□韋宗永 舒城縣五顯鎮(zhèn)中心學(xué)校（小學(xué)部）

想要養(yǎng)育一個身心都健康的孩子并不是一件容易的事。父母不僅需要保障他們的衣食住行，提供生理上的營養(yǎng)來強壯他們的身體，同時也需要給他們愛、陪伴、接納、安全感以及贊美等心理營養(yǎng)來滋養(yǎng)他們的心靈。不管是哪一方面的缺失，都會影響孩子的健康成長。因此，留守兒童這一特殊群體不能不引起我們的重視。由于父母長期不在身邊，留守兒童在青少年的成長關(guān)鍵時期，嚴重缺乏父母的陪伴。他們?nèi)睈?，沒有安全感，更別說無條件的接納和贊美了。在心理營養(yǎng)嚴重匱乏的情況下，留守兒童出現(xiàn)了一系列心理健康問題。這些心理問題進一步導(dǎo)致了留守兒童的行為偏差以及個性品質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使得家長頭疼不已，也給學(xué)校教育帶來諸多挑戰(zhàn)。最重要的是給留守兒童的個人成長及發(fā)展帶來了不良影響。因此，我們應(yīng)當(dāng)深思造成這些問題發(fā)生的原因，然后對癥下藥，尋求解決之道。在剖析了諸多案例之后，我發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、內(nèi)向自卑，悲觀消極

由于缺乏父母的關(guān)愛和陪伴，缺乏正常的情感交流，有的留守兒童會認為是自身原因，導(dǎo)致父母不愿意陪在自己的身邊，從而對自己的能力、品質(zhì)等做出較低的評價，總覺得自己不如別人，悲觀消極。自卑的心理常常使他們無法正確地審視自己，慢慢地變得膽小、內(nèi)向、沉默寡言、自暴自棄等，甚至對那些自己努努力能完成的事情，也因自嘆無能而輕言放棄。在與同學(xué)的交往中，這類留守兒童也往往因為過度敏感而產(chǎn)生挫敗感，從而進一步加重自卑的心理。

二、性格偏執(zhí)，行為偏差

大部分留守兒童都是隔代養(yǎng)育，爺爺奶奶在養(yǎng)育孩子的時候，由于自身文化受限，或是同時養(yǎng)育好幾個留守兒童，沒有過多精力去關(guān)注孩子的教育。另一方面，大多數(shù)爺爺奶奶因考慮到孩子父母不在身邊，就格外寵愛孩子。孩子提出的要求，能滿足的盡量滿足。孩子出現(xiàn)不良行為，也只是嘴上說教，沒有從心底重視起來。長此以往，一部分留守兒童容易形成偏執(zhí)任性的性格。在家長不滿足其要求的時候，會故意做出一些偏激的行為來逼迫家長妥協(xié)。而那些寄宿學(xué)校的孩子，更是因為在成長的關(guān)鍵時期，獨自一人在學(xué)校，缺乏親情的呵護，往往會產(chǎn)生強烈的孤獨感和被遺棄感。遇到困難和麻煩，也無法及時得到家人的幫助，唯有自己想辦法解決，久而久之，一些孩子會心生埋怨，從而不愿再與家人溝通，一意孤行，性格偏執(zhí)，最終自暴自棄。

三、學(xué)業(yè)不良，網(wǎng)課缺席

留守兒童的監(jiān)護人有的體弱多病，有的文化水平有限，無法在學(xué)業(yè)上給予留守兒童相應(yīng)的幫助。這導(dǎo)致留守兒童在家里遇到學(xué)習(xí)上的問題，無法及時解決，作業(yè)完成不及時或是作業(yè)完成質(zhì)量差的情況經(jīng)常發(fā)生，時間一長，他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性也下降了。網(wǎng)課期間，這種現(xiàn)象尤為明顯。很多爺爺奶奶連如何操作上網(wǎng)課都要學(xué)習(xí)很久，小程序交作業(yè)的流程更是一頭霧水，因此網(wǎng)課期間很多留守兒童都多次缺席。一方面爺爺奶奶不懂如何使用智能手機，很多自律性差的孩子借著上網(wǎng)課的名義玩電子游戲，爺爺奶奶也無從分辨。另一方面，由于爺爺奶奶思想觀念陳舊，覺得只有在學(xué)校上課才是正式上課，網(wǎng)課可有可無，于是對孩子上網(wǎng)課不重視，造成很多孩子未按時參加網(wǎng)課，從而影響了孩子的學(xué)業(yè)水平。

四、任性消費，價值觀扭曲

多數(shù)留守兒童的父母，由于常年不在孩子身邊，自己覺得在精神上愧對孩子，于是就把這種愧疚感以物質(zhì)的方式彌補給孩子。他們會給孩子很多零花錢，對于孩子提出的物質(zhì)需求無條件滿足，從而造成孩子花錢大手大腳，養(yǎng)成了錯誤的消費觀念。有的家長直接用金錢獎勵作為動力，讓孩子好好學(xué)習(xí)，有的甚至以金錢為誘餌讓孩子做一些他們不愿意的事情。如此一來，給孩子樹立了“金錢萬能”的錯誤價值觀。最終孩子養(yǎng)成了奢侈浪費、攀比擺闊等不良習(xí)慣，也慢慢導(dǎo)致孩子好逸惡勞、不能吃苦。

以上心理問題產(chǎn)生的原因是多方面的，但主要原因還是家庭教育的缺失，要解決以上問題，光靠彌補家庭教育顯然是不夠的，需要家庭教育與學(xué)校教育的共同努力。我認為可以有以下兩方面的措施：

1.父母參與，彌補親情的缺失

父母對孩子的影響是巨大的。很多時候，如果想要改變一個孩子，都要從改變父母開始。記得中央電視臺有一部紀錄片《我是一面鏡子》，節(jié)目里講述很多糾正問題兒童行為偏差的實例。里面所有的問題兒童都有一個共同的特點，那就是很糟糕的親子關(guān)系。因此，解決留守兒童問題的前提，就是從父母做起，彌補親情的缺失，創(chuàng)建和諧融洽的親子關(guān)系?，F(xiàn)在通訊非常方便，哪怕父母不在身邊，也可以通過手機、電腦進行親子溝通。首先，父母應(yīng)從心底重視起孩子的心理健康，從而發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心孩子的情緒以及心理活動。父母可以每天定時和孩子視頻，分享彼此的日常，讓孩子知道父母在不在身邊都是關(guān)心愛護自己的，自己是值得被愛的。父母也可以在視頻里和孩子說一說城市里面的新鮮事，在聯(lián)絡(luò)感情的同時，增長孩子的見識，從而勾起他們對大城市的向往，激起學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)校關(guān)愛，發(fā)揮德育的功能

學(xué)校德育教育在學(xué)生的心理發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)充分利用各種資源，對留守兒童的心理健康作出應(yīng)有的貢獻。首先，學(xué)校應(yīng)成立“留守兒童之家”，并定期為留守兒童開展一些有意義的活動，讓他們在活動中學(xué)會與人相處和溝通的樂趣，增強他們的自我認同感。其次，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備專門的心理輔導(dǎo)教師。心理咨詢室可以定期開展專題活動，給學(xué)生普及一些心理小知識，教會他們疏導(dǎo)情緒的方法。最后，應(yīng)在班主任工作與各項教學(xué)活動中穿插德育教育，完善留守兒童的人格和價值觀教育。在體育與勞育過程中，提升留守兒童的受挫能力、拼搏和吃苦耐勞的精神。通過這些努力，讓他們可以勇敢地面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。