李夢(mèng)函，陳晗，陶燕，王小芬

(1.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤炭與化工產(chǎn)業(yè)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000；2.咸陽(yáng)市煤化工清潔生產(chǎn)及設(shè)備防護(hù)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，陜西 咸陽(yáng) 712000)

0 引言

課程思政旨在以課程為載體，深入探討“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的核心理念，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。深入挖掘課程中的思想政治教育元素，將其融入教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到育人效果，這不但是建設(shè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的重要舉措，更是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)的有力措施[2]。煤炭開采與清潔利用技術(shù)課程教學(xué)作為煤化工技術(shù)及其相關(guān)重要的一門核心專業(yè)課程，將思政元素融入課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合必要條件。因此，本項(xiàng)目對(duì)煤炭開采與清潔利用技術(shù)課程對(duì)思政教育進(jìn)行了探索與研究。在不破壞專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以立德樹人為最終落腳點(diǎn)，緊抓課堂教學(xué)“主渠道”，豐富課程思政的方法路徑，推動(dòng)思政教育與專業(yè)教育同行，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三者融為一體進(jìn)行課程思政的建設(shè)[3]，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)技能的人才。

1 課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)情況

1.1 課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)

煤炭開采與清潔利用技術(shù)是高職煤化工技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的必修專業(yè)課程，在課程教學(xué)過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的價(jià)值觀。煤炭清潔利用技術(shù)是煤炭開采過程中的重要核心技術(shù)，能有效地提高煤炭品質(zhì)，減少燃煤造成的大氣污染，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排[4]。通過課程思政引導(dǎo)，改善學(xué)生對(duì)于煤炭及化工“危險(xiǎn)”“污染”的刻板印象。本課程主要培養(yǎng)煤炭洗選、煤化工企業(yè)等從事一線工藝控制的操作人員。結(jié)合以上專業(yè)特色和職業(yè)素質(zhì)要求，分析得出本課程的思政核心為“技術(shù)賦能匠心，守護(hù)環(huán)境初心”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

1.2 課程思政建設(shè)目標(biāo)

1.2.1 課程思政總體設(shè)計(jì)思路

如圖1 所示，立足于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和煤炭開采與清潔利用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)挖掘思政元素、搜集思政素材、設(shè)計(jì)融入方式，形成課程思政教學(xué)方案，在日常教學(xué)過程中潛移默化地將思政教學(xué)融入進(jìn)去，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，達(dá)到教學(xué)方案修改完善的閉環(huán)提升。

圖1 課程思政總體設(shè)計(jì)思路

1.2.2 課程思政目標(biāo)

如圖2 所示，在梳理課程蘊(yùn)含的思政元素基礎(chǔ)上，從“個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念”三個(gè)層面來(lái)建立課程思政目標(biāo)，將道德修養(yǎng)、行為舉止、安全意識(shí)、守衛(wèi)碧水藍(lán)天環(huán)保理念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)，全面提升學(xué)生的品德意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和勞動(dòng)精神，樹立為祖國(guó)清潔能源發(fā)展奉獻(xiàn)的理想信念。

圖2 課程思政目標(biāo)

2 課程思政教學(xué)實(shí)踐情況

2.1 課程思政建設(shè)模式和方法途徑

按照本課程知識(shí)技能學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)化“崗課賽證”融通，貫徹“全過程育人”理念，立足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，深入發(fā)掘契合各教學(xué)模塊特點(diǎn)的思政元素，并將思政育人融入課堂教學(xué)全過程。

2.2 課程建設(shè)目標(biāo)融入課程教學(xué)過程

課前：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究精神，喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。利用智慧職教平臺(tái)，發(fā)布課程任務(wù)、設(shè)定討論話題，讓學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，教師通過平臺(tái)分析學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果，從而實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

課中：對(duì)接崗位操作技能，銜接重介質(zhì)選煤工、浮選工、煤炭清潔利用技術(shù)1+X 證書、全國(guó)煤炭職業(yè)院校技能大賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“崗課賽證”融通培養(yǎng)。采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)方法，詳細(xì)挖掘知識(shí)點(diǎn)中可融入的思政元素，思政素材緊扣“技術(shù)賦能匠心，守護(hù)綠水青山”的政策，緊跟煤炭工業(yè)“愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、開拓創(chuàng)新、卓越至上”的精神內(nèi)涵，體現(xiàn)煤炭清潔利用技術(shù)應(yīng)用案例、四新技術(shù)開發(fā)歷程、行業(yè)先進(jìn)人物案例中蘊(yùn)含的精神和品質(zhì)，將價(jià)值塑造潛移默化地融入教學(xué)。

在實(shí)操環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)教學(xué)。在完成技能任務(wù)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過小組分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和溝通交流的能力。視頻連線一線企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生們身臨其境，直觀感受未來(lái)崗位職責(zé)。通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，提升勞動(dòng)精神和環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

課后，充分利用平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)中心，線上測(cè)試鞏固和拓展知識(shí)，線下實(shí)踐等方式不斷培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和理想信念。教師利用智慧職教平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，補(bǔ)充拓展學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行線上交流，討論社會(huì)熱點(diǎn)，傳遞正能量，幫助學(xué)生解答困惑、疏導(dǎo)心理、做學(xué)生的良師益友。學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)鞏固和拓展，同時(shí)定期開放仿真實(shí)訓(xùn)室，提高學(xué)生實(shí)踐能力和競(jìng)賽水平(圖3)。

圖3 課程思政教學(xué)實(shí)踐情況

2.3 知識(shí)體系與育人元素融合

推動(dòng)課程思政建設(shè)，要仔細(xì)研究專業(yè)學(xué)科知識(shí)中的育人元素，并將其與對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合。為此，本項(xiàng)目修訂了新的課程教學(xué)大綱，充分挖掘育人元素，將知識(shí)傳授和德育結(jié)合起來(lái)，潛移默化地滲透到教學(xué)過程中，達(dá)到見微知著的效果。在煤炭開采概論、煤炭分選、型煤、水漿煤、動(dòng)力配煤、煤炭加工與利用的環(huán)境保護(hù)知識(shí)板塊和實(shí)踐應(yīng)用技能基礎(chǔ)之上，增設(shè)課程思政教學(xué)目標(biāo)，主要課程思政主要案例設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 煤炭開采與清潔利用技術(shù)課程思政主要教學(xué)案例

2.4 課程思政教學(xué)方法

互動(dòng)式教學(xué)法：采用問答、討論、提問等形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行思考，積極參與課堂，增強(qiáng)其獨(dú)立思維能力和表達(dá)能力。

項(xiàng)目研究式教學(xué)法：對(duì)接課程內(nèi)容和崗位要求，制定項(xiàng)目式探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研究某一主題的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、合作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)。

典型案例法：在課程內(nèi)容之上整合相關(guān)案例。通過案例分析，讓學(xué)生深入了解實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

實(shí)踐教學(xué)法：在實(shí)踐課程中，學(xué)生能夠通過親身操作更加理解課程內(nèi)容，教師在此過程中需要注重言傳身教，并引導(dǎo)學(xué)生通過真實(shí)勞動(dòng)獲得感悟。

視頻教學(xué)法：通過觀看視頻，讓學(xué)生深入了解某一領(lǐng)域的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)知識(shí)。

3 課程評(píng)價(jià)與成效

3.1 課程考核評(píng)價(jià)

采用“過程性”考核(占30%)、“綜合性”考核(占60%) 和“增值性”考核(占10%) 相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式?！斑^程性”考核包括學(xué)生線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、資源查看、評(píng)價(jià)、問答、筆記等；線下學(xué)習(xí)的考勤、課堂參與、課堂教學(xué)表現(xiàn)等?！熬C合性”考核包括課后作業(yè)、小組任務(wù)的完成情況及期中期末考試，主要考核學(xué)生對(duì)煤炭清潔利用技術(shù)理論知識(shí)方面的掌握程度，同時(shí)也考查學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。“增值性”考核主要是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考核，包括學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力、創(chuàng)新思維等評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.2 課程思政教學(xué)改革成效

思政元素能自然融入到課程教學(xué)過程中，貼合實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生接受效果好。學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能夠積極參與課堂教學(xué)和課后活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生在完成小組任務(wù)的過程中，會(huì)通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討。

4 課程特色創(chuàng)新

(1)緊跟行業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)融入互促

本項(xiàng)目在發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)的“課程思政”素材過程中，將課程內(nèi)容與國(guó)家環(huán)保法律法規(guī)、技術(shù)革新研發(fā)、企業(yè)先進(jìn)勞模典型案例相結(jié)合，消除了知識(shí)陳舊問題，起到了知識(shí)技能學(xué)習(xí)與課程思政相輔相成的效果。

(2)形成了“一個(gè)核心、雙元協(xié)同、三個(gè)層面”的育人模式

一個(gè)核心：根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果和職業(yè)素質(zhì)要求，精準(zhǔn)定位思政內(nèi)容，消除空話、套話，在學(xué)生中形成契合的興趣點(diǎn)和高度的認(rèn)同感，讓課程思政落地扎根，做到了潛移默化、入腦入心。

雙元協(xié)同：構(gòu)建了企業(yè)骨干、專任教師雙元協(xié)同的課程思政團(tuán)隊(duì)，企業(yè)人員采取現(xiàn)場(chǎng)連線、錄制視頻方式現(xiàn)身講解，營(yíng)造沉浸式思政氛圍。

三個(gè)層面：依照學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和課程教學(xué)特點(diǎn)，將思政目標(biāo)分解為“個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念”三個(gè)維度，從“個(gè)人、職業(yè)、社會(huì)”三個(gè)層面融入育人元素，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)的階梯提升。

5 結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合專業(yè)要求，首先明確煤炭開采與清潔利用技術(shù)課程思政方向，建立三個(gè)層次的課程思政目標(biāo)。并深入挖掘課程思政元素，經(jīng)過篩選和加工，將育人元素潛移默化融入到煤炭開采與清潔利用技術(shù)知識(shí)點(diǎn)中。最后將思政課程與教學(xué)方法相結(jié)合，促使學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)不僅獲得知識(shí)、提高專業(yè)技能，同時(shí)能夠應(yīng)用辯證唯物主義思想分析解決問題，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，最終成長(zhǎng)為品德優(yōu)秀、有理想信念和扎實(shí)專業(yè)技能的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。