［摘? ? ? ? ? ?要］? 各種新型視覺技術的發(fā)展，使圖形創(chuàng)意工作在內(nèi)容宣傳、知識傳遞、藝術培養(yǎng)以及情感表達上表現(xiàn)得尤為突出。另外，經(jīng)過一段時間的教育研究和實踐后，圖形創(chuàng)意課程在創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有著非常優(yōu)異的表現(xiàn)，非常符合當下素質(zhì)教育教學要求?；诖?，以圖形創(chuàng)意課程教學為例，先是從多個角度分析了圖形創(chuàng)意課程的主要內(nèi)容、作用以及教學現(xiàn)狀，而后就如何改進傳統(tǒng)課程教學方式，深入挖掘并提升學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力進行了詳細探討，以此來培養(yǎng)更多滿足社會需求的優(yōu)秀人才。

［關? ? 鍵? ?詞］? 圖形創(chuàng)意課程；創(chuàng)意思維；創(chuàng)新能力；教學策略

［中圖分類號］? G６４5? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）２７-0１73-04

作者簡介：王小麗（1974—），女，漢族，遼寧朝陽人，碩士，講師，研究方向：視覺傳達設計。

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，是國家競爭力的核心，是人類文明的源泉。在當今信息化、全球化、知識化的時代背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的人才是高等教育的重要使命和責任。圖形創(chuàng)意是一門涉及美學、設計、藝術、心理學等多學科交叉的課程，它通過訓練學生對圖形元素的認知、運用、變化和組合，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，提高學生的審美素養(yǎng)和設計水平。文章嘗試從圖形創(chuàng)意課程教學入手，詳細分析和探討如何進一步培養(yǎng)并提升學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，從而在提升圖形創(chuàng)意課程教學質(zhì)量的同時，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、圖形創(chuàng)意課程內(nèi)容概述及教學現(xiàn)狀

（一）圖形創(chuàng)意課程內(nèi)容概述

圖形創(chuàng)意課程是一門涉及圖形設計的基礎理論和實踐技能的綜合性課程，它從多個角度和層面介紹了圖形元素的基本知識、運用方法、變化規(guī)律、組合方式、表現(xiàn)手法和創(chuàng)意應用等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學生的圖形感知能力、圖形表達能力和圖形創(chuàng)造能力，使學生能夠根據(jù)不同的主題和目的，運用恰當?shù)膱D形元素進行有效的溝通和美化。圖形創(chuàng)意課程注重理論與實踐的結(jié)合、普遍與個性的結(jié)合，嘗試通過多種教學方式和活動，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，提高學生的審美素養(yǎng)和設計水平。

從現(xiàn)有教學內(nèi)容和教學目標來看，圖形創(chuàng)意課程不僅要求學生掌握圖形元素的基本知識和技能，而且要求學生能夠靈活運用圖形元素進行創(chuàng)造性的表達和解決問題。在各大傳媒藝術高校教學過程中，該課程教師主要通過講授、示范、練習、討論等教學方式，引導學生觀察分析周圍環(huán)境中的各種圖形元素，并嘗試運用它們進行自己的創(chuàng)作。此外，為進一步促進學生之間的交流和互動，讓整個教學活動變得更為靈活，學?？梢愿鶕?jù)實際教學情況，通過統(tǒng)一安排的教學內(nèi)容和或自由選擇的教學主題兩種方式進行，這樣既有普遍適用的教學規(guī)律和方法，也有個性化體現(xiàn)的教學風格和效果。另外，該門課程希望通過多樣化而富有創(chuàng)意的教學過程，培養(yǎng)學生對圖形元素及其應用領域有一個全面而深入的認識，并能夠在實踐中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設計出有特色和有價值的圖形作品。

（二）圖形創(chuàng)意課程教學中存在的問題

隨著教育理念以及教學手段的不斷更新，圖形創(chuàng)意課程在素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升上取得了非常優(yōu)異的教學成果。然而，在實際教學中，該課程也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難，具體主要表現(xiàn)為以下四點。

一是教師對課程目標和要求不夠明確，缺乏系統(tǒng)性和針對性的教學計劃和安排。教師沒有根據(jù)課程特點和學生特點制訂清晰的教學目標和要求，沒有按照教學目標和要求設計合理的教學內(nèi)容和方法，也沒有根據(jù)教學內(nèi)容和方法安排適當?shù)慕虒W時間和進度，導致課程教學缺乏整體性和連貫性。此外，教師過于依賴書本和傳統(tǒng)教學方式，缺乏更新和開闊的視野和資源。比較典型的就是沒有充分利用網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代信息技術手段，在教學資源收集和整理、教學內(nèi)容更新以及教學方式多樣化探索上進展緩慢，嚴重影響課程教學質(zhì)量和學生學習積極性。

二是教師對課程評價過于注重結(jié)果和形式，缺乏對過程和思維的關注和指導。部分教師并沒有建立科學、合理、有效的課程評價體系，在課程評價標準制訂上不夠靈活和多元，導致課程評價缺乏全面性和客觀性。另外，由于教學環(huán)境、教學技術等因素的影響，教師沒有及時收集、反饋、分析、總結(jié)課程評價信息，不能根據(jù)課程評價信息進行有針對性的指導，使課程評價缺乏反饋性和啟發(fā)性。

三是學生對課程內(nèi)容和方法缺乏興趣和主動性，只求應付考試和完成作業(yè)。學生沒有認識到圖形創(chuàng)意課程的重要性和必要性，缺乏明確的學習目標和動力，學生的整體學習積極性不高。另外，學生對課程創(chuàng)意和創(chuàng)新缺乏信心和勇氣，只求模仿和套用已有的范例，沒有培養(yǎng)創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的興趣和習慣，缺乏敢于嘗試創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的方法和技巧。

四是學生對課程學習缺乏深入和廣泛的探索和實踐，導致課程學習缺乏廣度和深度。學生在學習過程中沒有結(jié)合自己的專業(yè)特點和個人興趣對課程內(nèi)容進行深度探索，也沒有意識到社會需求和市場變化對圖形創(chuàng)意課程內(nèi)容的影響，使知識學習上停留在表面，沒有機會參與到各種圖形設計的相關活動中，不利于知識的活學活用，嚴重打擊了學習積極性，不利于圖形創(chuàng)意課程的持續(xù)發(fā)展。

二、圖形創(chuàng)意課程對培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的影響

首先，圖形創(chuàng)意課程可以讓學生通過觀察、分析、比較、選擇等活動，發(fā)現(xiàn)圖形元素之間的關系和規(guī)律，從而激發(fā)學生的想象力和聯(lián)想力，使學生能夠從不同的角度和層次理解和表達圖形元素。例如，學生可以通過觀察自然界中的各種圖形，發(fā)現(xiàn)它們與人工設計中的圖形元素之間的相似性或差異性，從而產(chǎn)生新的想法或靈感；學生可以通過分析不同文化背景下的各種圖形符號，發(fā)現(xiàn)它們與自己所熟悉的圖形元素之間的聯(lián)系或沖突，從而產(chǎn)生新的理解或感受；學生可以通過選擇不同材料或工具來制作自己的圖形作品，發(fā)現(xiàn)它們與自己所想要表達或傳達的圖形元素之間的契合或矛盾，從而產(chǎn)生新的調(diào)整或改進。

其次，圖形創(chuàng)意課程通過歸納、演繹、推理和證明等活動，幫助學生掌握圖形元素的運用和變化規(guī)律，培養(yǎng)他們的邏輯力和批判力，使學生從更為理性和客觀的角度評價和改進圖形元素。例如，學生可以通過歸納自己喜歡的圖形設計師的作品，發(fā)現(xiàn)他們的風格和特點，從而總結(jié)出自己的偏好；學生可以通過演繹自己所學習的圖形元素的基本原理，推導出它們在自己的偏好或借鑒中的適用性或變化性，從而驗證或拓寬自己的能力或視野；學生可以通過推理自己所接受的圖形設計挑戰(zhàn)或項目，找出自己所需要運用或變化的圖形元素，從而解決或完成自己的挑戰(zhàn)或項目；學生可以通過證明自己設計或制作的圖形作品，說明自己所運用或變化的圖形元素是如何符合或達到自己的目標或要求，從而支持或優(yōu)化自己的作品。

最后，圖形創(chuàng)意課程是一門旨在通過多種活動方式，培養(yǎng)學生對圖形元素表現(xiàn)手法和風格特點的認識的課程，可以有效提高學生的審美素養(yǎng)和設計水平，使學生能夠從感性和主觀的角度欣賞和創(chuàng)造圖形元素。一方面，課程注重讓學生欣賞圖形藝術作品。學生將接觸到不同時期、不同地域和不同風格的圖形作品，如傳統(tǒng)繪畫、現(xiàn)代平面設計、數(shù)碼藝術等。通過欣賞這些作品，學生能夠拓寬視野，感受到不同藝術風格所傳遞的情感和意境，從而培養(yǎng)審美情趣。另一方面，學生將學習如何辨別圖形作品中的各種元素、線條、色彩、構(gòu)圖等，并能夠客觀地評價作品的優(yōu)缺點。這種批判性思維的培養(yǎng)有助于學生理解藝術作品的表現(xiàn)方式，同時提高他們對圖形藝術的理解和品位。

三、圖形創(chuàng)意課程教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的有效措施

（一）積極改變傳統(tǒng)教學思維

首先，轉(zhuǎn)變教師的角色和職責。傳統(tǒng)的圖形創(chuàng)意課程教學往往以教師為中心，以知識傳授為主，忽視了學生的主體地位和個性需求。這種教學思維不利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，而是容易導致學生的思維僵化和能力退化。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教師的角色和職責，從知識的傳授者變成學生的引導者、啟發(fā)者、協(xié)助者。具體來說，教師應該根據(jù)學生的興趣、特點和水平，設計合適的創(chuàng)意任務和問題，引導學生自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決；教師應該提供豐富的創(chuàng)意素材和范例，啟發(fā)學生開辟思路、拓展想象和創(chuàng)造新穎的圖形作品；教師應該給予學生及時的反饋和建議，協(xié)助學生改進、完善和優(yōu)化自己的圖形創(chuàng)意過程和成果。

其次，傳統(tǒng)的圖形創(chuàng)意課程教學以知識傳授為主，采用講授、演示、練習等方法，忽視了創(chuàng)意的本質(zhì)和特點。為了培養(yǎng)學生的圖形創(chuàng)意能力，教學內(nèi)容和方法需要轉(zhuǎn)變。教學內(nèi)容應包括基本概念、原理、方法、技巧和評價等，但不僅限于理論知識，還應結(jié)合實際情境和案例，引出有趣、有挑戰(zhàn)、有價值的圖形創(chuàng)意問題。教學方法應多樣化，如小組合作、頭腦風暴、案例分析和作品展示等，鼓勵學生積極參與、交流、相互啟發(fā)，共同解決圖形創(chuàng)意問題。通過這樣的轉(zhuǎn)變，學生將更好地發(fā)展創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，提高圖形創(chuàng)意水平。

最后，傳統(tǒng)的圖形創(chuàng)意課程教學過于依賴考試成績，忽視了創(chuàng)意過程的重要性和多樣性。這樣的教學方式會給學生帶來負面情緒，更容易增加學生的學習壓力和挫敗感，因此，教師需要改變教學的評價和反饋方式。評價應采用多元化的標準和方法，包括自評、互評和專家評，不僅關注學生的創(chuàng)意成果，還重視他們的創(chuàng)意過程，如思維方式、解決策略和表達技巧。反饋應給予具體的意見和建議，包括指出優(yōu)點、不足和改進之處，既要提供合理的評價，也要給予充分肯定、尊重和支持。這樣的轉(zhuǎn)變將更加關注學生的學習過程，鼓勵他們積極參與和不斷進步。

（二）優(yōu)化課程教學手段，豐富課程教學內(nèi)容

從實際教學需求來看，優(yōu)化圖形創(chuàng)意課程的教學手段，豐富課程教學內(nèi)容是至關重要的。一方面，現(xiàn)代信息技術為教學提供了豐富多樣的資源和工具，我們可以利用多媒體、網(wǎng)絡、軟件等手段來展示圖形元素的表現(xiàn)形式和應用案例，從而增強學生的視覺感受和認知效果。例如，通過動態(tài)的圖形演示和應用實例展示，學生可以更直觀地理解圖形元素的變化規(guī)律和創(chuàng)意效果。同時，互動白板、投影儀、電子書包等工具的應用也能實現(xiàn)圖形元素的即時演示和修改，從而增強學生的操作體驗和反饋效果。此外，通過微博、微信、QQ等在線交流平臺，學生可以進行圖形元素的分享與討論，進一步加強學生的溝通合作和參與感受。另一方面，除了傳授基本知識和技能外，還應拓展相關領域和背景知識，以提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這包括教授學生如何理解、分析、評價圖形元素，以及將圖形元素與其他領域相結(jié)合的能力。例如，通過教授學生運用數(shù)學工具如幾何、代數(shù)、統(tǒng)計等進行圖形元素的計算和分析，以及將圖形元素與藝術、科技、文化等相融合，拓展學生的創(chuàng)意空間和應用范圍。這樣的綜合教學內(nèi)容將使學生在圖形創(chuàng)意領域更全面、更深入地發(fā)展和創(chuàng)新。

（三）注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的學習

為了培養(yǎng)學生的圖形創(chuàng)意能力，我們需要注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的學習，使學生能夠在繼承和創(chuàng)新中實現(xiàn)自我提升，具體從以下兩個方面進行教學。

首先，注重傳統(tǒng)文化的學習。傳統(tǒng)文化是人類智慧的結(jié)晶，是創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的源泉。傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的圖形元素，反映了人們對自然、社會、生活等方面的觀察、理解和表達。圖形創(chuàng)意課程教學中要注重傳統(tǒng)文化的學習，使學生能夠從中汲取靈感和啟示。具體來說，我們可以讓學生學習和欣賞我國傳統(tǒng)的圖形元素，如紋飾、剪紙、年畫、民間藝術等，了解其形式特點、寓意含義、文化內(nèi)涵等。例如，我們可以讓學生學習和欣賞我國古代的紋飾，如龍紋、云紋、蓮花紋等，了解其象征意義、審美情趣、裝飾功能等，或是讓學生學習和欣賞我國民間的剪紙，如窗花、春聯(lián)、福字等，了解其造型特色、寄托愿望、祈求吉祥等。通過對這些傳統(tǒng)文化的學習和欣賞，我們可以使學生感受到我國傳統(tǒng)圖形元素的魅力和價值，激發(fā)他們的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力。

其次，注重現(xiàn)代文化的學習?，F(xiàn)代文化中涌現(xiàn)出許多新穎的圖形元素，是人們對現(xiàn)實、理想、未來等方面的探索、想象和創(chuàng)造。學生應該學習和欣賞國外現(xiàn)代的圖形元素，如抽象派、超現(xiàn)實主義、波普藝術、極簡主義等，了解其風格特征、表現(xiàn)手法、藝術價值等。通過學習和欣賞抽象派的作品，如畢加索和現(xiàn)代文化中圖形創(chuàng)意的知識和技巧，從而拓寬他們的創(chuàng)意視野，提高他們的創(chuàng)新能力。

（四）引導學生積極參加多樣化的創(chuàng)新實踐活動

創(chuàng)新實踐是檢驗創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的最好方式，也是提高創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的最有效途徑。圖形創(chuàng)意課程教學中要引導學生積極參加多樣化的創(chuàng)新實踐活動，使學生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造價值。具體來說，可以從以下方面開展創(chuàng)新實踐活動。

首先，學生可以參加各種圖形設計競賽與展覽。這些活動將使學生了解圖形設計領域的最新動態(tài)、趨勢和規(guī)范，同時激發(fā)設計靈感和興趣，提高設計技能和審美能力。通過與其他同學或?qū)＜疫M行交流、競爭和合作，學生將不斷提升自己的設計水平和競爭力。例如，可以參加全國大學生平面設計大賽、中國國際海報雙年展、世界平面設計日等活動。

其次，學生可以參與社會服務和企業(yè)合作項目。通過這樣的活動，學生將接觸真實的圖形設計場景、問題和需求，培養(yǎng)社會責任感和服務意識，鍛煉設計方法和策略。與此同時，與其他人或機構(gòu)進行溝通、協(xié)調(diào)和合作，將有助于提高學生的服務能力和合作能力。例如，可以參與社區(qū)文化建設、公益廣告設計、企業(yè)品牌形象設計等項目。

最后，學生還可以開展圖形設計研究與創(chuàng)作。這類活動將讓學生深入探索圖形設計的理論、歷史和文化，培養(yǎng)學術素養(yǎng)和研究能力，鍛煉設計思維和創(chuàng)造力。通過自己思考或與同伴探討，學生將提高自主能力和創(chuàng)造力。例如，可以開展圖形設計史研究、圖形符號分析、圖形表達創(chuàng)作等活動。

（五）完善教學資源，拓寬學生的知識面

為了培養(yǎng)學生的圖形創(chuàng)意能力，教師需要完善教學資源，拓寬學生的知識面，使學生能夠在充分和豐富的信息環(huán)境中獲取和利用各種有用的知識和信息，為自己的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力提供支持和保障，從以下三個方面進行教學。

1.完善圖形設計的網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡資源是圖形創(chuàng)意課程教學的重要來源和渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的重要手段和途徑。圖形創(chuàng)意課程教學中要完善圖形設計的網(wǎng)絡資源，使學生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上獲取和利用各種有用的知識和信息。具體來說，教師可以建立和完善圖形設計的教學網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、平臺等，為學生提供圖形設計的理論知識、技術方法、案例分析、專家指導等資源。例如，教師可以建立一個圖形設計教學網(wǎng)站，發(fā)布圖形設計的教學大綱、教學計劃、教學資料、教學視頻等內(nèi)容，為學生提供系統(tǒng)的圖形設計理論知識，或邀請圖形設計領域的知名專家、教授、導師等人員，為學生提供專業(yè)的圖形設計指導和咨詢。

2.完善圖形設計的實體資源

圖形創(chuàng)意課程教學中要完善圖形設計的實體資源，使學生能夠在現(xiàn)實中獲取和利用各種有用的設備和場所，包括建立和完善圖形設計的教學實驗室、工作室、基地等，為學生提供圖形設計的軟件工具、硬件設備、實踐場所、創(chuàng)新平臺等資源。例如，學?？梢越⒁粋€圖形設計教學實驗室，配備各種先進的圖形設計軟件工具，如Photoshop、Illustrator、CorelDraw等，為學生提供方便快捷的圖形設計操作和編輯環(huán)境；學?？梢越⒁粋€圖形設計工作室，配備各種高效的圖形設計硬件設備，如打印機、掃描儀、投影儀等，并為學生建立一個圖形設計創(chuàng)新平臺，提供更為開放多元的圖形設計創(chuàng)新和實踐環(huán)境。

3.完善圖形設計的人力資源

圖形創(chuàng)意課程教學中要完善圖形設計的人力資源，使學生能夠在社會中獲取和利用各種有用的人際關系和社會支持。學?？梢越⒑屯晟茍D形設計的教學團隊、網(wǎng)絡、社區(qū)等，為學生提供圖形設計的教師資源、同行資源、社會資源、國際資源等。例如，學?？梢越⒁粋€圖形設計教學團隊，由專業(yè)的圖形設計教師組成，負責制訂和實施圖形設計的教學計劃、教學方法、教學評價等內(nèi)容，為學生提供專業(yè)的圖形設計教學服務?；蛘呓⒁粋€圖形設計社區(qū)，由各個行業(yè)或領域的圖形設計用戶或需求者組成，負責提供和反饋圖形設計的實際需求、實際效果、實際問題等內(nèi)容，為學生提供豐富的圖形設計社會資源。

四、結(jié)束語

圖形創(chuàng)意是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的重要課程，它可以使學生在認識、表達、評價、創(chuàng)造圖形元素的過程中，不斷提高自己的思維品質(zhì)和能力。為了充分發(fā)揮圖形創(chuàng)意課程對培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的作用，需要在教學中采取一些有效的措施，包括積極改變傳統(tǒng)教學思維、優(yōu)化課程教學手段、豐富課程教學內(nèi)容、注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的學習等，從而全面提升圖形創(chuàng)意課程的教學質(zhì)量，促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力的發(fā)展。

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◎編輯 鄭曉燕