要文件內(nèi)容，提高自身的政治素養(yǎng)，了解有關(guān)少先隊儀式教育的政策文件和相關(guān)要求，領(lǐng)會黨和國家關(guān)于少年兒童政治啟蒙與價值觀塑造教育的精神內(nèi)涵。應(yīng)結(jié)合少年兒童身心發(fā)展特點與教育規(guī)律創(chuàng)造性地開展少先隊儀式教育活動，學(xué)習(xí)用通俗易懂的語言聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活講解相關(guān)政策文件的深刻精神內(nèi)涵和時代要求。少先隊輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常關(guān)注和充分利用少先隊優(yōu)質(zhì)教育資源提升入隊儀式教育效果。如全國少先隊輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺是全國少工委聚焦少先隊員思想政治引領(lǐng)，指導(dǎo)廣大少先隊輔導(dǎo)員更好地開展少先隊組織教育、自主教育、實踐教育的重要資源。

3.完善少先隊員入隊教育機制

定期重溫《章程》，持續(xù)強化隊員使命感?？山Y(jié)合每周1 課時的少先隊活動課和“爭做新時代好隊員”主題實踐活動，有計劃、有組織地帶領(lǐng)全體少先隊員重溫《章程》，使隊員們在互動、分享、交流、體驗活動中再一次領(lǐng)會少先隊員的神圣職責(zé)與使命，端正其入隊動機，喚醒其責(zé)任意識，努力爭做愛黨愛國的新時代好隊員。

將隊前教育作為入隊儀式教育的重要環(huán)節(jié)加以落實。明確少先隊教育總目標(biāo)，在“六知六會一做”的入隊基本標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，圍繞政治啟蒙、價值觀塑造、組織意識培育等方面設(shè)定具體指標(biāo)，針對教育過程和成果開展量化與質(zhì)性相結(jié)合的評價方式。

堅持入隊評價標(biāo)準(zhǔn)的政治性、全面性和評價過程的教育性、規(guī)范性與民主性。將入隊儀式教育融入少先隊員爭章活動，整體上提高少先隊入隊儀式教育的育人效果。發(fā)揮紅領(lǐng)巾獎?wù)禄顒釉谏倌陜和紊鐣^程中的引領(lǐng)、激勵作用，形成少先隊教育前后連貫、循序漸進的疊加聯(lián)動效應(yīng)。

加強隊員儀式規(guī)范的日常指導(dǎo)。少先隊輔導(dǎo)員在一年級學(xué)生入隊前需多次開展旗手執(zhí)旗敬禮、少先隊員宣誓、呼號規(guī)范等練習(xí)；入隊后應(yīng)帶領(lǐng)少先隊員按照禮儀規(guī)范，根據(jù)學(xué)生年齡特點以及成長需要定期開展各種形式的儀式規(guī)范教育活動。

4.通過家庭與社區(qū)加強隊前教育與儀式教育

家庭承擔(dān)著少年兒童隊前教育與政治啟蒙教育的第一責(zé)任。家長應(yīng)做到愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義，學(xué)習(xí)了解黨和國家對新時代少年兒童的殷切希望和要求，并通過言傳身教在日常生活中相機而教，在孩子身邊為孩子觀察模仿學(xué)習(xí)樹立積極正面的政治榜樣。社區(qū)是兒童政治社會化的重要場所。社區(qū)可利用節(jié)假日、每周一次的升國旗儀式、黨和國家重要紀(jì)念慶典活動、中華傳統(tǒng)節(jié)日，對少年兒童進行教育；組織社區(qū)居民開展集體儀式活動，使少年兒童在莊重的儀式情境中自然而然地接受政治啟蒙教育。為準(zhǔn)備入隊和已經(jīng)入隊的少年兒童創(chuàng)設(shè)“做好事”機會，將其納入少先隊員志愿服務(wù)行動積分，與“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆敝械摹盎鹁嬲隆睄徫环?wù)教育相關(guān)聯(lián)，建立家校社協(xié)同育人的少先隊教育、評價、激勵體系。