曹振國(guó)

模/擬/試/題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

一位垂釣者背著一個(gè)魚簍，哼著歌走過(guò)來(lái)。旁人問(wèn)他：“伙計(jì)，你今天釣了很多魚嗎？”垂釣者回答：“沒(méi)有啊，我今天一條魚都沒(méi)釣到。”他邊說(shuō)邊將魚簍放了下來(lái)，里面果然空空如也。旁人不解地問(wèn)：“你一無(wú)所獲，還樂(lè)個(gè)什么勁？”垂釣者依舊笑嘻嘻地說(shuō)：“我釣魚不全是為了魚，而是為了享受釣魚的過(guò)程。你難道沒(méi)有覺(jué)得與魚兒斗智斗勇是一種快樂(lè)嗎？你難道沒(méi)有呼吸到清新的空氣，感受到鳥語(yǔ)花香嗎？你難道沒(méi)有覺(jué)得被晚霞映照的河水很美嗎？”

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

/寫 作 指 導(dǎo)/

這是一道生活故事類材料作文題。在這類作文題中，生活故事是引子，命題意圖在于借故事引出一個(gè)或一組概念（話題），啟發(fā)考生圍繞著一個(gè)或一組概念（話題）展開思考。

作文材料中直接提及的概念是“過(guò)程”，順著這一概念，可推斷出與之對(duì)應(yīng)的概念——“結(jié)果”。通讀材料可發(fā)現(xiàn)，在“享受釣魚的過(guò)程”之后，垂釣者用三個(gè)反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)了“過(guò)程”的具體內(nèi)容，我們可根據(jù)相關(guān)信息概括出“細(xì)節(jié)”這一概念。通過(guò)這三個(gè)概念比照材料可知，垂釣者的目的“不全是為了魚”，他“享受釣魚的過(guò)程”，關(guān)注釣魚的細(xì)節(jié)；而旁觀者只關(guān)注“是否釣到魚”這個(gè)結(jié)果，根本不在乎釣魚的過(guò)程與細(xì)節(jié)?！斑^(guò)程、細(xì)節(jié)與結(jié)果”這組三元關(guān)系，與材料中的兩個(gè)對(duì)象（“垂釣者”和“旁觀者”）均能形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，是對(duì)材料的精準(zhǔn)解讀。就寫作重心來(lái)說(shuō)，“過(guò)程與細(xì)節(jié)”是傳統(tǒng)的二元關(guān)系話題，材料意在引導(dǎo)我們不僅僅要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過(guò)程，或者要更多關(guān)注過(guò)程；而“細(xì)節(jié)”與“過(guò)程”大體屬于包含關(guān)系。整體來(lái)看，這組三元關(guān)系型作文的寫作重心應(yīng)該落在“過(guò)程”與“細(xì)節(jié)”上。

材料中垂釣者“哼著歌”“樂(lè)個(gè)什么勁”“依舊笑嘻嘻”等信息關(guān)乎“樂(lè)觀心態(tài)”，垂釣者不因“我今天一條魚都沒(méi)釣到”而沮喪，他對(duì)釣魚的結(jié)果有自己的價(jià)值判斷。據(jù)此可以提煉出“樂(lè)觀心態(tài)影響價(jià)值判斷”的觀點(diǎn)。值得注意的是，對(duì)旁人態(tài)度的解讀，我們無(wú)須簡(jiǎn)單否定，僅僅關(guān)注事情的結(jié)果，并不一定就是“消極的心態(tài)”。從“心態(tài)與價(jià)值判斷”這組二元關(guān)系思考，積極心態(tài)往往會(huì)得出樂(lè)觀向上的價(jià)值判斷，而消極心態(tài)往往會(huì)得出悲觀灰暗的價(jià)值判斷。從材料的大體指向和內(nèi)容布局的重心來(lái)看，寫作時(shí)要偏重于寫“積極心態(tài)”的價(jià)值意義。

/參 考 立 意/

1.我們?cè)陉P(guān)注結(jié)果的同時(shí)，有必要關(guān)注過(guò)程和細(xì)節(jié)。

2.有些時(shí)候，關(guān)注過(guò)程和細(xì)節(jié)比僅僅關(guān)注結(jié)果更有價(jià)值。

3.學(xué)會(huì)關(guān)注過(guò)程與享受細(xì)節(jié)，將會(huì)帶來(lái)不一樣的人生體驗(yàn)。

4.葆有積極心態(tài)，走向快樂(lè)人生。

5.心態(tài)影響價(jià)值判斷。

/誤 區(qū) 警 示/

1.審題立意方面，要全面理解題意。如果僅僅將材料解讀為一元概念，如“過(guò)程”或“心態(tài)”等，只能算基本符合題意，無(wú)法取得高分。

2.行文布局方面，要合理安排寫作重心。根據(jù)材料的基本指向，從“過(guò)程、細(xì)節(jié)與結(jié)果”角度立意，論述重心不要放在“結(jié)果”上，而要放在“過(guò)程與細(xì)節(jié)”上；從“心態(tài)與價(jià)值判斷”角度思考，論述重心不要放在“消極心態(tài)”上，而要放在“積極心態(tài)”上。

3.辯證思維方面，要凸顯思辨意識(shí)。命題者意在借材料考查寫作者的思辨能力，我們不能簡(jiǎn)單將“關(guān)注過(guò)程與細(xì)節(jié)”與“關(guān)注結(jié)果”對(duì)立，在論述“關(guān)注過(guò)程與細(xì)節(jié)”的意義時(shí)，也不能簡(jiǎn)單否定只“關(guān)注結(jié)果”。

/習(xí) 作 展 示/

關(guān)注過(guò)程 享受細(xì)節(jié)

⊙ 陳志博

一位垂釣者背著空魚簍，哼著歌回家。旁人笑他一無(wú)所獲，不理解他有什么值得樂(lè)的。垂釣者說(shuō)：我釣魚不全是為了魚，而是為了享受釣魚的過(guò)程。比如，與魚兒斗智斗勇，呼吸清新的空氣，感受鳥語(yǔ)花香，欣賞被晚霞映照的河水……

誠(chéng)然，垂釣者空手而歸，在旁人看來(lái)是令人懊喪的結(jié)果。因?yàn)榕匀酥豢粗亟Y(jié)果，而忽略了過(guò)程與細(xì)節(jié)。垂釣者在意和看重的，恰恰是垂釣的過(guò)程和細(xì)節(jié)，這種心態(tài)值得肯定。就像雜技表演，雜技演員們?cè)谂_(tái)上能呈現(xiàn)出精彩的表演，離不開他們?nèi)諒?fù)一日刻苦訓(xùn)練的過(guò)程。作為觀眾的我們，看重的僅僅只是他們表演時(shí)呈現(xiàn)的結(jié)果。如果表演成功，自然會(huì)贏得觀眾的滿堂喝彩；如果表演失誤或者失敗，就會(huì)有人唏噓不已甚至喝倒彩。可雜技演員們“臺(tái)下十年功”的艱辛過(guò)程、日復(fù)一日辛苦訓(xùn)練的細(xì)節(jié)又有多少人關(guān)注呢？其實(shí)，過(guò)程和細(xì)節(jié)更值得我們關(guān)注。

以旅游為例，有網(wǎng)友調(diào)侃“國(guó)民旅游習(xí)慣”為“上車睡覺(jué)，景點(diǎn)拍照，回家啥都不知道”。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一，是很多游客只看重結(jié)果而忽略過(guò)程的“淺旅游”方式。阿爾卑斯山的山谷中有一條路，路旁豎著一塊路牌，上面寫著：慢慢走，欣賞??！我覺(jué)得這不僅僅是在提醒游客，更是在提醒我們每一個(gè)人：不要忽略過(guò)程。試想，如果游客多一些過(guò)程意識(shí)，就可以通過(guò)旅游親近自然、愉悅情感；如果景區(qū)多一些過(guò)程意識(shí)，就可以讓游客多一些沉浸感與參與感，這樣在以后回憶起曾經(jīng)的旅程時(shí)，就不會(huì)只記得存在照片上的“到此一游”，還會(huì)想起旅程中“念念不忘”的精彩過(guò)程和細(xì)節(jié)。

學(xué)習(xí)也是如此。很多人認(rèn)為，十二年辛勤苦讀，只是為了高考那一搏。如果大家過(guò)于看重高考結(jié)果，成績(jī)揭曉時(shí)許多人可能會(huì)認(rèn)為，取得的分?jǐn)?shù)對(duì)不起自己的辛苦付出；但如果轉(zhuǎn)換一下心態(tài)，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與細(xì)節(jié)，比如解出一道難題的喜悅，抒寫心靈感受的自足，師生談心帶給自己的動(dòng)力，同學(xué)之誼帶給自己的溫暖，校園生活魂?duì)繅?mèng)繞的精彩瞬間；甚至是努力而無(wú)所得的淚水，青春成長(zhǎng)中因懵懂無(wú)知而生發(fā)的懊悔……這些過(guò)往歷程和細(xì)節(jié)，都會(huì)成為人生中最美好的回憶。成績(jī)或結(jié)果不是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程值得關(guān)注，細(xì)節(jié)值得回味，有些生活歷程或美好細(xì)節(jié)甚至?xí)蔀橐粋€(gè)人一生中的財(cái)富。

不執(zhí)念于或好或壞的結(jié)果，關(guān)注花開花落的細(xì)節(jié)，享受云卷云舒的美景，會(huì)讓我們的人生得到不一樣的滋潤(rùn)。

· 簡(jiǎn)潔概述材料，保留主干信息。

· 先對(duì)比分析垂釣者和旁觀者不同的關(guān)注點(diǎn)，再以“觀眾欣賞雜技表演”的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行類比，通過(guò)反思反問(wèn)提出論點(diǎn)。

· 善用現(xiàn)象類素材，善于進(jìn)行因果分析和假設(shè)推理，顯得邏輯清晰而頗具說(shuō)服力。

· 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，就高考后關(guān)注點(diǎn)的對(duì)比，論述“過(guò)程值得關(guān)注，細(xì)節(jié)值得回味”的鮮活道理，體現(xiàn)出鮮明的身份意識(shí)。

點(diǎn) 評(píng)

本文作者審題精準(zhǔn)，文章論述重心落在“過(guò)程”與“細(xì)節(jié)”上，對(duì)材料的整體指向理解準(zhǔn)確，內(nèi)容布局合理，對(duì)三元概念的處理體現(xiàn)出明顯的主次之別。在論述過(guò)程中，作者始終扣合三元關(guān)系的第三元——“結(jié)果”，體現(xiàn)出整體兼顧的能力。兼顧三元而又合理安排重心，是這篇例文的一大特點(diǎn)。論述主體部分，作者先結(jié)合“國(guó)民旅游習(xí)慣”這一現(xiàn)象類素材分析推理，再結(jié)合高中生實(shí)際進(jìn)行道理論述，彰顯出鮮明的理趣和思辨的韻味，是這篇例文的另一大特點(diǎn)。