孔瑞娟

（會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)雷岔小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730713）

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求。在新課程改革中，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是非常重要的一部分內(nèi)容，因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性進(jìn)行探究具有重要價(jià)值意義。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

在新課程改革背景下，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在課堂上參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種教學(xué)模式也可以提高師生之間的關(guān)系，讓師生之間的關(guān)系更加融洽，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行數(shù)與形這一科目時(shí)，教師就需要采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生能夠更好地完成課程內(nèi)容。在這種方式下，教師就需要先給學(xué)生講解清楚課程內(nèi)容，然后讓學(xué)生和教師之間展開(kāi)討論，并讓他們提出自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。在討論過(guò)程中，教師可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)形成一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常重要的作用。另外，這種合作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，有助于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作精神[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性對(duì)策分析

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念

為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。在新課程改革背景下，為了適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，教師就應(yīng)該在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)“圓柱”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果在一個(gè)圓柱體里面裝滿(mǎn)水后會(huì)有多高？”這類(lèi)問(wèn)題不僅能夠引起學(xué)生的興趣，還能有效地促進(jìn)師生之間進(jìn)行互動(dòng)。與此同時(shí)，在設(shè)計(jì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合。比如：教師可以讓學(xué)生拿出一些硬幣來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生把硬幣放在圓柱體內(nèi)部時(shí)，可以觀(guān)察到硬幣會(huì)慢慢往上走；當(dāng)把硬幣放在圓柱體外部時(shí)，則無(wú)法觀(guān)察到硬幣是怎樣往上走的。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生感受到生活中存在著許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。

除此之外，教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置一些與生活相關(guān)的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)設(shè)置問(wèn)題。比如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們經(jīng)常會(huì)用到長(zhǎng)方形和正方體這兩種形狀的物品。那么長(zhǎng)方形和正方體有哪些不同點(diǎn)呢？”在這個(gè)問(wèn)題中包含了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)等內(nèi)容，并且具有一定的難度。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)也需要花費(fèi)一定的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以設(shè)置一個(gè)與生活實(shí)際相關(guān)且具有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考并回答問(wèn)題。例如：教師可以讓學(xué)生從教室門(mén)口往內(nèi)走兩步是否能走到教室里面；還可以讓學(xué)生站在教室外往內(nèi)看三步是否能走到教室里面。通過(guò)這種方式能夠有效地促進(jìn)師生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2 營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使師生互動(dòng)得到有效開(kāi)展，就需要營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教師和學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)氛圍，從而使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，阻礙了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并通過(guò)營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍來(lái)提高師生互動(dòng)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些與“長(zhǎng)方形和正方形的面積”相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻資料來(lái)了解長(zhǎng)方形和正方形的面積是如何計(jì)算出來(lái)的。然后通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些小游戲，如“找茬”游戲等。通過(guò)這種方式，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方式來(lái)營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍。

2.3 以興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行師生間的互動(dòng)

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力集中時(shí)間比較短，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行師生互動(dòng)。在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)與小數(shù)》這節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物、小花、小草等特點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？”“你喜歡養(yǎng)寵物嗎？”“你最喜歡養(yǎng)什么動(dòng)物？”等問(wèn)題。通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[3]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生興趣是非常重要的一個(gè)方面。為了提高小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，就需要教師在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，從而有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。你們知道超市里面有哪些商品嗎？”另外，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等內(nèi)容來(lái)開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)。教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們你們喜歡什么樣的形狀呢？”“你最喜歡什么樣的三角形呢？”等問(wèn)題。

2.4 定準(zhǔn)師生互動(dòng)的“起點(diǎn)”

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的課堂教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)定準(zhǔn)師生互動(dòng)的“起點(diǎn)”，來(lái)促使師生互動(dòng)能夠順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的表面積”時(shí)，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)《圓柱體的表面積》這一內(nèi)容出發(fā)，在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下有關(guān)圓柱體的知識(shí)，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)圓柱體知識(shí)的掌握情況來(lái)制定互動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。教師在課堂上可以先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考。由于學(xué)生對(duì)于圓柱體知識(shí)比較陌生，所以在思考時(shí)會(huì)遇到一定的困難。在學(xué)生思考完畢之后，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)展示圓柱體知識(shí)，并將其與圓柱體知識(shí)相結(jié)合，這樣就能夠讓學(xué)生更好地理解圓柱體知識(shí)。通過(guò)這種方式能夠讓師生互動(dòng)在很大程度上得到有效開(kāi)展，從而促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。

2.5 把握師生互動(dòng)的“路徑”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)是非常重要的一部分內(nèi)容，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于師生互動(dòng)的方式和方法不同，使得學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中存在著較大的差異性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。為了能夠更好地發(fā)揮師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師需要在課堂教學(xué)中把握好師生互動(dòng)的路徑。首先，教師要認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)是非常重要的一部分內(nèi)容。只有充分認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，才能夠更好地把握師生互動(dòng)的路徑，使學(xué)生在課堂上能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正地發(fā)揮出師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。其次，教師要重視課堂上對(duì)學(xué)生問(wèn)題的分析。教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析和解答，并將學(xué)生提出問(wèn)題之后所表現(xiàn)出來(lái)的不同態(tài)度和行為進(jìn)行具體分析和記錄。最后，教師要充分發(fā)揮出課堂上與學(xué)生之間良好的交流和溝通作用。只有教師積極與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，才能夠使課堂上與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的交流和互動(dòng)關(guān)系，真正地發(fā)揮出師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[4]。

2.6 關(guān)注師生互動(dòng)的“參與面”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)形成了自己的思維模式，如果想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高教學(xué)效果，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定適合的教學(xué)方式和內(nèi)容。例如，在教授《分?jǐn)?shù)》這一節(jié)課程時(shí)，可以利用具體的例子來(lái)讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，通過(guò)繪制圖像和實(shí)物操作來(lái)讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，根據(jù)自己的理解來(lái)描述分?jǐn)?shù)，并通過(guò)互相交流來(lái)深化對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)他們按照相關(guān)概念進(jìn)行思考和記憶。這樣做不僅能夠提高師生互動(dòng)效率，還能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師就需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提升，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。