⊙ 沈浩

書法高等教育從1963 年在浙江美術學院創(chuàng)立伊始，即將迎來60 周年，這是中國書法高等教育界各位同仁共同努力奮斗的60 年。而在這個值得紀念的日子即將到來之際，我們喜獲書法從原先美術學中剝離出來，在藝術學門類下與美術合并，設立“美術與書法”專業(yè)（博士、碩士）學位，同時在藝術學一級學科下設“美術與書法”二級學科目錄這樣一個令人振奮的消息。這是中國書法高等教育應時代所需，國家重視書法專業(yè)人才培養(yǎng)的適時調整。它將為書法藝術在新時代向著更為宏闊的領域不斷開拓，彰顯文化力量，堅定文化自信，創(chuàng)造有利的條件。不過，在收獲喜訊的同時，我們深感壓力和挑戰(zhàn)。書法在學科專業(yè)目錄中層級的提升意味著什么？在藝術學視閾下我們如何開展書法學科建設？這些都是擺在我們眼前的問題。

中國書法是以視覺藝術為表征的傳統文化，以哲學思考、文化涵養(yǎng)生成內驅力，以書寫技巧生發(fā)表現力，以書法創(chuàng)作體現創(chuàng)造力，藝術性與文化性并舉。雖然古今的觀念與認識，社會環(huán)境和物質條件差別甚巨，但以書化人、陶冶性靈，彰顯中華民族獨特的審美意識、深邃的文化內涵、生生不息的藝術精神和鮮明的價值取向，始終是中國書法發(fā)展的核心。

中國書法高等教育經過60 年的發(fā)展，200 余所高校不同層次的書法教學依托各高校的學緣和教育特色呈現多元化、跨學科的建設狀態(tài)。書法專業(yè)設在美術學、文學、歷史學、設計學、哲學、教育學下，林林總總，多元化的建設一方面體現了中國書法內涵的豐富性，但另一方面也在一定程度上暴露了書法學專業(yè)建設標準的模糊。學科定位不清晰造成書法自身專業(yè)語言研究的相對匱乏，學理不清，專業(yè)要求不明確，人才培養(yǎng)水平參差不齊，人才培養(yǎng)的結果也存在一些不可忽視的問題：

一、價值觀缺失。在中國古代社會中，書法作為傳統文人的一種生活方式，始終發(fā)揮著實用和審美的雙重功能，是文人修身、修心，提升人格、品格的重要途徑，是一種“君子之藝”。但是當前的書法教育往往重視技能教育，卻常常忽視了書法作為“君子之藝”的價值，審美品格、身心修煉和人生觀的全面提升并未在教育中得到真正實現。

二、“學”與“術”分離?！皩W”與“術”分離的現象在書法教育中有不同程度的存在。創(chuàng)作教學側重造型藝術的訓練方式，重技術，強調視覺審美，少文化浸潤，缺乏藝與文的綜合學理分析；而理論教學則基本依托文史學科，重視文獻發(fā)掘，缺乏實踐關照，學與術的分離都不可避免地暴露了各自的短板。

三、專業(yè)基礎薄弱，藝術風格趨同。如今，每年書法展覽層出不窮，高校在讀和畢業(yè)學生是其中重要的參與者，但這些展覽的作品藝術風格雷同的現象卻十分驚人。大家往往歸咎于資訊發(fā)達，交流過于頻繁，其實問題根源還在于個體自身缺乏扎實的專業(yè)基礎和寬厚的學術素養(yǎng)，制約了創(chuàng)造力的生成和專業(yè)的發(fā)展。

當前，書法在學科專業(yè)目錄中的升格意味著作為中華優(yōu)秀傳統文化重要組成部分的書法，在學科教育中的學科專業(yè)主體身份意識應得到進一步加強，在藝術學門類下書法專業(yè)型人才和學術型人才的分類培養(yǎng)應得到進一步重視：

一、重視學科主體身份。中國書法是“通人之學”。傳統書法從文字、文學到書寫；從詩歌、繪畫到書法篆刻；從哲學思想、歷史人文到書寫風格；從文獻、材料到書法的傳播與應用；從審美、創(chuàng)作到書法教育。古代書法的經驗將中國書法引向不同維度的闡釋，凸顯其內涵的豐富性。

當下書法作為藝術學門類下學科，其核心是書法藝術，應強調書法藝術創(chuàng)作及藝術語言研究和書法文化研究，可以涵蓋書法篆刻創(chuàng)作及研究、書法篆刻史論研究、書法文化與傳播研究、書法教育等廣泛領域。應立足書法藝術，廣泛匯集文字學、金石學、哲學、歷史、文學、藝術理論等領域的研究成果。研究圖像與文本，書作與書家，書風與時代，書史與書論，考察文字源流工具材料，梳理書法風格、書體源流，研究哲學思想文化思潮，總結美學意涵、人文精神，明晰學理、砥礪創(chuàng)作，不斷形成符合中國書法規(guī)律和特點的創(chuàng)作方法論與理論研究方法。

二、重視分類培養(yǎng)。在藝術學門類下，無論是藝術學一級學科中的書法學術型人才培養(yǎng)，還是在專業(yè)學位領域內的書法專業(yè)型人才培養(yǎng)，強調藝理兼通、實踐與理論互為作用都是十分重要的，二者相互砥礪，學術型人才強調以書養(yǎng)學，而專業(yè)型人才則更強調以學養(yǎng)書，專業(yè)基礎有所不同，研究視角有所差別，研究成果有所側重。以品學相會、藝理相通、借古開今、中外對比的視角，在“技”與“道”、“會”與“通”之間不斷夯實書法作為藝術學學科的“學理”邏輯。

專業(yè)型人才要深耕中國書法深厚的傳統積淀，注重從現象中提煉問題，回歸本質，回應書法史及當代書學研究，推動書法創(chuàng)作，創(chuàng)作出能體現時代氣息，把握時代精神的精品力作，同時展開符合書法藝術自身特點和內在規(guī)律的專業(yè)語言研究。學術型人才要藝理兼通，緊緊圍繞書法藝術，體悟書法藝術實踐的規(guī)律和方法，深入中國文化的本質，充分挖掘中國書法的文化內涵、藝術精神，形成符合書法藝術特征的史論研究成果，進而砥礪傳統書法的創(chuàng)造性轉化，不斷豐富中國書法的理論內涵。

書法這一中國古老的傳統文化藝術，在新時代學科教育的推動下，必將煥發(fā)新的生機和活力，積極以應對社會需求、回應民族強盛為使命和擔當，將育人與傳藝相結合，器識與技藝相協調，繼承與開拓相統一，成為新時代修身治學，磨煉意志，陶冶情趣，提升品格，完善自我，不斷增強文化自信、民族自信，在技道雙進中，樹君子之德、積君子之才、創(chuàng)君子之藝的有為之學。