窗，是一方薄薄的玻璃；窗外，是人間最美的風(fēng)景。（本文開門見山點(diǎn)題，自然引出下文。）

春日的校園內(nèi)，簇簇櫻花繾綣盛開?；ò觌S風(fēng)而去，散落在涼亭石凳間，停留在池岸水面上，引得蜂來蝶至，伴著嫩綠的枝葉，裝扮著春天的花園。窗外，白衣少年盡情地奔跑，哼唱著快樂的歌謠，享受著最恣意的青春，將歡聲笑語灑滿校園。遠(yuǎn)處，夕陽西下，靠近落日的那一團(tuán)云朵是朱紅色的，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是淺紅色的，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的就是姹紫嫣紅的。天邊的云像被魔術(shù)師施過魔法一般，變幻著形態(tài)；整個天空像被畫家用蘸滿顏料的畫筆勾勒出的巨大畫作，綺麗多彩。（首先通過具體的窗來展現(xiàn)校園的美景，生動形象，畫面感極強(qiáng)。）

窗，也不僅僅是一方薄薄的玻璃，透過一些別樣的“窗”，我們見識到了更加遼闊的天地。（過渡句，起承上啟下的作用，以“別樣的‘窗”自然過渡到下文。）

書是一扇窗。透過這扇窗，我們了解了中華上下五千年的悠悠歷史，領(lǐng)略了神州大地的廣袤無垠?？?，高聳入云的山峰、煙波浩渺的大海、綠草如茵的草原、無邊無際的沙漠、綿延不絕的萬里長城、金碧輝煌的布達(dá)拉宮……透過這扇窗，我們能看得更高、更遠(yuǎn)、更廣。（對于讀書的描寫全面細(xì)致，概括能力強(qiáng)。）

千年的文字魅力，汲取古老文明蘊(yùn)含的智慧和力量。（運(yùn)用一組排比，概述了《詩經(jīng)》的豐富內(nèi)涵，突出了讀經(jīng)典的意義。）

我們欣賞傳唱千年的歌謠，閱讀動人心弦的散文，了解歷史長河中那些偉大的人物和故事。書里有風(fēng)光霽月的白衣少年，有俠肝義膽的江湖豪客，有相知相愛的才子佳人，也有無數(shù)個平凡的你我。以書為窗，我們看到窗外不一樣的悲歡離合，起起落落。（以議論小結(jié)，深化主題。）

互聯(lián)網(wǎng)是窗，是飛速發(fā)展的科技之窗，是人類文明與智慧的結(jié)晶。透過這扇窗，我們領(lǐng)略到了神州大地的不同風(fēng)采，欣賞到了異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，感受到了多元文化的交流與融合，了解到了世界的瞬息萬變。透過這扇窗，我們仿佛穿越千古，感受時空浩渺，人與人的距離不再遙遠(yuǎn)，地球變成了一個“小村莊”。（小作者詞匯豐富，對于“互聯(lián)網(wǎng)之窗”的描寫細(xì)致生動，刻畫到位。）

窗有千千萬萬種。書信是窗，窗外是悠長的思念；歌曲是窗，窗外是藝術(shù)的笑顏；宇宙是窗，窗外是等待我們?nèi)ヌ剿鞯臒o邊世界……（對“窗”的闡釋進(jìn)一步延伸，多向思維，聯(lián)想自然豐富。）

窗，令我們心生遐想，令我們心中升起無限的希望和向往，渾身充滿奮進(jìn)的力量。（結(jié)尾簡潔，收束有力，思想深刻，耐人尋味。）

【山東陽谷縣第一初級中學(xué)，指導(dǎo)老師：陳會婷】

作者自評

寫這篇作文時，我首先選取了生活中具體的窗，通過這扇窗，我們可以看到美麗的風(fēng)景。然后，我又據(jù)此想到了書和互聯(lián)網(wǎng)，它們也是我們了解歷史、了解世界的窗戶，且具有更高遠(yuǎn)的意義。就是在這樣的構(gòu)思下，我完成了這篇作文。

同窗互評

王思淼同學(xué)：張亞敏同學(xué)由現(xiàn)實(shí)生活中具體的窗戶展開思維，又寫了書和互聯(lián)網(wǎng)這些抽象的“窗”，通過這些“窗”，我們得以了解歷史、了解自然、了解世界。本文立意深刻，耐人尋味，語言優(yōu)美生動，值得我學(xué)習(xí)。

教師總評

1.多向思維，聯(lián)想合理。小作者以具體的窗為切入點(diǎn)，思維向外發(fā)散，延伸到了知識之窗——書、與外界聯(lián)絡(luò)的科技之窗——互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)系自然合理，顯示了小作者豐厚的知識積累和較強(qiáng)的文字駕馭能力。

2.構(gòu)思精巧，層層遞進(jìn)。由現(xiàn)實(shí)中的窗延伸至知識之窗、科技之窗，再到書信之窗、歌曲之窗、宇宙之窗，詳略得當(dāng)，構(gòu)思精巧，由淺入深，使作文層次分明，結(jié)構(gòu)完整。

3.內(nèi)容充實(shí)，主題深刻。了解外面的世界，人們需要的是一扇窗；了解人與歷史、人與自然、人與世界的聯(lián)系，人們需要的是“書之窗”“互聯(lián)網(wǎng)之窗”，這些“窗”給人們帶來知識和光明，使人們不再迷茫。全文敘議結(jié)合，水到渠成地揭示了作文主題。