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[ 關(guān)鍵詞] 科普短視頻 內(nèi)容創(chuàng)作 “不刷題的吳姥姥” 用戶(hù)共創(chuàng)

[ 中圖分類(lèi)號(hào)] G206；N4 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [ DOI ] 10.19957/j.cnki.kpczpl.2023.02.003

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，科普短視頻已成為科學(xué)傳播的重要載體和形式，在弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法、普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)等方面發(fā)揮著重要作用?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021 —2035 年）》《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見(jiàn)》，明確提出以深化科普供給側(cè)改革為重點(diǎn)，大力開(kāi)發(fā)短視頻等多種形式的科普作品，實(shí)現(xiàn)科普內(nèi)容多渠道全媒體傳播。

“以好奇為起點(diǎn)的科普，能讓更多人走近科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)?？破毡旧砭途哂小拥貧獾膶傩?，假如一個(gè)作品高高在上，缺乏通俗易懂的講解，那就喪失了科普應(yīng)有的價(jià)值。科普不需要深厚的理論、難啃的公式，而是需要講解者俯下身來(lái)，與大家‘共情，帶著普通人好奇的感覺(jué)去認(rèn)識(shí)生活中的自然現(xiàn)象?！边@是同濟(jì)大學(xué)物理學(xué)教授吳於人在2022 年上海科技節(jié)的發(fā)言。近年來(lái)，一批科學(xué)家化身科普主播，以短視頻為載體，激發(fā)網(wǎng)友探索科學(xué)的熱情。2023 年3 月4 日，一群活躍在網(wǎng)絡(luò)直播間做知識(shí)普及的院士、退休教師更是以“銀發(fā)知播”群體的身份集體當(dāng)選感動(dòng)中國(guó)2022 年度人物，吳於人便是其中一位。在長(zhǎng)達(dá)20 余年的物理科普之路上，73 歲的“吳姥姥”已經(jīng)走出了自己的風(fēng)格——從線下走到線上，始終抱著對(duì)萬(wàn)物的好奇心去玩“好玩”的物理，在生活場(chǎng)景中講解物理，讓科學(xué)變得“接地氣”。

2018年，科普短視頻賬號(hào)“不刷題的吳姥姥”建立（見(jiàn)圖1），作為主創(chuàng)之一，吳於人在鏡頭前利用各種生活中的道具進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，在知識(shí)講解之后給觀眾留有思考空間?？茖W(xué)家出鏡進(jìn)行科普，更具專(zhuān)業(yè)性、權(quán)威性，也更易于獲得觀眾信任?！安凰㈩}俱樂(lè)部”團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)團(tuán)隊(duì)）為進(jìn)一步確保短視頻內(nèi)容準(zhǔn)確，也花費(fèi)大量時(shí)間查資料、做實(shí)驗(yàn)、找權(quán)威信源。在表達(dá)方面，吳於人與團(tuán)隊(duì)都在努力提升幽默系數(shù)，把尖端技術(shù)融入生活，系列短視頻內(nèi)容既有趣又嚴(yán)謹(jǐn)，深受粉絲喜愛(ài)。截至2023 年3 月，吳於人抖音粉絲數(shù)量達(dá)到407 萬(wàn)，全網(wǎng)擁有近千萬(wàn)粉絲。這所“沒(méi)有墻壁的教室、不設(shè)門(mén)檻的大學(xué)”，讓硬核物理知識(shí)更有溫度，讓接地氣的科學(xué)知識(shí)走進(jìn)萬(wàn)千百姓之中。作為團(tuán)隊(duì)主創(chuàng)之一，筆者通過(guò)分享“不刷題的吳姥姥”在選材、內(nèi)容呈現(xiàn)、互動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)，旨在為更多科普短視頻創(chuàng)作者提供借鑒參考。

一、選題：熱點(diǎn)重點(diǎn)事件中的“硬核知識(shí)”

明晰的選題有助于科普短視頻賬號(hào)形成自身特色。團(tuán)隊(duì)在科普短視頻議題選擇上分類(lèi)較清晰，目前已發(fā)布的300 多個(gè)視頻主要?jiǎng)澐譃? 大類(lèi)：硬核物理、國(guó)之重器（我國(guó)航空航天等核心技術(shù)）相關(guān)科普內(nèi)容是最重要也最具特色的部分，約占70%；熱門(mén)事件關(guān)聯(lián)科普以及生活中的科普，約占20%；其余10% 為多賬號(hào)聯(lián)動(dòng)及其他內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)也搭建了一個(gè)擁有上萬(wàn)條選題的選題庫(kù)，既涵蓋了國(guó)家前沿科技、大科學(xué)裝置、社會(huì)熱點(diǎn)等內(nèi)容，也包括網(wǎng)友與賬號(hào)互動(dòng)中較為集中出現(xiàn)的話題。

準(zhǔn)備選題時(shí)，需要綜合考慮物理學(xué)知識(shí)容量和短視頻表達(dá)方式的基本特征。要大量刪減與物理學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)的節(jié)點(diǎn)，最大程度上進(jìn)行濃縮，使相對(duì)豐富的信息量通過(guò)較短的視頻時(shí)長(zhǎng)充分展示出來(lái)，一方面減輕受眾的認(rèn)知壓力，另一方面也有助于集中受眾注意力，改善科普效果。

（一）從當(dāng)下熱門(mén)話題入手

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，必須有很?qiáng)的邏輯性，但通過(guò)短視頻形式向全年齡層的網(wǎng)友進(jìn)行科普，只注重邏輯性的、填鴨式的科學(xué)輸出肯定是行不通的。熱門(mén)事件、熱議作品中蘊(yùn)藏著很多物理知識(shí)，也比較容易抓住觀眾對(duì)事件、作品本身的關(guān)注來(lái)進(jìn)行延展，對(duì)科普短視頻創(chuàng)作而言是很好的切入點(diǎn)。

奧運(yùn)會(huì)、世界杯等大型體育盛會(huì)在全球范圍內(nèi)具有巨大的影響力，是全民熱點(diǎn)事件，并且體育賽事中蘊(yùn)含著大量的物理知識(shí)，非常適合成為物理科普的素材。2022 年北京冬奧會(huì)舉世矚目，奧運(yùn)健兒的精彩瞬間讓觀眾回味無(wú)窮，觀眾在感受比賽的同時(shí)，也會(huì)對(duì)諸如谷愛(ài)凌在U 型池中展現(xiàn)出的統(tǒng)治力到底有多“逆天”，中國(guó)隊(duì)的傳統(tǒng)奪金項(xiàng)目短道速滑的中長(zhǎng)距離比賽中為何大家都不愿意一開(kāi)始沖在前面領(lǐng)滑等問(wèn)題產(chǎn)生好奇。這些問(wèn)題便是很好的科普切入點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)出一系列冬奧主題短視頻，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)。例如，在“冰墩墩想學(xué)谷愛(ài)凌高難度動(dòng)作”視頻中，吳於人用深受網(wǎng)友喜愛(ài)的吉祥物冰墩墩模仿谷愛(ài)凌在比賽中騰空旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，講解了滑雪運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)員如何運(yùn)用動(dòng)能、勢(shì)能、重心力完成高難度動(dòng)作，并對(duì)涉及的“摩擦力”“伽利略溫度計(jì)”等物理概念給出了解釋。除冬奧會(huì)之外，2022 年卡塔爾世界杯熱播期間，團(tuán)隊(duì)推出了講解電梯球、香蕉球的短視頻，分別用彈弓、組合紙杯演示其原理。這些以體育賽事為題材的短視頻收獲了非?？捎^的播放量，不僅能傳播知識(shí)、滿(mǎn)足觀眾好奇心，同時(shí)也有助于公眾更好地理解體育和體育精神。

此外，熱門(mén)影視劇也是選題來(lái)源之一。2023年1 月前后，《三體》動(dòng)畫(huà)、電視劇陸續(xù)播出，再次掀起“《三體》熱”。團(tuán)隊(duì)緊抓熱點(diǎn)，結(jié)合“三體”涉及的物理知識(shí)，如宇宙背景輻射、強(qiáng)相互作用等，錄制了“《三體》里的物理”系列短視頻，起到了很好的宣傳效果，甚至有粉絲認(rèn)為吳姥姥就是自己心目中的葉文潔。

（二）關(guān)注大國(guó)重器，講好中國(guó)故事

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“重大科技創(chuàng)新成果是國(guó)之重器、國(guó)之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創(chuàng)新”[1]。近年來(lái)，“我國(guó)科技實(shí)力正在從量的積累邁向質(zhì)的飛躍、從點(diǎn)的突破邁向系統(tǒng)能力提升，科技創(chuàng)新取得新的歷史性成就”，“戰(zhàn)略高技術(shù)領(lǐng)域取得新跨越”，“‘ 海斗一號(hào) 完成萬(wàn)米海試，‘奮斗者號(hào)成功坐底，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)全面開(kāi)通，中國(guó)空間站天和核心艙成功發(fā)射，‘長(zhǎng)征五號(hào)遙三運(yùn)載火箭成功發(fā)射，世界最強(qiáng)流深地核天體物理加速器成功出束，‘神威·太湖之光超級(jí)計(jì)算機(jī)首次實(shí)現(xiàn)千萬(wàn)核心并行第一性原理計(jì)算模擬”[2]。如何讓公眾了解國(guó)之重器，跟進(jìn)科技前沿，如何拉近與公眾的距離，用科普短視頻講好中國(guó)科技創(chuàng)新故事，這是吳姥姥團(tuán)隊(duì)一直在思考和探索的問(wèn)題。

“不刷題的吳姥姥”選取我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)自主研發(fā)、具有國(guó)際領(lǐng)先水平的10 個(gè)大科學(xué)裝置，如“500 米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡”“科學(xué)號(hào)海洋船”“蘭州重離子加速器”“中國(guó)散列中子源”等，推出“大國(guó)重器”系列科普短視頻（見(jiàn)圖2）。這一系列作品尤其注重介紹大科學(xué)裝置的核心創(chuàng)新點(diǎn)及國(guó)際地位，讓觀眾感受科技創(chuàng)新的魅力，了解我國(guó)在努力實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)過(guò)程中取得的突出成就。同時(shí)，部分短視頻也保留了“不刷題的吳姥姥”一貫的生活化小實(shí)驗(yàn)演示、鼓勵(lì)觀眾一同動(dòng)手探索的特色，共同拆解大科學(xué)裝置的運(yùn)行原理。

二、呈現(xiàn)方式：小實(shí)驗(yàn)寓教于樂(lè)，剪輯助力增色

一個(gè)科普類(lèi)短視頻賬號(hào)要不要把內(nèi)容做深，要把內(nèi)容做到多深，很大程度上取決于目標(biāo)觀眾的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備。高深的科學(xué)，經(jīng)常意味著晦澀難懂的知識(shí)、復(fù)雜抽象的論證，甚至結(jié)論看似也離日常生活相對(duì)遙遠(yuǎn)。如果不采用通俗有趣的方式進(jìn)行講述，就容易給觀眾帶來(lái)生硬、淡漠的距離感。在網(wǎng)絡(luò)上，大部分短視頻用戶(hù)會(huì)利用碎片化的時(shí)間處理碎片化信息，這種用戶(hù)習(xí)慣也對(duì)創(chuàng)作者提出了新的要求?？破斩桃曨l的內(nèi)容創(chuàng)作要充分研究受眾的知識(shí)需求和觀看規(guī)律，對(duì)科普內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)和制作，豐富視頻的表現(xiàn)形式和創(chuàng)意維度，吸引受眾在較短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)，理解視頻核心知識(shí)。同時(shí)，在視頻的呈現(xiàn)方式上也要根據(jù)受眾的定位和人群特征，選擇專(zhuān)業(yè)化的手段打造賬號(hào)的個(gè)性呈現(xiàn)和獨(dú)特風(fēng)格。

吳於人退休前是同濟(jì)大學(xué)物理學(xué)教授，除了專(zhuān)業(yè)上的權(quán)威性外，她在教學(xué)領(lǐng)域也頗有建樹(shù)，在如何與學(xué)生對(duì)話、如何讓學(xué)生更好地學(xué)懂物理等方面有深厚積累，這些條件為其轉(zhuǎn)入科普短視頻創(chuàng)作奠定了充分的條件和良好的基礎(chǔ)。

（一）由課堂教學(xué)延伸而來(lái)的科學(xué)趣味小實(shí)驗(yàn)

在同濟(jì)大學(xué)任教時(shí)，吳於人發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)的好奇心被大量刷題的學(xué)習(xí)方式磨滅了，面對(duì)這個(gè)本來(lái)十分有趣的學(xué)科時(shí)會(huì)有些犯怵。于是，她注重探究如何通過(guò)選取貼近生活的器材， 設(shè)計(jì)各式物理實(shí)驗(yàn)，讓教學(xué)變得有趣，消解學(xué)生對(duì)物理的畏難情緒，讓他們體驗(yàn)到學(xué)物理是快樂(lè)的。

秉承“不刷題”的觀念，吳於人退休前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也運(yùn)用到了系列短視頻中，通過(guò)運(yùn)用多種多樣生活化的實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋科學(xué)原理，也成為系列的一大特色。這一點(diǎn)在占系列全部作品比例較高的硬核物理科普短視頻中體現(xiàn)得最為明顯。硬核物理相關(guān)科普涉及大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、復(fù)雜的公式與數(shù)據(jù)，內(nèi)容相對(duì)抽象，觀眾理解門(mén)檻較高。而有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)正好能降低這一門(mén)檻，化無(wú)形為有形，化抽象為形象。

系列短視頻里，鏡頭前的吳於人總是身著標(biāo)志性的多功能工裝馬甲，從衣服口袋里面掏出雞蛋、花生、硬幣等各種各樣“腦洞大開(kāi)”的神奇道具，如同變魔術(shù)一般，用爽朗的笑容演示著硬核的物理實(shí)驗(yàn)、定律，讓這些原本深?yuàn)W且抽象的內(nèi)容變得具象化，不僅通俗易懂，還充滿(mǎn)趣味。這一點(diǎn)在視頻標(biāo)題中已經(jīng)有所體現(xiàn)（見(jiàn)圖4）。在講解“宇稱(chēng)不守恒定律”時(shí)，考慮到普通觀眾對(duì)這一概念比較陌生，吳於人便通過(guò)直觀的形體動(dòng)作切入。她站在鏡子前面，對(duì)著鏡子慢慢抬起手臂再放下?！叭绻e手的時(shí)候，鏡子里的你把手放下，那就不對(duì)稱(chēng)了，就是宇稱(chēng)不守恒?！保ㄒ?jiàn)圖5）接著，吳於人又通過(guò)懸掛在杠桿上的彈簧與小球及其鏡像，模擬磁場(chǎng)中的線圈與粒子，放大了原本屬于微觀實(shí)驗(yàn)的效果。類(lèi)似的例子還有一些，如解釋等離子球時(shí)，吳於人掏出一根香蕉戳在輝光球上面，像個(gè)孩子一樣問(wèn)觀眾“香蕉和我的手指頭誰(shuí)厲害”；講減慢光速時(shí)，吳於人用一群小豬玩偶演示光通過(guò)不同介質(zhì)時(shí)遇到的分子密度……無(wú)論在線下課堂，還是網(wǎng)絡(luò)視頻中，這種小實(shí)驗(yàn)演示永遠(yuǎn)是最受歡迎的“授課”方式之一，各種學(xué)科背景、各年齡層的觀眾均可從生活化道具的簡(jiǎn)易演示與講解中逐漸領(lǐng)悟到物理學(xué)的浪漫。很多網(wǎng)友在留言中提到“不刷題的吳姥姥”系列短視頻非?！昂猛妗?。

（二）后期剪輯助力

在短視頻創(chuàng)作中，剪輯是十分重要的一環(huán)，團(tuán)隊(duì)統(tǒng)稱(chēng)其為二次創(chuàng)作（以下簡(jiǎn)稱(chēng)二創(chuàng)）。二創(chuàng)其實(shí)是根植于短視頻文化中的一個(gè)重要基因，得當(dāng)?shù)亩?chuàng)能讓短視頻的觀感更好，提升內(nèi)容傳播效果。

“不刷題的吳姥姥”系列短視頻重點(diǎn)打造實(shí)驗(yàn)演示，將其作為視頻特色之一。但是，有些實(shí)驗(yàn)的速度很快，或者效果比較細(xì)微，原速播放或較遠(yuǎn)的鏡頭無(wú)法充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，二創(chuàng)就能解決這類(lèi)問(wèn)題。比如在用氣球模擬宇宙速度時(shí)，輔之以粘貼畫(huà)、特效、放慢等剪輯技術(shù)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，讓觀眾更清晰地看到演示過(guò)程，可以更好地配合講解其中的原理。個(gè)別實(shí)驗(yàn)的效果需要二創(chuàng)才能凸顯，如前文所述有關(guān)宇稱(chēng)不守恒的視頻中，現(xiàn)實(shí)情況中無(wú)法拍攝出人與鏡像動(dòng)作不一致的情形，就需要后期對(duì)多次拍攝的情形進(jìn)行組合加工。團(tuán)隊(duì)的剪輯師還會(huì)在視頻中加入網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格的畫(huà)面、幽默萌系的解說(shuō)詞、大眾熟知的背景音樂(lè)及可愛(ài)的音效等元素，使視頻氛圍輕松，稀釋理論講解的晦澀之感。此外，專(zhuān)題視頻分別保持各自的二創(chuàng)風(fēng)格，由此凸顯不同專(zhuān)題的不同特色，吸引觀眾按專(zhuān)題或類(lèi)別“追劇”。這一系列處理能讓系列視頻起到寓教于樂(lè)的效果，增強(qiáng)了科學(xué)傳播的吸引力，為廣大讀者提供了優(yōu)質(zhì)的“視覺(jué)+ 精神”盛宴。

三、用戶(hù)共創(chuàng)：增強(qiáng)互動(dòng)，啟迪思考

曾經(jīng)“高冷”的物理/ 科學(xué)知識(shí)，如今正以更多元、更新潮的方式來(lái)到公眾身邊。書(shū)籍、音像制品等出版物也不再是“平面的”，而是在技術(shù)加持下增添了實(shí)操互動(dòng)的可能性，“立體”地輸出科普內(nèi)容。過(guò)去吳於人在學(xué)校開(kāi)辦講座或者講課時(shí)面對(duì)的是幾十、上百的學(xué)生群體，現(xiàn)在同樣的知識(shí)內(nèi)容放到網(wǎng)上，就能覆蓋成千上萬(wàn)的受眾。再結(jié)合一些平臺(tái)二次分發(fā)，進(jìn)一步拓展受眾的量級(jí)。單向輸出、純粹式的講述在短視頻形式下的傳播效果會(huì)大打折扣，網(wǎng)友更喜歡互動(dòng)感強(qiáng)的科普，更加希望“能親自參與”，在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。因此團(tuán)隊(duì)在短視頻科普創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)融入更多元的形式，來(lái)加強(qiáng)網(wǎng)友的互動(dòng)感和體驗(yàn)感。

吳於人退休前在同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)建了物理工作實(shí)踐站，對(duì)青少年開(kāi)放，如今她把這些與孩子們互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)帶到了網(wǎng)絡(luò)上，考慮網(wǎng)友的需求和喜好，視頻輸出采用適合網(wǎng)友的表達(dá)方式，拆除了知識(shí)壁壘。

（一）回應(yīng)網(wǎng)友互動(dòng)

短視頻文化具有互動(dòng)性特征[3]，不少觀眾在觀看科普短視頻時(shí)有強(qiáng)烈的主觀參與性。許多網(wǎng)友樂(lè)于在后臺(tái)分享與視頻相關(guān)的知識(shí)，提出新的問(wèn)題，希望自己的留言被“翻牌”，期待自己提出的問(wèn)題得到作者的解答。科普短視頻創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)注重與觀眾互動(dòng)，如從網(wǎng)友的互動(dòng)中汲取靈感、發(fā)掘選題，用新的短視頻回應(yīng)提問(wèn)，滿(mǎn)足觀眾的好奇心，提升觀眾的參與感，增強(qiáng)與受眾的黏性。例如，有善于觀察、善于提問(wèn)的觀眾在留言中問(wèn)“為什么這個(gè)球拍越來(lái)越遠(yuǎn)”，于是就有了《為什么羽毛球拍的影子時(shí)而‘魄散時(shí)而‘清晰》這期視頻的選題（見(jiàn)圖7）；另外，與角動(dòng)量守恒演示、三輪車(chē)稱(chēng)重問(wèn)題、磁力攪拌器、骨傳導(dǎo)演示、晶體的雙折射現(xiàn)象、靜電高壓等話題（見(jiàn)圖8）相關(guān)的視頻靈感也都來(lái)自網(wǎng)友交互。

（二）啟發(fā)延伸思考

公民具備科學(xué)素質(zhì)是指崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立科學(xué)思想，掌握基本科學(xué)方法，了解必要科技知識(shí)，并具有應(yīng)用其分析判斷事物和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。好的科普作品不僅介紹科學(xué)知識(shí)，更注重精神的弘揚(yáng)以及思想、方法的傳遞，特別是對(duì)孩子們而言，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在短視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)上，團(tuán)隊(duì)注重展現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、提出問(wèn)題，到建立模型、解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)吳於人的出鏡講解，潛移默化地傳遞解決問(wèn)題的一般方法，助力提升下一代的科學(xué)實(shí)踐能力。

在這方面比較有代表性的是一系列講解玩具中物理知識(shí)的短視頻，涉及地?cái)偵铣Ｒ?jiàn)的百變開(kāi)花球，還有吳於人自制的行走玩具、啄木鳥(niǎo)等。在《自制三個(gè)版本的點(diǎn)頭啄木鳥(niǎo)！》這期視頻中，吳於人和搭檔高老師舉著三個(gè)不同版本的自制點(diǎn)頭啄木鳥(niǎo)玩具，讓它們同時(shí)動(dòng)起來(lái)（見(jiàn)圖9），通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)觀眾發(fā)現(xiàn)它們無(wú)論是往下走的速度還是“點(diǎn)頭”的頻率都不一樣。接著， 她對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行初步解釋——這是因?yàn)槿齻€(gè)啄木鳥(niǎo)玩具使用彈簧的彈性系數(shù)不一樣。而關(guān)于彈性系數(shù)的差異，吳於人通過(guò)調(diào)整啄木鳥(niǎo)在彈簧上的位置等，改變了彈簧的形狀、長(zhǎng)度、質(zhì)量，使得彈簧的固有頻率發(fā)生變化，改動(dòng)之后的啄木鳥(niǎo)玩具動(dòng)起來(lái)之后的速度和“點(diǎn)頭”頻率與改動(dòng)之前形成對(duì)比。最后，吳於人提出這一實(shí)驗(yàn)可用衣架、夾子等在家做，并展示了一組大小朋友利用更簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)的畫(huà)面。根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，逐漸深入原理并引導(dǎo)觀眾親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，僅一分半時(shí)長(zhǎng)的短視頻便可濃縮這一過(guò)程。無(wú)需復(fù)雜裝置即可實(shí)現(xiàn)科學(xué)方法的傳授，觀眾會(huì)被這樣的引導(dǎo)所激勵(lì)，學(xué)習(xí)如何利用簡(jiǎn)易道具完成小實(shí)驗(yàn)，探究生活中的物理現(xiàn)象。

甚至，有時(shí)候吳於人在講解過(guò)程中或講解完畢后還會(huì)留“思考題”，不給出答案，讓觀眾看完視頻后自己進(jìn)一步探索?！把芯孔哪绝B(niǎo)”這期視頻的結(jié)尾，吳於人在展示一組他人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后便向觀眾提問(wèn)“你想到怎么做了嗎？”，引導(dǎo)觀眾舉一反三，在日常生活中靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)與方法解決問(wèn)題或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，這種方式也能增進(jìn)互動(dòng)，讓觀眾們樂(lè)于通過(guò)留言來(lái)分享自己思考的結(jié)果，有時(shí)候，觀眾們也會(huì)在評(píng)論區(qū)就視頻內(nèi)容或相關(guān)問(wèn)題自行討論起來(lái)，形成共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒(méi)有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化。希望廣大科技工作者以提高全民科學(xué)素質(zhì)為己任，把普及科學(xué)知識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法作為義不容辭的責(zé)任，在全社會(huì)推動(dòng)形成講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍，使蘊(yùn)藏在億萬(wàn)人民中間的創(chuàng)新智慧充分釋放、創(chuàng)新力量充分涌流。”[5] 進(jìn)入新時(shí)代，需要一批又一批像吳於人這樣的科學(xué)家加入科普創(chuàng)作隊(duì)伍，創(chuàng)作多種形式的科普作品，推動(dòng)科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

當(dāng)前，作為科學(xué)傳播的重要載體，科普短視頻正在影響并推動(dòng)著硬核科學(xué)與現(xiàn)代新媒介的深度融合和有效鏈接。如何從選題、呈現(xiàn)方式、互動(dòng)等方面進(jìn)一步凸顯知識(shí)傳播的趣味性特點(diǎn)，在較短時(shí)間內(nèi)吸引受眾關(guān)注，是科普短視頻創(chuàng)作者要共同面對(duì)的難題。作為科學(xué)家開(kāi)展高質(zhì)量科普創(chuàng)作的典型案例，“不刷題的吳姥姥”系列短視頻一方面遵循短視頻獨(dú)有的傳播節(jié)奏和互動(dòng)性，圍繞“講什么”“怎么講”“觀眾懂了嗎”“觀眾還想要什么”四個(gè)方面展開(kāi)探索，力求創(chuàng)作觀眾喜歡看、看得明白的科普短視頻。另一方面也努力發(fā)揮科技工作者出鏡講解的獨(dú)特作用，在講授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更加注重科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法的傳遞。期待更多院士專(zhuān)家、科技工作者、科普工作者，通力合作，積極參與知識(shí)生產(chǎn)與傳播，在實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新，成為傳播科學(xué)知識(shí)、推動(dòng)科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，為全民科學(xué)素質(zhì)提升貢獻(xiàn)力量。