趙文治

德育能夠培養(yǎng)學生的良好價值觀和德行，對學生學習發(fā)揮著重要的推動作用，為學生塑造良好人格奠定扎實的基礎。德育與教師的教學方式有密切關系。農(nóng)村小規(guī)模學校在辦學過程中，應該重視師資力量建設。各學科教師在教學過程中也應該積極探尋優(yōu)質(zhì)的教學方式，在教學中融入德育，讓學生能夠在良好的環(huán)境中學習，在潛移默化中提高自身的道德品質(zhì)。農(nóng)村小規(guī)模學校與城市學校存在較大差距，在德育方面有一些有待解決的問題，教師需要結合實際情況開展合理的教學活動。

一、農(nóng)村小規(guī)模學校概述

當前我國城市化發(fā)展迅速，越來越多的農(nóng)村人口到城市務工，因此農(nóng)村地區(qū)的適齡學生人數(shù)越來越少，尤其部分偏遠農(nóng)村的適齡學生更是少之又少。為了解決這一部分學生的入學問題，國家參考了各地區(qū)的布局情況，提出了建立小規(guī)模學校的政策。

農(nóng)村小規(guī)模學校是指在學生數(shù)量偏少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)開辦學校，學校的教師人數(shù)少、班級少，因此這一類學校就被統(tǒng)稱為教學點或者是村小。農(nóng)村小規(guī)模學校具有的共同特點是建立于人口稀少或者交通不便的地區(qū)。開辦農(nóng)村小規(guī)模學校是為了保證偏遠地區(qū)適齡學生能夠入學，對農(nóng)村地區(qū)的人力資本進行培育，保障學生的入學權利。

到目前為止，相關部門開始關注農(nóng)村地區(qū)教育水平落后的問題，并且采取措施提高農(nóng)村教育水平。農(nóng)村小規(guī)模學校的創(chuàng)辦，使農(nóng)村兒童的入學問題得到解決，可以讓農(nóng)村兒童獲得更多的教育機會。因此，要想使農(nóng)村小規(guī)模學校的教學水平得到顯著提升，應該正確認識到教育改革的重要性，加強農(nóng)村小規(guī)模學校之間的交流，在教學過程中重視德育，使學生的綜合素質(zhì)有所提升。

二、農(nóng)村小規(guī)模學校在發(fā)展過程中存在的局限性

（一）學校師資配置方面存在問題

到目前為止，我國各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平仍存在一定差距，不同地區(qū)的教師待遇也不同。在經(jīng)濟發(fā)展落后的農(nóng)村地區(qū)，教師的師資待遇低，而且難以保證教師的根本權益，發(fā)生教師資源流失情況，再加上部分地區(qū)師資力量弱，導致難以提升學校的整體教學水準，無法保證教育質(zhì)量，限制了小規(guī)模學校的發(fā)展。

此外，小規(guī)模學校在辦學時還存在教師老化問題。這一部分教師的個人精力不足，知識更新速度較慢，已經(jīng)難以適應當前的學校教育，甚至還有部分年長的教師已經(jīng)難以勝任教學工作。這就要求校方領導聘用年輕的代課教師，但是因為代課教師的薪資待遇低，導致教師因為種種原因而向校方提出辭職，影響學校的教學質(zhì)量。學校陷入如此往復的循環(huán)中，教學質(zhì)量難以提升。

（二）農(nóng)村教師教學熱情低

通過實際調(diào)查得知，農(nóng)村小規(guī)模學校在辦學過程中，教學效果并不能達到要求。小規(guī)模學校在辦學過程中存在許多問題，最突出的問題之一是教師熱情不高。農(nóng)村小規(guī)模學校教師在工作時往往難以保持高漲的情緒，在與學生交流時表現(xiàn)也相對刻板。因為小規(guī)模學校的工作安排不科學，導致教師長期處于疲勞工作狀態(tài)，長此以往，會使教師對教學工作產(chǎn)生懈怠。而在大規(guī)模學校當中，由于校方科學安排教學工作，注重教師的精神狀態(tài)，可以給教職工緩沖低落情緒的機會，因此，大規(guī)模學校教師的工作狀態(tài)比小規(guī)模學校更高、更積極。

此外，小規(guī)模學校不僅存在教師工作積極性低的情況，而且存在學生學習熱情低的情況。由于小規(guī)模學校的學生少，再加上學校資金力量薄弱，校方?jīng)]有多余的資金采購先進教學設備，導致教師使用落后的教學方法進行授課，學生的校園生活相對單調(diào)，難以滿足學生對教學活動的需求。久而久之，學生上課缺乏積極主動性，產(chǎn)生應付、敷衍的學習心理，學習效果不理想。

（三）農(nóng)村學校辦學經(jīng)費有限

我國部分偏遠地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度慢，這對農(nóng)村小規(guī)模學校的辦學經(jīng)費造成了一定的影響，難以改善農(nóng)村小規(guī)模學校的辦學條件。相關部門應該大力支持開辦農(nóng)村小規(guī)模學校，委派優(yōu)秀的教師到農(nóng)村小規(guī)模學校支教，加強教師之間的交流、溝通、互動，改變我國當前農(nóng)村小規(guī)模學校辦學難的局面。

（四）德育形式不恰當

在授課時，教師對學生進行言語和物質(zhì)獎勵會提高學生的積極性，可以有效激發(fā)學生的學習熱情。反之，如果教師的獎懲措施不恰當，則會影響學生的學習狀態(tài)。尤其是低年級的學生，心智還沒有發(fā)育完全，問題處理方式成熟，因此教師應該采用合理的獎懲方式，讓學生可以在學習的過程中樹立正確的道德觀念。

（五）不重視德育

由于小規(guī)模學校管理人員不重視德育工作的開展，還存在應試教學理念下的“唯分論”思想，導致教師在對學生進行教育時，依然只停留在表面程度，不能將德育全面落實下來。教師認為德育工作的開展重心是如何對學生進行管理、對學生的安全問題進行管理，而不重視其他方面的教育工作，導致德育工作的真正作用未充分發(fā)揮。

三、提高農(nóng)村小規(guī)模學校德育工作水平的策略

農(nóng)村小規(guī)模學校在辦學過程中依然存在許多問題，導致德育工作難以全面落實。因此，教師應該深入分析德育工作開展過程中存在的問題，采取措施，有針對性地解決問題。筆者提出以下幾點措施，旨在解決德育工作開展過程中存在的問題，全面落實小規(guī)模學校德育工作。

（一）提高德育課程的吸引力

在開展德育時，教師應該充分考慮學生的思想政治素養(yǎng)，大膽創(chuàng)新德育教學。

首先，教師需尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，滿足學生的多方面需求。德育課程的開展是為了幫助學生，讓學生的思想走向成熟。因此，教師在開展德育時，應該堅持教育，更應該尊重學生，重點關注學生的問題，從學生的需求出發(fā)，幫助學生解決問題。同時，教師也應該做到因材施教，將學生的個性優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。

其次，教師在對教學方式進行創(chuàng)新時，德育方式需要保證貼近學生的生活，能夠滿足學生的學習特點，進而有針對性地開展德育，增強課堂的感染力。因此，在這個過程中，教師需要對教學方式進行拓展，將“以學生為主體”的教育思想作為德育核心，了解學生的不同特點，采取實踐教學等多種方式，加強學生和教師在課堂上的互動，提高德育的實效性。

再次，教師可以借助現(xiàn)代化的教學手段，使用多媒體技術推動德育課程的開展。在課下，教師可以搭建教學互動平臺，更加靈活地開展德育，讓學生能夠積極地參與到德育活動中。

最后，教師可以對考試方式進行改革，考查學生對德育知識的運用情況，解決學生在學習過程中遇到的問題，并采用多學科滲透德育的方式，讓德育在多學科教學中潤物細無聲。

（二）加大對農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展的重視

我國農(nóng)村義務教育在發(fā)展當中的一項重大問題就是農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展困難。農(nóng)村小規(guī)模學校發(fā)展中面臨許多問題，如缺少辦學經(jīng)費、教學設施落后、教學手段單一等，這些都限制了農(nóng)村小規(guī)模學校的發(fā)展。因此，相關部門需要從多個方面入手，以此提高農(nóng)村小規(guī)模學校德育管理水平。

1.加大教育資源的投入力度。

為了能夠順利發(fā)展農(nóng)村小規(guī)模學校，有效提高農(nóng)村小規(guī)模學校德育管理水平，第一，相關部門應該加大資金投入力度，幫助小規(guī)模學校辦學，保障學校的運行，同時也可以借助資金來完善校園內(nèi)的設備設施。第二，采取有效的獎勵措施，吸引年輕教師到農(nóng)村小規(guī)模學校就職。比如，相關部門可以提高鄉(xiāng)村教師的補貼，出臺有效的福利政策，提高教師的福利待遇。第三，組織一支合適的教師隊伍，加大招聘力度，為農(nóng)村小規(guī)模學校吸收專業(yè)教師，同時制定完善的招聘方案，然后對人員進行錄取，已經(jīng)被錄取的人員可以自主選擇滿意的學校，這樣的雙向選聘制度可以提高農(nóng)村小規(guī)模學校教師的就職率。第四，組織交流活動，讓小規(guī)模學校的教師能夠發(fā)光發(fā)熱，促進教師的專業(yè)成長。比如，開展縣級競賽活動，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)技能。

2.對農(nóng)村小規(guī)模學校結構進行適當調(diào)整。

為了緩和我國農(nóng)村地區(qū)教育的問題，我國發(fā)布了相關條文，文件對農(nóng)村義務教育學校的布局進行適當調(diào)整，保存了農(nóng)村學校。此后，我國制定了具體規(guī)劃來支持農(nóng)村教育工作的開展，提出應該科學布局農(nóng)村地區(qū)的學校，為學生提供便利，使農(nóng)村地區(qū)的教學質(zhì)量得到顯著提升。同時，相關部門也應該將各地區(qū)的教育資源有效地整合起來，對其進行合理調(diào)整和布局，將鎮(zhèn)中心學校作為中心向四周輻射，使農(nóng)村小規(guī)模學校的德育管理水平得到顯著提高。

3.對農(nóng)村家庭的教育成本進行控制。

當前，我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平落后于城市的經(jīng)濟發(fā)展水平，尤其是在部分偏遠地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展更是落后，而學生受教育的條件和資源又受到學生家庭條件的影響。所以，為了保證學生受教育的權利不被影響，相關部門應采取有效措施，對偏遠農(nóng)村地區(qū)的家庭教育成本進行有效控制。首先，在兩免一補政策的基礎上開展營養(yǎng)午餐活動，向貧困學生提供免費的午餐。其次，提供校車為學生服務。比如，加強與交通運輸部門的合作，為學校提供專門的車輛，進行上下學接送服務?？傊挥袃?yōu)化農(nóng)村小規(guī)模學校的辦學水準，才能夠全面落實惠民政策，才能為學校提供源源不斷的生源，使學校的活力能夠得到激發(fā)，從而提高學校德育管理水平。

（三）培養(yǎng)專業(yè)人才，提高教師的專業(yè)技能

要想提高農(nóng)村小規(guī)模學校德育教學水平，首先要求教師自身的素質(zhì)過關。因此，各學科教師應該提升自身教育教學相關的專業(yè)技能，夯實自身理論知識，使自身的教學能力得到顯著提升。校方可以組織教師參加培訓活動，及時更新教師的教學理念；邀請專業(yè)人員到校開展知識講座，向教師傳遞德育方面的知識。此外，校方在招聘教師時，應該重視考核教師的教學能力和道德素養(yǎng)，保證教師的品德優(yōu)秀、業(yè)務過關，這樣才能更好地開展德育工作，促進學生的全面發(fā)展。德育重在身教，避免空洞說教，要給學生做良好的示范、榜樣。

（四）構建完善的德育管理體系

由于農(nóng)村小規(guī)模學校人員少，因此，學生與教師之間溝通密切，在這種環(huán)境下，教師的言談舉止更能對學生帶來深遠的影響。為了提高小規(guī)模學校德育管理水準，第一，學校應該構建完善的德育管理體系，要求全校師生都能夠積極參與進來，要求教師能夠以身作則，對學生進行潛移默化地影響。第二，在德育管理開展過程中，學校應做到分工明確，要求各個成員都能夠落實自己的工作，穩(wěn)步推行德育工作。第三，制定完善的管理制度，對學生和教師進行約束，讓學生能夠積極地參與到德育當中，以提高學生的歸屬感和認同感，使小規(guī)模學校的德育工作能夠全面落實，能體現(xiàn)在全校師生的一舉一動、一言一行中?？傊?，為了使農(nóng)村小規(guī)模學校的教育現(xiàn)狀得到改善，學校應采用新的教育方式和管理方式，使農(nóng)村小規(guī)模學校的教學水準得到顯著提升。

（五）充分發(fā)揮學科教學的育人功能

培養(yǎng)學生道德意識的重要場所是課堂，教師在課堂上的一言一行都會對學生帶來潛移默化的影響。因此，教師應該提高對課堂教學的重視，將學科育人功能充分發(fā)揮出來。農(nóng)村小規(guī)模學校教師數(shù)量少，往往存在一名教師教多科的情況，因此教師更應該重視采用科學合理的方式開展教學，可以結合學生的生活實際，將生活場景融入實際學科教學中，讓學生不僅可以學習課本里的知識，還可以將知識運用到生活當中。為此，教師應該不斷學習，積極參加培訓活動，結合地區(qū)特有的教學資源進行拓展。此外，各地區(qū)學校也可以搭建教師交流平臺，鼓勵各地區(qū)教師在平臺上交流教學感悟，使教師的專業(yè)水平能夠得到顯著提升，同時也能夠將育人價值全面發(fā)揮出來。

四、結語

總之，教師應該充分考慮本校的特殊性和地域性，結合學校的實際情況開展德育，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提升德育效果，為農(nóng)村小規(guī)模學校德育工作注入新的血液。

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“農(nóng)村小規(guī)模學校班級課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查與未來發(fā)展對策研究——以麥積區(qū)農(nóng)村學校為例”（課題編號：GS[2021]GHB1344）的研究成果。