付國(guó)偉 劉 純

1.重慶工程學(xué)院，重慶 400056；2.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶 401331

由于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也開(kāi)始大量進(jìn)入高等教育工作系統(tǒng)的各個(gè)各方面，隨著高等教育辦學(xué)總規(guī)模越來(lái)越大，在校學(xué)生的數(shù)量也愈來(lái)愈多，但是由于各類高等院校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源總是有限，所以現(xiàn)在我們首先應(yīng)想好方法才能使有限數(shù)量的教育資源得到最優(yōu)化利用，從而可以滿足將來(lái)更多人接受高等教育。因此，高等院校啟動(dòng)了校企合作模式來(lái)改革和創(chuàng)新課堂，并相繼建立了校園合作網(wǎng)絡(luò)從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，校企合作模式下對(duì)課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新是必要的。

一、以校企合作視角為主要的軟件開(kāi)發(fā)課程改革與創(chuàng)新所面對(duì)的問(wèn)題

在高等學(xué)校的日常的教學(xué)工作中，課程的改革和創(chuàng)新是十分的關(guān)鍵的，在某種程度上來(lái)說(shuō)，會(huì)直接深遠(yuǎn)地影響高等學(xué)校的整體發(fā)展策略，其工作的信息化和自動(dòng)化工程，以及管理制度的科學(xué)化和規(guī)范化將對(duì)高等學(xué)校的綜合發(fā)展具有重大的影響力。目前，大部分院校也都開(kāi)始建立了數(shù)字化教學(xué)的校企合作平臺(tái)，不過(guò)軟件開(kāi)發(fā)課程的創(chuàng)新還有待研究。目前的課程改革在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中也多多少少出現(xiàn)了一些不足：例如在企業(yè)的選擇上無(wú)法適應(yīng)院校內(nèi)軟件開(kāi)發(fā)課程改革創(chuàng)新等多方面的管理需要；沒(méi)有和學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有配套的教學(xué)模式、教育管理手段，跟不上學(xué)校的發(fā)展需求；可用性還不高，很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都沒(méi)有解決；由于軟件系統(tǒng)的建設(shè)還不夠統(tǒng)一規(guī)劃，大量數(shù)據(jù)構(gòu)成了信息系統(tǒng)的“孤島”，所以建設(shè)規(guī)范化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的軟件開(kāi)發(fā)課程已成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)［1］。

二、以校企合作視角為主要的軟件開(kāi)發(fā)課程改革與創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)

（一）大學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)人才，教務(wù)管理工作是為大學(xué)培養(yǎng)人才的核心職責(zé)。怎樣運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)和指導(dǎo)思想來(lái)改善學(xué)校的課程質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)人才有著很大的影響。而校企合作也是數(shù)字化學(xué)校整個(gè)管理系統(tǒng)中至關(guān)重要的組成部分。校企合作模式與學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行銜接，進(jìn)而完成了整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)課程的改革創(chuàng)新管理工作。校企合作模式的主要涉及計(jì)劃控制、排班控制、選班控制、考核控制、成果管理、學(xué)生畢業(yè)管理工作、質(zhì)量評(píng)價(jià)等諸多方面。這樣的教學(xué)一體化模式，有效提高課程改革的質(zhì)量，提升了軟件開(kāi)發(fā)課程的效能、促進(jìn)了課程教學(xué)改革。

（二）校企合作為主要的軟件開(kāi)發(fā)課程的改革充分體現(xiàn)了學(xué)校以人為本的教育方針，在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)上都以學(xué)習(xí)者為中心，實(shí)現(xiàn)了自由選課和個(gè)性化培訓(xùn)的思路。軟件開(kāi)發(fā)課程的改革能夠?qū)逃Y源進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)度和集成管理工作，做到信息的共享，減少數(shù)據(jù)冗余和對(duì)信息的重復(fù)使用，以及信息不一致的問(wèn)題。能夠?yàn)楦鱾€(gè)教育管理部門帶來(lái)安全可靠、有效的教育資訊和方便、有效的教學(xué)信息處理與決策平臺(tái)，為知識(shí)交流、教學(xué)管理創(chuàng)造了一個(gè)高效快捷的信息平臺(tái)，從而提高教育管理科學(xué)與決策效率，提升各政府部門的效率，降低學(xué)校管理負(fù)擔(dān)等。

（三）就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教育環(huán)境以及教育內(nèi)容在不斷改變。軟件開(kāi)發(fā)課程改革創(chuàng)新課程作為高校教學(xué)中重要的一部分也進(jìn)行了全面的創(chuàng)新，將完善的校企合作模式與軟件開(kāi)發(fā)課程改革創(chuàng)新課程進(jìn)行融合是重要的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)需要詮釋“改革創(chuàng)新”這一內(nèi)涵基礎(chǔ)，其次也要融合與詮釋現(xiàn)代教學(xué)思維，以及必要的文化精神［2］。以改革創(chuàng)新為導(dǎo)向融合軟件開(kāi)發(fā)課程其實(shí)是一個(gè)本質(zhì)化的要求，兩項(xiàng)的融合能夠有效激發(fā)和啟迪學(xué)生們的實(shí)踐能力，教師們要首先理解這一策略的基本才能夠有效引導(dǎo)高校學(xué)生對(duì)整個(gè)文化體系有完善的認(rèn)知，在最根本上能夠使得軟件開(kāi)發(fā)課程改革創(chuàng)新課程機(jī)制進(jìn)行全面的創(chuàng)新。

三、軟件開(kāi)發(fā)課程改革創(chuàng)新課程目前所存在的問(wèn)題

（一）近幾年來(lái)，軟件開(kāi)發(fā)課程改革創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行過(guò)于片面化以及注重理論。軟件開(kāi)發(fā)課程改革創(chuàng)新課程學(xué)忽略了對(duì)于實(shí)踐課程的選擇以及融入，教師以及學(xué)生都片面認(rèn)為軟件開(kāi)發(fā)課程改革創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)只是單一進(jìn)行書(shū)面上的課程教育，只學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論，忽略了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。并且也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教育融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值以及對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響。在軟件開(kāi)發(fā)課程改革創(chuàng)新中學(xué)生未打好對(duì)技能使用的基礎(chǔ)，也將缺乏對(duì)于關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知，使得學(xué)生們不能從軟件開(kāi)發(fā)課程改革創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)中得到實(shí)際的效果［3］。

（二）軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程改革最大的創(chuàng)新點(diǎn)是在于必須突出體現(xiàn)其類型特色。高校一般與企業(yè)合作，學(xué)生課程學(xué)習(xí)又與相關(guān)企業(yè)工作的實(shí)踐需求存在很緊密的相互聯(lián)系，這種學(xué)科本質(zhì)屬性就決定形成了重慶工程學(xué)院軟件基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)類課程及其改革或創(chuàng)新類型課程本身的“跨界”類型特質(zhì)，也便決定形成了我國(guó)軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)類型課程及其改革或者創(chuàng)新實(shí)踐課程其改革或與或創(chuàng)新實(shí)踐具有的自身鮮明的類型特色。軟件基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)類課程及其改革和創(chuàng)新類課程本身應(yīng)該也不同于任何普通或高等教育課程，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有一套其本身獨(dú)特風(fēng)格的完整課程結(jié)構(gòu)，理論知識(shí)系統(tǒng)和學(xué)生實(shí)踐綜合能力課程的相互融合應(yīng)該是推進(jìn)軟件基礎(chǔ)性開(kāi)發(fā)系列課程及改革或創(chuàng)新類型課程及其改革探索與教學(xué)模式創(chuàng)新改革的內(nèi)在關(guān)鍵。面對(duì)目前軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程及其改革和創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)的新類型特色，軟件職業(yè)開(kāi)發(fā)教育課程建設(shè)改革及其創(chuàng)新還需要盡快尋找關(guān)系到該課程體系中軟件理論知識(shí)學(xué)習(xí)和相關(guān)職業(yè)能力發(fā)展的具體聯(lián)結(jié)點(diǎn)，通常我們的總體做法仍是要以學(xué)生能力訓(xùn)練為重，實(shí)現(xiàn)軟件理論訓(xùn)練和技能實(shí)踐活動(dòng)的有效一體化，并嘗試編寫一部適用于課程實(shí)踐學(xué)習(xí)導(dǎo)向課程的編號(hào)“學(xué)中做、做中學(xué)”的軟件工程理實(shí)程一體化教材。目前教育工作中，許多教師并未找對(duì)課程改革的方法，也并未理解課程改革在軟件開(kāi)發(fā)課程中的作用，是為了提升學(xué)生的知識(shí)思考分析能力以及創(chuàng)新性，它需要在不斷地學(xué)習(xí)中以及實(shí)地操作中培養(yǎng)。傳統(tǒng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方式往往以運(yùn)用書(shū)本知識(shí)能力為設(shè)計(jì)核心，這樣不僅大幅降低了高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立頭腦思考事物的實(shí)際能力，還會(huì)直接使年輕學(xué)生在實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)能力有所減弱，教學(xué)實(shí)際效果因而大打折扣。

（三）高校課程缺乏類型特色還體現(xiàn)在教材建設(shè)上，具體表現(xiàn)為軟件開(kāi)發(fā)課程改革創(chuàng)新教材不適用于“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式改革。目前，我國(guó)還有許多國(guó)家高校院校本科中的大多數(shù)涉及有關(guān)本專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置中使用得到的校本配套專業(yè)教材，都可能已經(jīng)是在其各種版本不同程度的或程度形式上都仍還留待著一些有待刪減本教材或已有意被壓縮為一般本科教材再用的一些陳舊教材痕跡，即使說(shuō)近年來(lái)盡管有些地方國(guó)內(nèi)有些高校院校都曾有意組織企業(yè)專職授課教師參與來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)并出版這一些配套系列校本教材，但這仍可能由于我們還比較缺乏由高校企業(yè)一線技術(shù)人員去親身實(shí)踐參與這些教材內(nèi)容的缺乏實(shí)際應(yīng)用性開(kāi)發(fā)，教材內(nèi)容目前還遠(yuǎn)并沒(méi)有達(dá)到能夠充分與適應(yīng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)及職業(yè)崗位需求而必備掌握的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容體系和應(yīng)用動(dòng)手技術(shù)能力知識(shí)框架相匹配，甚至也存在有部分教材內(nèi)容陳舊，跟不上需要上的專業(yè)課程技術(shù)方法知識(shí)的更新升級(jí)或換代，學(xué)生接觸到學(xué)生畢業(yè)后可能根本沒(méi)什么用過(guò)的也不需要去上過(guò)的其他專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程知識(shí)。教材內(nèi)容目前也還遠(yuǎn)沒(méi)到完全能做到有效地統(tǒng)籌并把握好軟件教學(xué)課程理論內(nèi)容教學(xué)與具體生產(chǎn)崗位實(shí)踐、知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐與掌握生產(chǎn)第一線技術(shù)技能要求間的相互對(duì)應(yīng)與關(guān)系，很難做到順利開(kāi)展在國(guó)家軟件與應(yīng)用能力開(kāi)發(fā)高級(jí)培訓(xùn)系列課程和教學(xué)實(shí)踐模式體系改革實(shí)驗(yàn)和國(guó)家創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)倡導(dǎo)背景下展開(kāi)的名為“教學(xué)做一體化”項(xiàng)目的軟件工程教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式改革。

（四）軟件開(kāi)發(fā)課程改革創(chuàng)新中對(duì)于教育內(nèi)容的選擇參差不齊。教學(xué)內(nèi)容是“課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系”［4］。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴教材，這是一個(gè)錯(cuò)誤的概念，教材在我國(guó)《教育大辭典》的定義是教師與學(xué)生們根據(jù)教材進(jìn)行教育活動(dòng)的材料，教師不應(yīng)該過(guò)于依賴教材，在教育的過(guò)程中根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性的思考以及教學(xué)才能夠最大限度地讓學(xué)生吸收書(shū)本的內(nèi)容。但是在教育過(guò)程中也不應(yīng)該過(guò)于注重教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐以及理論研究從而忽略了教學(xué)內(nèi)容，教育總的來(lái)說(shuō)是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的工具以及手段，不應(yīng)該被片面的教育方式框架，在多元化的教育方式中應(yīng)該選擇實(shí)踐課程融入，這樣才能夠結(jié)合課堂內(nèi)外，讓學(xué)生們完成學(xué)習(xí)的最終目的。

四、軟件開(kāi)發(fā)課程改革創(chuàng)新課程改革實(shí)踐

（一）在高校教學(xué)的過(guò)程中，想要提高教師們?cè)谲浖_(kāi)發(fā)課程中的創(chuàng)新能力，最為重要的方面就是改變教學(xué)方式去應(yīng)對(duì)，教師們需要在實(shí)踐中不斷改變和創(chuàng)新，從而開(kāi)拓新的教學(xué)模式，這樣才能夠在最終的教學(xué)中獲得良好的效果，教師們需要加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，教師們的教學(xué)能力從根本上影響著一個(gè)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)的過(guò)程中教師要細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而提升在軟件開(kāi)發(fā)課程中的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該通過(guò)一些情境化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在教學(xué)中注重引入生活中的軟件開(kāi)發(fā)的模型案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如建立案例聯(lián)動(dòng)教學(xué)體系。實(shí)踐課上多向?qū)W生介紹企業(yè)相關(guān)的軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)，例如現(xiàn)在企業(yè)更傾向于用什么進(jìn)行開(kāi)發(fā)；在實(shí)際的模擬過(guò)程中，如果出現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)行故障，那么從一個(gè)企業(yè)技術(shù)人員的角度，我們應(yīng)該怎么解決問(wèn)題。這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)課程中的創(chuàng)新能力，便于今后開(kāi)展更深層次的教學(xué)過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的思維及理解能力。

（三）教師們需要探索多元化的教學(xué)路徑，從多層次不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)路徑也能夠開(kāi)展多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生們能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是在教學(xué)中也要注意不能讓學(xué)生只把精力專注在課程上，學(xué)生需要進(jìn)行全面的發(fā)展。教師可以通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作模式。充分利用學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，建立比較完善的合作學(xué)習(xí)模式。通過(guò)小組分工的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并建立企業(yè)專業(yè)人員帶隊(duì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作模式，一組學(xué)生分配一個(gè)技術(shù)人員，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。

（四）課堂教學(xué)教師們可以讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式才能夠讓學(xué)生更加積極投入進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并且對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師們的在軟件開(kāi)發(fā)課程中的創(chuàng)新的能力才能夠得到發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，利用在軟件開(kāi)發(fā)課程中的創(chuàng)新模式構(gòu)建新式課堂。在軟件開(kāi)發(fā)課程中的創(chuàng)新融入教學(xué)的意義就是為了幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)本科實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)和師資隊(duì)伍配備和配套教材課程建設(shè)，保證本科生實(shí)踐技能課程教學(xué)要求的落實(shí)，學(xué)校通過(guò)校企合作進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)課程的改革應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于教師的改革培訓(xùn)，從而保證實(shí)踐落實(shí)進(jìn)課堂。可以隨時(shí)指派高校教師本人與學(xué)校合作開(kāi)辦企業(yè)中的兼職人員共同到各相關(guān)工作單位實(shí)地進(jìn)行短期專業(yè)技術(shù)實(shí)踐，參與組織經(jīng)營(yíng)及管理、技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目組織設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等其他與該專業(yè)實(shí)踐相關(guān)緊密的實(shí)踐性職業(yè)活動(dòng)，形成綜合職業(yè)技能，獲得國(guó)家級(jí)職業(yè)資格，迅速成長(zhǎng)為高?！半p師型”合格實(shí)踐技能教師。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合現(xiàn)有的教育教學(xué)工作實(shí)際情況，在當(dāng)前的高校軟件開(kāi)發(fā)的課程工作基礎(chǔ)上，對(duì)于課程進(jìn)行全面的創(chuàng)新以及改革從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為符合社會(huì)發(fā)展需求的教育教學(xué)改革創(chuàng)新模式，這種方式的教學(xué)指導(dǎo)能夠有效綜合當(dāng)前學(xué)生的各方面的能力和水平，全面提升當(dāng)前學(xué)生的科學(xué)技能，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。為了在今后學(xué)生工作打下良好的基礎(chǔ)，作為教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)充分對(duì)當(dāng)前自身的教育教學(xué)工作方式和教學(xué)工作理念進(jìn)行全面的思考和總結(jié)分析，以求能夠有效創(chuàng)新教學(xué)工作方式，以一種更為有效的教學(xué)方式盡可能提升當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。