房翠源 王萍

設(shè)計(jì)意圖

繪本《想找工作的金斯利》講述了一只名叫金斯利的小狗為了擁有更多的自主權(quán)，萌生了找工作的想法。無(wú)奈的是金斯利在工作中卻屢屢闖禍：想要端盤(pán)子卻弄掉了餅干，想要修剪玫瑰卻把花剪得所剩無(wú)幾，想要除雜草卻拔掉了有用的胡蘿卜……這么看來(lái)，金斯利像不像一個(gè)急于證明自己、想要自己做主，卻在家里屢屢闖禍制造“大混亂”的孩子呢？我們以這本繪本為素材，設(shè)計(jì)了一節(jié)早期閱讀活動(dòng)。通過(guò)觀察、提問(wèn)等方式帶領(lǐng)幼兒閱讀并理解繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受金斯利由找工作時(shí)的興奮到嘗試之后的失望，再到找到自我的過(guò)程，明白被別人需要也是一種幸福，知道適合自己的才是最好的。

活動(dòng)目標(biāo)

1.理解繪本故事，感受金斯利由找工作時(shí)的興奮到失望再到找到自我的過(guò)程。

2.能積極參與集體討論，與同伴合作用肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)金斯利與小主人在一起時(shí)的狀態(tài)，體會(huì)金斯利找工作的心理變化。

3.明白被別人需要也是一種幸福，知道適合自己的才是最好的。

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《想找工作的金斯利》PPT，幼兒人手一本繪本。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀察繪本封面，猜測(cè)故事情節(jié)

師：今天我?guī)?lái)一本繪本，名字叫《想找工作的金斯利》。你們猜猜金斯利是畫(huà)面中的哪一個(gè)。為什么？

師：猜一猜，金斯利和小女孩是什么關(guān)系？為什么金斯利想要找工作呢？

【說(shuō)明】通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注封面人物以及畫(huà)面信息，引發(fā)幼兒對(duì)人物及情節(jié)的猜測(cè)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、集體閱讀繪本第3～8頁(yè)，了解故事開(kāi)端

教師播放繪本第3～8頁(yè) PPT，引導(dǎo)幼兒初步理解金斯利想要找工作的原因，感受金斯利想要找工作的心情。

師：金斯利想要做什么？他為什么會(huì)有找工作的想法呢？你是從哪些畫(huà)面中看出來(lái)的？

師：小主人與金斯利一起做了什么？你們覺(jué)得金斯利的想法跟小主人一樣嗎？為什么？

【說(shuō)明】幼兒可能比較難理解金斯利想要找工作的原因，教師可先讓幼兒閱讀并分析金斯利跟小主人在一起時(shí)的內(nèi)心感受，初步體會(huì)金斯利想找工作的心情。

教師請(qǐng)幼兒兩兩一組，分別扮演金斯利和小主人，自主表現(xiàn)金斯利和小主人在一起時(shí)的情境，感受金斯利想要找工作的原因。

【說(shuō)明】角色表演時(shí)，教師可以采訪的方式讓幼兒體驗(yàn)和感受金斯利想通過(guò)找工作來(lái)體現(xiàn)自己價(jià)值的心情。例如，教師可問(wèn)金斯利的扮演者：“你在干什么？這是你喜歡的嗎？現(xiàn)在你的心情是怎樣的？”

3.交流角色感受，分析故事情節(jié)。

師：經(jīng)過(guò)剛才的角色扮演，你們有了哪些感受？

師：金斯利做什么事情都要聽(tīng)小主人的，怎樣才不用聽(tīng)小主人的？有了工作可以做什么？工作意味著什么？

師：金斯利能找到適合的工作嗎？如果你是小主人，你想讓金斯利去找工作嗎？為什么？

【說(shuō)明】通過(guò)集體討論，引導(dǎo)幼兒感受金斯利對(duì)找工作的期望，以及小主人對(duì)金斯利的依戀和需要，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊和呼應(yīng)。

三、自主閱讀繪本第9～25頁(yè)，理解金斯利從自信滿滿去找工作到逐漸失望的心理過(guò)程

師：金斯利已經(jīng)做好準(zhǔn)備去找工作了，他找工作會(huì)順利嗎？請(qǐng)你們打開(kāi)繪本讀一讀吧！

教師留出時(shí)間，請(qǐng)幼兒自主閱讀繪本第9～25 頁(yè)。待所有幼兒讀完，共同交流故事情節(jié)。

師：滿大街都是店鋪，到處都是工作的機(jī)會(huì)，金斯利找的第一份工作是什么呢？他適合這份工作嗎？你從哪里看出不適合？

師：他的第二份工作又遇到了什么問(wèn)題？第三份工作呢？

【說(shuō)明】教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面中觀察、了解金斯利找工作的過(guò)程，感受金斯利在找工作過(guò)程中由一開(kāi)始的自信滿滿到慢慢變得難過(guò)失望的心理落差。

師：金斯利沒(méi)法勝任咖啡店、花店、園丁的工作，又分別找了哪些工作呢？它適合這些工作嗎？

師：金斯利到現(xiàn)在一共找了幾份工作，不適合的原因是什么？

師：你覺(jué)得金斯利還能找到適合的工作嗎？為什么？金斯利現(xiàn)在的心情是怎樣的？

【說(shuō)明】在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為幼兒留出足夠的時(shí)間，供他們自主交流、發(fā)表對(duì)畫(huà)面的發(fā)現(xiàn)和想法。過(guò)程中，教師可用思維導(dǎo)圖的方式將幼兒對(duì)金斯利找工作的看法進(jìn)行歸納總結(jié)，了解金斯利找到哪些工作以及不適合這些工作的原因，進(jìn)而體會(huì)金斯利對(duì)找工作的失望之情。

四、集體閱讀繪本第26～32頁(yè)，感受金斯利找到工作、重拾自信的喜悅

教師播放繪本第26～32頁(yè) PPT。

師：金斯利希望有一份他擅長(zhǎng)、并且只有他能做好的工作，你覺(jué)得會(huì)是什么呢？

師：為什么金斯利認(rèn)為他能做好這份工作？

師：回來(lái)后的金斯利會(huì)跟小主人做些什么？小主人跟金斯利在一起的時(shí)候有了什么改變？

教師請(qǐng)幼兒再次兩兩一組，扮演金斯利和小主人，展現(xiàn)金斯利跟小主人在一起的情景。

【說(shuō)明】角色表演時(shí)，教師繼續(xù)以采訪的方式讓幼兒體驗(yàn)和感受金斯利找到自己價(jià)值的喜悅心情。如，教師問(wèn)金斯利的扮演者：“你在干什么？這是你喜歡的嗎？現(xiàn)在你的心情是怎樣的？”讓幼兒在扮演中體驗(yàn)金斯利的喜悅之情，與前面的角色表演做呼應(yīng)和對(duì)比。

五、完整欣賞故事

教師播放繪本PPT，完整講述繪本故事。

師：原來(lái)金斯利一直都有一份適合自己的工作，那就是陪伴小主人一起成長(zhǎng)。

師：小朋友們，你有讓自己覺(jué)得有價(jià)值的工作嗎？你的工作是什么呢？

【說(shuō)明】這一環(huán)節(jié)，通過(guò)完整欣賞繪本，讓幼兒了解故事的經(jīng)過(guò)和發(fā)展，進(jìn)而加深對(duì)故事的理解。最后的提問(wèn)則是由繪本引發(fā)幼兒對(duì)自我生活的感受與思考，將故事與自己的經(jīng)歷建立聯(lián)結(jié)。

本活動(dòng)所用素材選自《東方娃娃》繪本版2023年第9期《想找工作的金斯利》。