郭文婧

留守兒童教育問題是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的特殊問題，也是我國教育現(xiàn)代化建設(shè)從“基本均衡”轉(zhuǎn)向“優(yōu)質(zhì)均衡”的關(guān)鍵問題。2013 年，全國婦聯(lián)在《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》中說，我國農(nóng)村的留守兒童已經(jīng)超過6000 萬，總體規(guī)模較之前有所擴(kuò)大。

自20 世紀(jì)90 年代以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大批農(nóng)村青壯年勞動力為了改變生存狀況涌入城市，但他們的子女由于受到各種因素的制約，不能和父母生活在一起，不能像城市適齡兒童一樣享受城市教育，因此這些農(nóng)村孩子便被留在了家鄉(xiāng)，成為留守兒童。在20 多年的時間里，我國留守兒童的隊伍越來越龐大。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)教育問題已經(jīng)成為一個突出的社會性問題，農(nóng)村地區(qū)留守兒童，特別是3—6歲兒童發(fā)展現(xiàn)狀問題更加值得關(guān)注。

戶外游戲

渭南市潼關(guān)縣安樂鎮(zhèn)中心幼兒園（以下簡稱“安樂鎮(zhèn)中心幼兒園”）是安樂鎮(zhèn)唯一一所鎮(zhèn)屬全日制公辦幼兒園，服務(wù)半徑5公里，占地4733平方米，建筑面積802 平方米，戶外軟化面積1000 平方米?，F(xiàn)有教職工30人，其中省級教學(xué)能手1人，一級教師3人，二級教師20人。開設(shè)大中小4個教學(xué)班，從2014年創(chuàng)辦至今，目前在園幼兒125名。由于安樂鎮(zhèn)中心幼兒園地處農(nóng)村，當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，村民生活水平普遍一般，加之農(nóng)村地區(qū)青年勞動力外出打工現(xiàn)象普遍，造成安樂鎮(zhèn)中心幼兒園接收的幼兒中82%都是留守兒童。針對留守幼兒情況普遍的現(xiàn)狀，結(jié)合安樂鎮(zhèn)中心幼兒園“服務(wù)農(nóng)村，服務(wù)村民，扎根基層”的辦園理念，我們將學(xué)校教育教學(xué)和園所管理的重點(diǎn)放在了對留守幼兒的關(guān)注和教育上，并對所有留守幼兒進(jìn)行登記造冊，標(biāo)明留守原因，為他們制作了成長記錄袋，便于跟蹤、觀察和記錄。

農(nóng)村留守幼兒面臨的主要問題

（一）留守幼兒面臨的生活問題

生長發(fā)育不達(dá)標(biāo)，膳食結(jié)構(gòu)不合理。通過對歷年來跟蹤資料的整理，我們發(fā)現(xiàn)，在安樂鎮(zhèn)中心幼兒園登記的251名留守兒童中，有166名兒童存在生長發(fā)育緩慢，體重、身高不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，占全體留守兒童總數(shù)的66%，特別是在剛?cè)雸@和入園第一年期間情況比較突出。

部分幼兒沒有建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在本園長期跟蹤的所有留守幼兒中，有45名幼兒的個人衛(wèi)生情況較差，家長衛(wèi)生保健知識薄弱，甚至有個別兒童沒有按照年齡階段要求注射防疫疫苗。正是由于農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)衛(wèi)生設(shè)施建設(shè)相對滯后，衛(wèi)生健康知識宣講不到位，村民衛(wèi)生習(xí)慣較差，留守幼兒的父母長期外出打工，無法照顧孩子，而作為幼兒的監(jiān)護(hù)人特別是幼兒的祖輩，衛(wèi)生保健觀念淡薄，加之農(nóng)村地區(qū)勞動力緊張，勞作繁忙，無法細(xì)致照顧幼兒，致使在家庭教育中忽視幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒生病現(xiàn)象時有發(fā)生。

幼兒參加“童心向黨”活動

（二）留守幼兒的心理健康問題突出

3—6歲的兒童正是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，既是幼兒發(fā)展社會性的重要時期，也是幼兒性格完善、心理成長的關(guān)鍵時刻，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在留守幼兒中75%的幼兒對家人，尤其是對父母產(chǎn)生了隔膜和陌生感，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠的狀態(tài)，近80%的幼兒在語言發(fā)展、交往能力、合作意識以及行為舉止等方面存在不同程度的問題。

（三）留守幼兒的道德觀念和行為存在一定問題

在兒童成長過程中，家庭教育非常重要，往往會影響孩子的一生。3—6歲幼兒的模仿能力很強(qiáng)，家庭環(huán)境中一些不良行為習(xí)慣和不道德的觀念往往也會被幼兒模仿和學(xué)習(xí)。留守兒童由于不能和父母在一起，缺乏及時的指點(diǎn)和幫助，一些錯誤行為和做法不能及時得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。在調(diào)查中，接近20%的留守幼兒或多或少存在著不良行為，例如講臟話、暴力行為、不禮貌等。

（四）留守幼兒面臨的安全問題

由于留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列負(fù)面效應(yīng)。同時由于留守幼兒家庭中的監(jiān)護(hù)人往往年齡較大，田間勞動量大，安全意識淡薄，沒有更多的時間照顧幼兒，容易造成幼兒人身意外傷害，例如2023年5月，本園的一名留守幼兒放假在家期間由于家長疏于看管，在外玩耍時被馬蜂蜇傷，最終因傷勢過重不治身亡。據(jù)新聞報道，全國每年因家長忽視安全問題造成的幼兒安全事故不下幾千例，給很多家庭帶來了無盡的痛苦。

解決留守幼兒面臨諸多問題的實(shí)踐做法

（一）社會政府方面

1.發(fā)揮政府職能，形成教育合力

政府作為社會管理者，應(yīng)當(dāng)在改變留守幼兒教育現(xiàn)狀中發(fā)揮重要作用。首先，政府要加大對農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的投入力度，在校舍、場地、資源、教具玩具等方面加大投入力度，保障農(nóng)村地區(qū)幼兒園的基本辦學(xué)條件。其次，政府職能部門，尤其是教育行政部門要對幼兒園尤其是留守幼兒較多的農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)加大扶持力度，在人力、財力、物力等方面給予支持，如適當(dāng)增加農(nóng)村地區(qū)幼兒園的辦園經(jīng)費(fèi)，適當(dāng)提高一線教師在評定職稱、薪級待遇等方面的優(yōu)惠條件等。最后，當(dāng)?shù)卣獙W(xué)習(xí)省內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，成立由縣鄉(xiāng)黨委及民政、教育部門等牽頭的關(guān)注留守兒童成長的組織或者志愿者機(jī)構(gòu)。

2.加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動的組織者、倡導(dǎo)者和引導(dǎo)者，師資力量對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著最直接的影響。要想改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀，特別是關(guān)注留守幼兒健康成長，必須得加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊伍的建設(shè)?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：一是提高教師的待遇，改善學(xué)前教育教師的工作環(huán)境和生活環(huán)境。二是貫徹落實(shí)課程改革，打造“鄉(xiāng)村名師工程”。提高教師之間的競爭力，給學(xué)前教育教師提供工作動力，以“名師”為主導(dǎo)，努力提升農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量。三是建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制。鼓勵農(nóng)村教師和城鎮(zhèn)教師交流互動，結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教學(xué)情況，借鑒城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育方法，形成適合農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)方案，提升教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量。四是樹立終身學(xué)習(xí)觀念，鼓勵教師在教學(xué)過程中不斷“充電”，提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

3.增加農(nóng)村地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)收入

農(nóng)村留守兒童這一社會群體的出現(xiàn)歸根到底是農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展滯后造成的，想要減少農(nóng)村地區(qū)留守兒童數(shù)量，并最終消除這一現(xiàn)象，最終的解決途徑是要發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)，因此作為政府應(yīng)當(dāng)加大對農(nóng)村地區(qū)的投入，特別是對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，要發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，多種渠道、多種方法提高農(nóng)民收入，讓更多的年輕人留在農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)村，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)民致富增收。

4.加強(qiáng)留守幼兒監(jiān)護(hù)人教育

籃球練習(xí)

3—6 歲是幼兒健康人格塑造的關(guān)鍵時刻，家人的陪伴極其重要，因此為了幼兒健康快樂成長，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼兒父母的溝通，盡量說服幼兒父母多在家陪伴幼兒，幫助幼兒健康成長，為孩子營造一個良好的生活環(huán)境。對于部分家庭成員缺失或?qū)嵲跓o法照顧幼兒的家庭，政府、社區(qū)和學(xué)校要加強(qiáng)對幼兒監(jiān)護(hù)人的教育和溝通，定期舉辦各類活動，向他們傳授科學(xué)育兒方法和觀念，加強(qiáng)親子溝通，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會教育和諧發(fā)展。

（二）學(xué)校方面

加強(qiáng)管理，繼續(xù)將促進(jìn)留守幼兒成長作為工作重心。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前留守兒童的實(shí)體，對幼兒成長負(fù)有不可推卸的社會責(zé)任。處于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園中留守幼兒占了相當(dāng)比例，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展就必須關(guān)注這部分兒童的健康成長。因此在實(shí)踐中，安樂鎮(zhèn)中心幼兒園建立起了一整套規(guī)章制度，如《安樂鎮(zhèn)中心幼兒園留守兒童登記制度》《安樂鎮(zhèn)中心幼兒園留守兒童行為習(xí)慣評價指標(biāo)及操作指南》《安樂鎮(zhèn)中心幼兒園留守兒童行為習(xí)慣評價及觀察登記表》等。另外，本園也根據(jù)實(shí)際管理情況重新修訂了各個崗位責(zé)任制度、幼兒園安全管理制度、食品衛(wèi)生制度。最大限度為留守兒童提供了更多包容、更多關(guān)愛、更多關(guān)注的成長環(huán)境，為他們的健康成長保駕護(hù)航。

建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)幼兒園和教師對留守兒童的關(guān)愛。在實(shí)踐中，我們要求班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，每個班級的主班、配班以及保育員教師都要清楚每位留守幼兒的留守原因、家庭情況等，經(jīng)常觀察記錄幼兒在園表現(xiàn)，提高幼兒對教師的親密信賴程度，及時溝通交流，多與留守兒童交流談心，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。在實(shí)際的教育教學(xué)活動中，教師要定期使用《留守兒童行為習(xí)慣評價及觀察登記表》對留守兒童的行為表現(xiàn)和習(xí)慣進(jìn)行記錄和評價，并總結(jié)自己在教育留守幼兒方面的成功方法和經(jīng)驗。

廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動。每學(xué)期安樂鎮(zhèn)中心幼兒園都創(chuàng)辦主題不同、內(nèi)容豐富的各類活動。有突出親子關(guān)系的“大手拉小手親子游園會”，有突出家園共育主題的“家長開放日”，有突出開闊幼兒眼界的“學(xué)英語，闖世界”主題活動，也有關(guān)注幼兒交通安全的交警進(jìn)校園宣講活動，還有培養(yǎng)孩子關(guān)注自然、親近自然、愛護(hù)自然的綠色校園創(chuàng)建工程等，總之通過設(shè)計舉辦各式各樣的游戲和活動，加強(qiáng)家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動，積極引導(dǎo)幼兒互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖，讓幼兒們不再覺得孤單和冷漠。

（三）教師方面

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師業(yè)務(wù)能力。針對本園經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的教師人數(shù)較少、轉(zhuǎn)崗專任教師人數(shù)較多的特點(diǎn)，我們?yōu)槊课唤處熤朴喠瞬煌膶W(xué)習(xí)計劃和成長規(guī)劃，對于年輕教師，學(xué)校主要鼓勵他們愛崗敬業(yè)、安心從教、增強(qiáng)責(zé)任心，提升他們作為教師的榮譽(yù)感和信念感，而對于年齡偏大的教師，學(xué)校更重視增強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)能力，提升他們的奉獻(xiàn)精神，激勵他們?yōu)橛變航逃檗r(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展多作貢獻(xiàn)。同時我們還對每位教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)提升情況進(jìn)行考核評價，用績效獎勵的辦法對他們進(jìn)行管理，通過賽教、評課不斷提升教師執(zhí)教水平。

組織教師提升心理輔導(dǎo)和溝通技能。本園從辦園伊始就格外注重訓(xùn)練教師的心理輔導(dǎo)能力和與幼兒的溝通技巧，我們經(jīng)常組織教師外出參加此方面的培訓(xùn)，同時舉辦教師經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流會，讓教師講述自己與留守兒童相處過程中的故事，總結(jié)經(jīng)驗。另外，本園還依托與西安交大陽光幼兒園的結(jié)對幫扶，先后邀請西安、渭南等地的教育專家為教師作報告、講座10余場，有效提升了教師的溝通技巧和能力。

搭建平臺，為教師發(fā)展鋪路。在實(shí)際教育教學(xué)管理中，學(xué)校要始終把對教師的尊重和關(guān)愛放在第一位，要讓教師體會到學(xué)校對他們的關(guān)注和愛護(hù)，他們才能把這份關(guān)注和愛護(hù)傳遞給學(xué)生。作為基層鄉(xiāng)村幼兒園，教師外出的機(jī)會并不多，因此學(xué)校在盡量爭取多的外出機(jī)會的同時，也要將外派學(xué)習(xí)作為教師工作業(yè)績獎勵的一個方面，積極鼓勵教師外出學(xué)習(xí)其他先進(jìn)地區(qū)幼兒園的辦學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)如何與幼兒相處、溝通，讓留守兒童感受到來自教師“媽媽爸爸”的關(guān)愛。