邵帥?徐猛?曾德生?張金旺

摘要：在“1+X”證書制度背景下，根據(jù)教育部新修訂的職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介，結(jié)合“X”證書的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)課程體系改革思路和具體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了介紹。希望通過(guò)將“X”證書所需的職業(yè)技能融入專業(yè)課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書；現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)；課證融通

一、“1+X”證書背景

“1+X”證書制度是我國(guó)職業(yè)教育制度的一項(xiàng)重要的改革部署和創(chuàng)新。2019年2月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)（2019）4 號(hào)），提出在職業(yè)院校和應(yīng)用型本科啟動(dòng)“ 1+X” 證書制度試點(diǎn)工作，推進(jìn)高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)歷證書的作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。2019年4月4日，教育部發(fā)布了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》（教職成（2019）6 號(hào)），提出通過(guò)“1+X”證書試點(diǎn)堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，與課程建設(shè)相結(jié)合，促進(jìn)書證融通、課證融通，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、改革研究意義

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此學(xué)歷證書難以充分反映出畢業(yè)生的實(shí)際技術(shù)水平。因此，有必要通過(guò)具備法定資質(zhì)的第三方獨(dú)立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際技術(shù)技能水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，并頒發(fā)相應(yīng)職業(yè)和等級(jí)的職業(yè)技能等級(jí)證書?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，職業(yè)院校將成為“1+X”證書制度試點(diǎn)的主體。在推行“1+X”證書制度的背景下，研究書證融通，進(jìn)行課程體系與“X”證書職業(yè)技能要求的融合和重構(gòu)，對(duì)于改革人才培養(yǎng)模式具有多方面的意義。

①根據(jù)教育部關(guān)于現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)簡(jiǎn)介和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將“X”證書所需要的職業(yè)技能嵌入到課程體系中，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，把“1”和“X”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

②當(dāng)前，通信行業(yè)的發(fā)展速度驚人。從2001年2G網(wǎng)絡(luò)投入商用，2008年3G牌照發(fā)放，轉(zhuǎn)眼4G已完成大范圍覆蓋，2020年5G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開(kāi)始投入商用。5G的快速發(fā)展將帶動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)鏈及其相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，如通信運(yùn)營(yíng)業(yè)、通信服務(wù)業(yè)、通信設(shè)備制造業(yè)和通信終端設(shè)備制造業(yè)等都將提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，推動(dòng)對(duì)通信人才的需求。同時(shí)，這也對(duì)通信類職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)提出了更高的要求?！?+X證書”制度根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位的需求，由第三方職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織開(kāi)發(fā)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和證書。這有助于讓職業(yè)院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和職業(yè)崗位需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對(duì)接新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，更有利于職業(yè)院校服務(wù)所在地區(qū)的發(fā)展。

③通過(guò)對(duì)“X”證書職業(yè)技能要求的梳理，有助于教師對(duì)自身專業(yè)技能進(jìn)行自我評(píng)估，積極進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。通過(guò)參加職業(yè)技能等級(jí)證書師資培訓(xùn)交流，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，及時(shí)更新知識(shí)體系，掌握新技術(shù)和新技能，從而提升教書育人本領(lǐng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、改革思路

（一）遴選適合本校現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)的“X”證書

根據(jù)教育部已發(fā)布的職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織以及職業(yè)技能等級(jí)證書參與“1+X”證書制度試點(diǎn)的信息，我們可以梳理出適用于現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書。同時(shí)，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)踐資源、校企合作平臺(tái)、現(xiàn)有課程體系以及學(xué)生的期望，我們可以選擇合適的“X”證書。

（二）根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，融合與重構(gòu)課程體系

根據(jù)教育部關(guān)于現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)簡(jiǎn)介及專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將“X”證書所需的職業(yè)技能嵌入到課程體系中，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。

①認(rèn)真研讀“X”證書中不同工作任務(wù)的職業(yè)技能要求，梳理出初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)中對(duì)知識(shí)、技能和能力的要求，并對(duì)照現(xiàn)有課程體系中不同課程的知識(shí)和技能目標(biāo)進(jìn)行分析。

②根據(jù)分析結(jié)果確定采用何種銜接融通關(guān)系，如免修正、內(nèi)容強(qiáng)化、內(nèi)容修補(bǔ)、能力轉(zhuǎn)化或新增課程等。

③在系統(tǒng)策劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，組織教師對(duì)學(xué)歷教育中相關(guān)的課程目標(biāo)、內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)結(jié)合技術(shù)技能指標(biāo)要求進(jìn)行梳理、融合、修正、完善和改進(jìn)。重構(gòu)思路如圖1所示。

四、改革實(shí)施

（一）遴選適合本?，F(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)的“X”證書

關(guān)于“1+X”證書制度發(fā)布后，教育部先后組織了四批社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織和“1+X”證書試點(diǎn)院校的遴選工作。截至2021年11月1日，教育部發(fā)布了四批參與1+X證書制度試點(diǎn)的職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及職業(yè)技能等級(jí)證書的名單，其中和現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)相關(guān)的如表1所示。

為貫徹落實(shí)職業(yè)教育法，需要對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，并更新課程體系。我們可以通過(guò)查詢最新版的職業(yè)教育專業(yè)介紹，結(jié)合本?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和課程體系，以及歷年來(lái)校企合作單位的人才需求情況，借助本校華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的資源，并利用與華為公司的合作關(guān)系，選擇華為技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的5G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)部署與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書。

（二）開(kāi)展基于“X”證書課程融合與重構(gòu)

教育部在2022年修訂的職業(yè)教育關(guān)于現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)簡(jiǎn)介中提到，現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型與方案設(shè)計(jì)、通信核心網(wǎng)、承載網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)設(shè)備安裝部署、業(yè)務(wù)開(kāi)通及調(diào)測(cè)等能力。根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，建議考取的職業(yè)技能等級(jí)證書包括5G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)部署與運(yùn)維等。而華為技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的5G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)部署與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與教育部的要求相吻合。

具體崗位職責(zé)要求可參考表2，詳細(xì)說(shuō)明了華為技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的5G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)部署與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)技能等級(jí)要求，以初級(jí)為例，需要具備安全防范意識(shí)，做好安全防護(hù)，識(shí)別安全風(fēng)險(xiǎn)，遵守機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全標(biāo)識(shí)指示等。在通信工程與施工課程中也有相關(guān)的介紹。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以將這一目標(biāo)放在這個(gè)課程中來(lái)達(dá)成，并根據(jù)初級(jí)職業(yè)技能要求進(jìn)一步細(xì)化和規(guī)范要求。

另外，以初級(jí)要求能夠獨(dú)立完成5G無(wú)線相關(guān)線纜制作為例，可以將此目標(biāo)放在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信課程中來(lái)達(dá)成。通過(guò)整合職業(yè)技能要求和原有課程，可以進(jìn)一步突出課程的側(cè)重點(diǎn)，并重構(gòu)課程項(xiàng)目，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教育部現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，以及職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)技能要求，可以將華為技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的5G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)部署與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求融入現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)課程體系中。遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，逐步將初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)職業(yè)技能要求融入專業(yè)課程體系的各個(gè)階段，以此來(lái)培養(yǎng)現(xiàn)代通信技術(shù)人才，構(gòu)建適應(yīng)人才需求的現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)課程體系。具體內(nèi)容如圖2所示。

（三）提升師資專業(yè)技術(shù)能力

通過(guò)對(duì)“X”證書職業(yè)技能要求進(jìn)行梳理和自我評(píng)估，教師可以及時(shí)了解自身專業(yè)技能的不足之處，并積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，以提高自己的技術(shù)能力。參與職業(yè)技能等級(jí)證書的師資培訓(xùn)和交流活動(dòng)，可以幫助教師不斷更新技術(shù)知識(shí)，獲得更高級(jí)別的證書，提升自身的專業(yè)水平。這有助于提高教育培訓(xùn)質(zhì)量。

借助學(xué)校的華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，教師可以參加華為官方的師資培訓(xùn)課程，確保相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，可以利用寒暑假加入校企合作單位或校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提高師資的專業(yè)技術(shù)能力。此外，引入企業(yè)工程技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任兼職教師，可以完善師資隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)以上措施，可以使教師在專業(yè)技能方面得到全面提升，進(jìn)一步提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)教育部對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在對(duì)“1+X”證書職業(yè)技能要求進(jìn)行梳理分析的基礎(chǔ)上，與現(xiàn)有課程體系進(jìn)行對(duì)比研究，可以通過(guò)重構(gòu)課程體系、優(yōu)化課程設(shè)置和明確課程目標(biāo)，將職業(yè)資格證書的知識(shí)技能要求與專業(yè)課程的知識(shí)體系相融合。這種融會(huì)貫通的方式可以實(shí)現(xiàn)“1+X”證書和專業(yè)課程的有機(jī)銜接和融合，使學(xué)生所學(xué)的技能知識(shí)更加符合產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位的需求。通過(guò)這樣的課程改革，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)人才。同時(shí)，希望學(xué)生在取得各類職業(yè)技能等級(jí)證書之后，能夠增加個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，拓展更多的就業(yè)道路和發(fā)展方向，從而最終提高整體生產(chǎn)力。在重構(gòu)課程體系的過(guò)程中，可以按照職業(yè)技能等級(jí)證書的要求設(shè)置相關(guān)課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和項(xiàng)目案例，使學(xué)生能夠真正掌握和應(yīng)用所學(xué)的技能知識(shí)。同時(shí)，可以引入產(chǎn)業(yè)界的專業(yè)人士擔(dān)任客座講師或進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，以確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

通過(guò)以上改革措施，可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能證書和專業(yè)課程的有機(jī)銜接，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使其在就業(yè)市場(chǎng)上具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，并為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知[EB/OL]. https：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]曾德生，龐雙龍，陳曉丹，等.1+X證書背景下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究[J].工業(yè)和信息化教育，2021（04）：1-7+13.

[3]王亞盛，趙林.1+X證書制度與書證融通實(shí)施方法探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（6）：13-17+64.

[4]喻宙，胡斌，郝會(huì)霞，等.職業(yè)技能等級(jí)證書與專業(yè)人才培養(yǎng)方案融通路徑設(shè)計(jì)——以用戶側(cè)微電網(wǎng)工程應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書與分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)專業(yè)銜接為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（24）：85-90.

基金項(xiàng)目：廣東省教育廳2022年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項(xiàng)）（項(xiàng)目編號(hào)：2022GXJK691）；廣東省教育廳普通高校認(rèn)定類科研項(xiàng)目，（項(xiàng)目編號(hào)：2021KTSCX357）；中國(guó)電子勞動(dòng)學(xué)會(huì)2021年度“產(chǎn)教融合、校企合作”教育改革發(fā)展課題（課題編號(hào)：Ciel2021224）；廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院教研教改課題（項(xiàng)目編號(hào)：CXJGKT20210708）。

邵帥（1985-），女，漢族，湖北襄陽(yáng)，碩士研究生，講師，研究方向：移動(dòng)通信技術(shù)、職業(yè)教育；

徐猛（1985-），男，漢族，湖北隨州，碩士，中級(jí)工程師，研究方向：通信工程項(xiàng)目管理；

曾德生（1983-），男，漢族，福建龍巖，碩士，副教授，研究方向：Linux、云計(jì)算、職業(yè)教育；

張金旺（1983-），男，漢族，廣東茂名，講師，研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)、職業(yè)教育。