楊英

新課程改革后，在新的教育理念指導(dǎo)下，教師不僅需要重視學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)，還要滲透正確的情感價(jià)值觀。情感價(jià)值觀策略的優(yōu)化以及融入，對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量的提升非常有利，能夠起到引人入勝的效果，提高學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，正向的情感培養(yǎng)以及價(jià)值觀的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及對(duì)各類知識(shí)的深入掌握也至關(guān)重要，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的優(yōu)化對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的重要價(jià)值，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的引導(dǎo)和培養(yǎng)。新課程改革在中學(xué)生物課程中推進(jìn)以來(lái)，相關(guān)的目標(biāo)要求與教育理論雖然已經(jīng)越來(lái)越完善，但在具體落實(shí)過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，本文結(jié)合具體案例展開論述。

一、滲透與培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)中存在的問(wèn)題

新課程改革在中學(xué)生物課程教學(xué)中推進(jìn)以來(lái)，相關(guān)的目標(biāo)要求與教育理論雖然已經(jīng)相當(dāng)成熟，但在具體操作過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題。

第一，受應(yīng)試教育思想的影響，教師在授課過(guò)程中仍傾向于關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)傳授，只要求學(xué)生“背重點(diǎn)”，一定程度上忽視了情感價(jià)值觀教育。

第二，受中考影響，情感價(jià)值觀的傳遞難以通過(guò)中考成績(jī)得以體現(xiàn)，導(dǎo)致部分教師將新課標(biāo)中情感價(jià)值觀這一“軟目標(biāo)”的落實(shí)視為負(fù)擔(dān)。

第三，由于認(rèn)識(shí)不足，部分教師認(rèn)為情感價(jià)值觀的教育難以體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)當(dāng)中，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，同時(shí)，對(duì)這一目標(biāo)的要求以及具體的落實(shí)方法不夠清楚。因此，對(duì)情感價(jià)值觀的滲透與培養(yǎng)工作不夠重視，導(dǎo)致相關(guān)教育目標(biāo)在實(shí)際操作中很難落實(shí)。

第四，初中階段是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，部分教師在落實(shí)情感價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教學(xué)方法生硬，往往采用說(shuō)教式方法，未能關(guān)注學(xué)生的心理感受，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。雖然教師在努力達(dá)成情感價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)，但效果并不理想。

二、在初中生物教學(xué)中滲透與培養(yǎng)情感價(jià)值觀的路徑

中學(xué)生物課程改革之后，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了相關(guān)的情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)要求，為實(shí)現(xiàn)滲透與培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)情感價(jià)值觀的目標(biāo)，教師可以根據(jù)中學(xué)生物課程具有多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目的。

（一）滲透與培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的情感價(jià)值觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)均提出了更高的要求，對(duì)生物教學(xué)工作提出的要求主要體現(xiàn)在三方面，分別為知識(shí)目標(biāo)的扎實(shí)掌握、能力目標(biāo)的鍛煉以及情感態(tài)度的積極發(fā)展，其中知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)是“雙基”目標(biāo)，而情感態(tài)度與價(jià)值觀教育則是生物素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)青少年終生發(fā)展具有重要的作用。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的起始階段，教師可以利用情境教學(xué)法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在講解比較抽象的知識(shí)時(shí)可以輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)樹立正確的教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，將理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，滲透與培養(yǎng)學(xué)生積極正確的情感價(jià)值觀。

為了滲透與培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的情感價(jià)值觀，在“科學(xué)探究的基本方法”教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)水溫的控制，觀察水溫變化對(duì)金魚呼吸次數(shù)的影響，使學(xué)生明白水溫過(guò)高或過(guò)低都會(huì)對(duì)金魚產(chǎn)生致命的影響，也使學(xué)生明白生命的脆弱。同時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生明白在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后隨意將金魚扔掉是對(duì)生命的不尊重。同樣，在“傳染病及其預(yù)防”教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外資料收集活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片、觀看錄像的方式結(jié)合常見(jiàn)傳染病病例，對(duì)其發(fā)展以及危害性進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)到預(yù)防傳染病的重要性，掌握傳染性疾病的傳播途徑，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，使學(xué)生樹立熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命的情感價(jià)值觀。

在“綠葉在光下可以制造淀粉”教學(xué)時(shí)，教師可以采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生分組觀察天竺葵的綠葉在不同光照時(shí)間、光照強(qiáng)度、光照條件下制造淀粉的不同，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)理解生命的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、實(shí)事求是的科學(xué)精神。在介紹“種子的生命力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解千年古蓮也能夠開花的知識(shí)，感受植物生命力的頑強(qiáng)，鼓勵(lì)其課后通過(guò)觀察的形式記錄種子萌芽、成長(zhǎng)過(guò)程中各部位的變化，讓學(xué)生感受到生命成長(zhǎng)與變化的神奇。除此之外，教師還可以布置植物標(biāo)本展、種子畫展、動(dòng)植物細(xì)胞模型制作等，提高學(xué)生對(duì)生命美的感知力。

這些教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的過(guò)程中輸入正向情感價(jià)值，還可以為學(xué)生講解母鹿為了保護(hù)自己的孩子甘愿犧牲、流浪貓偷偷將食物留下以喂養(yǎng)自己的孩子等故事，讓學(xué)生明白生命的偉大，在此過(guò)程中滲透與培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的情感價(jià)值觀。

（二）滲透與培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感價(jià)值觀

在“生物生存的家園——生物圈”教學(xué)時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生真實(shí)地感受到生物圈的豐富性，教師可以在介紹陸地動(dòng)物生物圈時(shí)應(yīng)用多媒體進(jìn)行展示，介紹斑馬、長(zhǎng)頸鹿、獅子、獵豹等大型動(dòng)物或螞蟻、松鼠等幼小的動(dòng)物，通過(guò)介紹這些不同動(dòng)物的覓食方式，讓學(xué)生了解自然世界，讓學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)視頻與圖片的形式了解地球上存在的動(dòng)植物以及我國(guó)境內(nèi)的動(dòng)植物情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)物產(chǎn)豐富、動(dòng)植物分布廣泛、品種多樣的情況。我國(guó)有珍稀植物400多種，一級(jí)保護(hù)植物有銀杉、水杉、金錢松等，還有豐富的魚類、鳥類、哺乳類等野生動(dòng)物資源，有聞名于世的特有種類，如大熊貓、金絲猴、揚(yáng)子鱷等。學(xué)生在充分了解我國(guó)生物資源多樣性的同時(shí)能夠感受到祖國(guó)的美好，在教師的講解過(guò)程中慢慢滲透與培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感價(jià)值觀。

教師還可以向?qū)W生介紹優(yōu)秀科學(xué)家的感人事跡，在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)青少年的愛(ài)國(guó)主義情感價(jià)值觀的滲透與培養(yǎng)。例如，在“激素調(diào)節(jié)”教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹1965年我國(guó)科學(xué)工作者首次合成了世界上第一個(gè)人工合成的蛋白質(zhì)——牛胰島素結(jié)晶，這一重要成果標(biāo)志著人類在探索生命奧秘的道路上完成了重大創(chuàng)新與突破，有助于世界科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)此知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)，理解我國(guó)科學(xué)工作者在相關(guān)領(lǐng)域所付出的努力與艱辛，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。此外，還有被世界尊為“雜交水稻之父”的我國(guó)著名水稻專家袁隆平院士，他發(fā)明的雜交水稻不僅解決了我國(guó)人民的糧食問(wèn)題，而且使全世界數(shù)十億人民受益，他身上的優(yōu)秀品質(zhì)與崇高志趣也深深感染著學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)和科學(xué)家的熱愛(ài)，有助于教師滲透與培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的情感價(jià)值觀。

（三）增強(qiáng)情感體驗(yàn)，滲透與培養(yǎng)情感價(jià)值觀

教師需要增強(qiáng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，在潛移默化中滲透與培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感價(jià)值觀。

例如，在“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容搜集相關(guān)圖像以及視頻，幫助學(xué)生更為直觀地感受大自然的神奇之處，也可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行分析交流，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握動(dòng)植物知識(shí)。在相互交流的過(guò)程中，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同生物所具有的特征、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，還將環(huán)境保護(hù)理念根植于學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性，提高學(xué)生對(duì)大自然美好的認(rèn)知，滲透與培養(yǎng)學(xué)生“熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命”的情感價(jià)值觀。

（四）利用多媒體技術(shù)，滲透與培養(yǎng)情感價(jià)值觀

初中生物教材包含一些抽象的知識(shí)，如果只是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，產(chǎn)生知識(shí)倦怠之感，不僅難以達(dá)成教材講解任務(wù)，而且難以落實(shí)滲透與培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)開展教學(xué)，通過(guò)聲音、圖像等方式將學(xué)生難以理解的問(wèn)題直觀化，使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)產(chǎn)生更直觀生動(dòng)的了解，無(wú)形中完成了滲透與培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“人類的起源和發(fā)展”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看嬰兒在母體中的孕育過(guò)程，了解胎兒成長(zhǎng)的過(guò)程以及孕婦在胎兒成長(zhǎng)與分娩過(guò)程中的經(jīng)歷，在了解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)感受母親的偉大。同時(shí)，教師也可通過(guò)動(dòng)畫視頻幫助學(xué)生更加細(xì)致地了解胎兒形成的過(guò)程，了解生命的起源與成長(zhǎng)，明白生命的可貴。在“生物植物分類”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師同樣可以進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)，根據(jù)植物特點(diǎn)選取相應(yīng)的視頻，幫助學(xué)生掌握不同類型植物的相似以及區(qū)別之處，正確認(rèn)識(shí)珍稀動(dòng)物，了解物種滅絕的危害，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物種保護(hù)，尊重所有生命。

（五）與科技前沿相連，滲透與培養(yǎng)情感價(jià)值觀

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生了解科技前沿與生物學(xué)的關(guān)系，從中滲透與培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀。隨著生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)影響與改變著人們的生活，生物教材中“克隆、轉(zhuǎn)基因、人類基因組工程”等新名詞不僅頻繁地出現(xiàn)于人們的生活當(dāng)中，而且也成為學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

教師可以在教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在課下收集自己感興趣的生物技術(shù)，并在課堂上進(jìn)行分組交流，探討生物技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中的利與弊，不僅保證了學(xué)生能夠跟上時(shí)代的步伐，而且也培養(yǎng)與提升了學(xué)生收集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，獲取新知識(shí)的能力與分析解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師也完成了滲透與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索創(chuàng)新的精神以及主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)，形成正確的情感價(jià)值觀。

（六）開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透與培養(yǎng)情感價(jià)值觀

生物課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式滲透與培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀。

例如，教師可以組織學(xué)生在植樹節(jié)開展植樹活動(dòng)，讓學(xué)生親手種植花草，并且每隔一段時(shí)間對(duì)花草進(jìn)行澆水、松土、施肥，記錄花草成長(zhǎng)的過(guò)程，相互分享與交流。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在親自參與、觀察植物生命成長(zhǎng)的過(guò)程中感受到生命的珍貴與意義，這種更貼近生活的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也可以滲透與培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情感價(jià)值觀。

（七）拓展教學(xué)資源，滲透與培養(yǎng)情感價(jià)值觀

課外資源是課堂教學(xué)的延伸，教師可以利用豐富的課內(nèi)外資源滲透與培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀。

例如，教師可以組織學(xué)生在課外開展校園環(huán)?；顒?dòng)，成立“清除白色污染志愿者”活動(dòng)小分隊(duì)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間開展清除校園垃圾，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，教師可以結(jié)合世界地球日、世界無(wú)煙日等，組織學(xué)生開展環(huán)保主題的演講比賽、專題講座、手抄報(bào)展覽等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，促使學(xué)生良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。此外，教師還可以利用教科書中的“課外探索”和“課外閱讀”內(nèi)容，向?qū)W生介紹相關(guān)的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的情感價(jià)值觀。

（八）聯(lián)系生活實(shí)際，滲透與培養(yǎng)情感價(jià)值觀

教師可以利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，鼓勵(lì)其向身邊的同學(xué)講述自己在生活中學(xué)習(xí)到的生物學(xué)知識(shí)。

例如，曾經(jīng)煤氣中毒的學(xué)生向同學(xué)講述自己煤氣中毒的原因、經(jīng)過(guò)與感受，促使其他學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；參觀過(guò)生態(tài)園的學(xué)生則可以向同學(xué)介紹自己學(xué)到的有關(guān)花草植物的知識(shí)，在此過(guò)程中滲透與培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，新課程改革工作的推進(jìn)對(duì)各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)工作的開展均提出了更高的要求，生物作為初中教學(xué)中非常重要的一個(gè)科目，其所受到的關(guān)注度也在不斷提升。作為初中生物教師，除了要關(guān)注知識(shí)的講授之外，還需要重視學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)行積極健康情感價(jià)值觀的滲透和傳遞，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、民族精神，在日常教學(xué)中明確情感價(jià)值觀的滲透問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)措施，應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化的影響中提升學(xué)生對(duì)自我情感價(jià)值發(fā)展的要求，塑造積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

注：本文系金昌區(qū)教育科學(xué)2021年度區(qū)級(jí)規(guī)劃課題“生物教學(xué)中情感價(jià)值觀的滲透與培養(yǎng)”（項(xiàng)目編號(hào)：JQKT【2021】022）研究成果。