傅少澤 新疆師范大學(xué)

高校教學(xué)中，體育教學(xué)是其中一個(gè)非常重要的組成部分，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的技能，還能夠把體育運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)藏的思想和精神傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，達(dá)到鍛煉健身和育人的作用。由于過去的教學(xué)觀念和方法，僅僅強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的理論知識和運(yùn)動(dòng)技巧的傳授，而忽視了對學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致了部分學(xué)生缺乏個(gè)性，高校領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生特征更新體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

一、人文精神的內(nèi)涵

我們堅(jiān)持多年的事情，以及我們曾經(jīng)引以為豪的事情，現(xiàn)在似乎離我們很遠(yuǎn)了。我們所呼吁的和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)離不開對人文精神的重新思考，而完成這一任務(wù)離不開學(xué)校的責(zé)任，尤其是學(xué)校體育，因?yàn)閷W(xué)校體育的獨(dú)特性和優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神負(fù)有更大的責(zé)任。近些年來，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對高校畢業(yè)生的素質(zhì)提出了更高的要求，既要有良好的身體素質(zhì)，又要有良好的人文素質(zhì)和人文精神，目前部分高校生活中的“人文關(guān)懷”不足，造成這一現(xiàn)狀的主要因素在于學(xué)校體育教育本身的不足。

（一）人文精神的含義及其發(fā)展

實(shí)際上，到目前為止，對于何為“人文精神”還沒有一個(gè)確切的回答，但從整體上來說，“人文精神”就是一種追求理想與信念的高度合一，一種追求高尚的境界，“人文”是一種能推動(dòng)社會(huì)良性發(fā)展的真實(shí)的追求論。同時(shí)，人文精神也是生命存在的一種重要形態(tài)，沒有了它，人類就不能延長自己的生命，就不能實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，有了新的意義，事實(shí)上，在中國文化中，“個(gè)性”與“德性”的含義是相近的。

（二）高校體育教學(xué)中的人文精神

運(yùn)動(dòng)是一種很好的人文活動(dòng)，它能磨練人的意志，促進(jìn)人的健康發(fā)展，特別是在新的一年里，中國高校更多地重視對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，并把它應(yīng)用于實(shí)際工作之中。在體育運(yùn)動(dòng)方面，強(qiáng)化鍛煉和注重技術(shù)固然十分關(guān)鍵，然而，增強(qiáng)高校生的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的良好的生活習(xí)慣，也正逐步受到更多的高校的關(guān)注。事實(shí)上，高等教育機(jī)構(gòu)的體育教育不再僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。它正在逐漸成為一種大眾媒體，一種幫助人們更好地生活和發(fā)展的方式和手段，這也是“人文精神”的體現(xiàn)。在“健康第一”的傳統(tǒng)觀念影響下，很多高校都開設(shè)了“運(yùn)動(dòng)與健康”這一專業(yè)，這是對“運(yùn)動(dòng)與健康”這一概念最好的解釋。從整體上看，是對“運(yùn)動(dòng)”和“健身”相融合的一種表現(xiàn)。在目前階段，高校體育教學(xué)中的人文精神面向的是高校的全體學(xué)生，一方面是讓學(xué)生重視體育鍛煉，另一方面也是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的體育能力，高校體育教學(xué)具有更多的內(nèi)涵，高校的體育教學(xué)是為了促進(jìn)高校生的全面、健康地發(fā)展。

二、高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育人文精神的必要性與可行性

（一）培養(yǎng)學(xué)生體育人文精神的必要性

首先，對高校學(xué)生進(jìn)行體育的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展需要。沒有了人文主義的人，人文主義是一個(gè)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要因素。因此，在高校體育教育中，要充分利用自己的優(yōu)勢，在教授專業(yè)課的基礎(chǔ)上，注重對高校生的體育人文素質(zhì)的培育。體育人文教育不僅給學(xué)生帶來了對美好未來的希望，也使學(xué)生更好地融入生活，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。其次，在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)已達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高校的體育教育是一種很強(qiáng)的人文關(guān)懷和科學(xué)關(guān)懷，它追求“真、善、美”，在競賽過程中注重公平、公正和合作。高校的體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生的成績，鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，而且要注重對體育的人文精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生塑造健康、健全的人格，而這也正是體育教學(xué)的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生體育人文精神的可行性

高校體育教育對高校生的體育教育具有積極的推動(dòng)作用。例如，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生們提供與他人進(jìn)行交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的人際交往的習(xí)慣和意識。此外，讓同學(xué)們參加團(tuán)體教育，可以增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識，這些都是對同學(xué)們的教育意義重大的，同時(shí)，在提高高校生的人文素質(zhì)方面，也體現(xiàn)出了高校體育教育的特點(diǎn)。例如，高校體育強(qiáng)調(diào)“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解“以人為本”的體育教育的重要性。其次，高校體育涵蓋運(yùn)動(dòng)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為高校教育和教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

三、人文精神、體育精神與人文教育的含義以及三者的關(guān)系

（一）人文精神

所謂的人文教育，就是以高校為對象，對高校學(xué)生展開的一種人文精神的教育。它的目的是要推動(dòng)學(xué)生的多元性格的發(fā)展，讓學(xué)生的心理和人格可以持續(xù)地提高，讓學(xué)生能夠與他人、社會(huì)、自然和諧共存，并能夠通過一系列對社會(huì)有利的行為來達(dá)到自己的目標(biāo)和價(jià)值。高校的人文教育更注重的是對學(xué)生的思想與心理等非智力因素的教育，關(guān)系到學(xué)生將會(huì)如何形成什么樣的價(jià)值觀與人生觀，對其產(chǎn)生什么樣的影響。對人文精神的解讀，向來沒有一個(gè)明確的說法。綜合種種關(guān)于人文精神的解釋，可以從中提取幾個(gè)關(guān)于人文精神的關(guān)鍵詞：尊重個(gè)人、人格健全、融入社會(huì)。“尊重個(gè)人”也就是說，要把人性放在首要的位置，要尊重人的個(gè)性發(fā)展，尊重人的價(jià)值；“人格健全”就是要完善人的心理，促使人身心全面健康發(fā)展?！叭谌肷鐣?huì)”，是指在關(guān)注個(gè)人的同時(shí)，也要關(guān)注集體、社會(huì)、國家與自然，讓自己在社會(huì)中獲得自我滿足，也讓社會(huì)因個(gè)人而變得更美好更和諧。

（二）體育精神

所謂體育，就是在競技活動(dòng)中表現(xiàn)出的一種能夠激勵(lì)人們不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新、不斷創(chuàng)新的精神。在體育競賽中，人們重視得并不只是體育運(yùn)動(dòng)者在體能和技術(shù)上的比拼，更重視的是學(xué)生在競賽的過程中所表現(xiàn)出來的一種精神品質(zhì)。例如，學(xué)生擁有堅(jiān)忍的意志，團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度，還有那種為全局而犧牲自己的大公無私的精神，還有那種為信仰執(zhí)著的精神，這些體育精神讓我們深受觸動(dòng)，也讓我們感到振奮。

（三）人文精神、體育精神與人文教育三者的相互關(guān)系

在希臘的阿爾菲思山上，有一段著名的話：“如果你要變得更強(qiáng)大，那就跑，如果你要變得更美麗，那就跑！”通過這一段簡短樸素的話語，我們可以看出，體育不但能讓人擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體，還能讓人的心靈得到健全的發(fā)展，這就是人文精神的根本所在，也是人文教育的重要內(nèi)容。根據(jù)上述三方面的密切關(guān)系，怎樣做好高校畢業(yè)生的人文教育的問題已經(jīng)得到了解決，那就是：在體育教學(xué)中，對高校畢業(yè)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，是一條行之有效的途徑。

四、高校體育教學(xué)中學(xué)生體育人文精神培養(yǎng)中存在的問題

（一）重視體育專業(yè)知識忽略人文精神

許多學(xué)校在體育課程中過于重視學(xué)生的專項(xiàng)體育知識，其目的在于把學(xué)校的強(qiáng)制性教育與普通高等教育區(qū)分開，使學(xué)生在學(xué)校里得到更專門的運(yùn)動(dòng)課程。然而，在專業(yè)課的教學(xué)中，卻缺少了對學(xué)生的人文精神的培育：首先，高校里的體育課程一般都包含了更多的專業(yè)課，而且這種專業(yè)課所占的時(shí)間會(huì)很長，而且還必須要經(jīng)過很長時(shí)間的鍛煉才能學(xué)會(huì)并提升，對于人文精神方面的課程，講授的時(shí)間相對較短，不能對學(xué)生形成系統(tǒng)的教育效果。第二，許多高校都是以功利為導(dǎo)向的，學(xué)生更看重的是成績，是專業(yè)技能，是就業(yè)，是研究生的成功，這就造成了高校里缺少了一種文化的氣氛，教師們也不會(huì)太注重這一點(diǎn)。

（二）將人文精神與人文知識混淆

人文精神是一種體系性的學(xué)問，它對于提升高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著舉足輕重的作用，但它只是具體體現(xiàn)在其中的一小部分。然而，許多高校在意識到在體育教育中對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的重要意義之后，便開始對其進(jìn)行有關(guān)的教育，但卻把它與人文知識搞混了：首先，對人文精神進(jìn)行具體化、科學(xué)化的現(xiàn)象十分普遍，比如，在對學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育時(shí)，大多以課堂上的知識為載體對其進(jìn)行講授，對其他的人文精神教育方法則相對匱乏。在體育教學(xué)過程中，要想對中學(xué)生的人文精神進(jìn)行培育，必須要從多個(gè)角度展開，如果只依靠課堂講解、知識化、科學(xué)化的方法，是不可能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行全方位提升的。第二，教師的導(dǎo)向功能薄弱，教師在教育中起到了引領(lǐng)和引領(lǐng)的角色，在教育和提升學(xué)生的人文素質(zhì)方面負(fù)有不可推卸的重任，然而，許多教師僅僅起到了“搬運(yùn)”的角色，而自己對于“人文”的理解卻十分局限，不能充分體現(xiàn)“人文”的內(nèi)涵。

（三）缺乏人文精神教育環(huán)境

目前，在高校體育教學(xué)中，缺少對人文精神進(jìn)行培育的氛圍，這是因?yàn)椋菏紫?，許多高校在進(jìn)行教育的時(shí)候，過于注重功利化的東西，比如，許多高校把學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等當(dāng)作教師的考核指標(biāo)，這就造成了體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過于注重學(xué)生的成績、未來的就業(yè)率等，而忽略了學(xué)生的人文精神培育。第二，在教育中，對學(xué)生的教育和教育的進(jìn)程是一個(gè)比較困難的問題，這就造成了一種現(xiàn)象：一是對教師的教育成果不能進(jìn)行準(zhǔn)確的評估，許多教師在教育了學(xué)生以后的教育成果不能通過定量的方式反映。另外，當(dāng)學(xué)生在接受教育時(shí)，因?yàn)闆]有感覺到教育所帶來的顯著的改變，學(xué)生就會(huì)喪失對自身教育的自信。

五、高校體育教學(xué)中學(xué)生體育人文精神的培養(yǎng)策略

（一）營造良好的校園人文精神培養(yǎng)環(huán)境

高校體育是高校不可缺少的一部分，要想提升高校生的人文素質(zhì)，就必須營造一個(gè)良好的校園文化環(huán)境。所以，要想在高校體育教育中更好地培育和培育高校生的人文素質(zhì)，就必須創(chuàng)造出一個(gè)健康的校園文化環(huán)境。第一，重視對高校生的人文精神的培育，高校在對高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要倡導(dǎo)高校學(xué)生全面發(fā)展，又要注重其自身的學(xué)科知識與實(shí)際技能，更要注重其自身的文化修養(yǎng)，以達(dá)到“德，智，體，美”全面發(fā)展的目的[1]。第二，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的校園文化氣氛，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)中感受到一種精神和身體上的快樂；與此同時(shí)，還要對校園內(nèi)的生態(tài)進(jìn)行優(yōu)化，比如引導(dǎo)同學(xué)們正確使用互聯(lián)網(wǎng)，重視同學(xué)們對互聯(lián)網(wǎng)的責(zé)任感等等，讓同學(xué)們通過創(chuàng)建優(yōu)秀的校園文化來凈化同學(xué)們的精神。第三，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，讓教師意識到對學(xué)生進(jìn)行人文主義教育的重要意義，并從提升自己的人文主義素質(zhì)入手，為同學(xué)們做好表率；此外，還要對各類的校園活動(dòng)進(jìn)行安排和指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠更好地參加這些活動(dòng)，讓學(xué)生在一種無形的氛圍中，提升學(xué)生對人文精神的培育效果。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

在高校體育教育中，師生是主要的兩個(gè)方面，其中，師生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)。為此，在學(xué)校進(jìn)行體育教育時(shí)，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。第一是要確立“以人為中心”的辦學(xué)思想，充分重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置；發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。在進(jìn)行基本的體育教育的過程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征，充分發(fā)揮并發(fā)展學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。第二，要加強(qiáng)對自己的教育，除了要具備基礎(chǔ)的教育知識之外，還要加強(qiáng)對人文科學(xué)知識的研究，比如，要多看一些心理學(xué)和教育方面的書，這樣才能更好地提升自己的教育水平。并以優(yōu)良的教學(xué)方法，靈活多變的教學(xué)技巧，逐步提升了學(xué)生的人文精神。第三，要搭建師生之間的交流平臺(tái)，就普通的體育教師來說，學(xué)生所要做的事情比較多，所以學(xué)生和同學(xué)之間的交流很少。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和同學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流。這種交流不僅克服了時(shí)間和空間的限制，也避免了個(gè)人交流帶來的困難，讓學(xué)生更好地打開自己的內(nèi)心世界，與教師討論問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難有助于建立和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）將人文精神融入體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

人文精神的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育方式，不可能在短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到全面提升的目的[3]。這就要求在高校體育教育中，要把人文精神培育貫穿于每一個(gè)過程中。第一，在體育教育中，除了必修課和必修課以外，還應(yīng)增設(shè)與人文教育有關(guān)的科目，比如高校學(xué)生心理教育，社會(huì)健康教育，人文教育等等，這樣才能使學(xué)生擁有更廣泛的知識面，提升其人文教育的成效。第二，建立公平合理的激勵(lì)體系，在評價(jià)中，對于學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要考慮到學(xué)生在日常生活中的行為，這樣才能全面地評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，真正地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另外，要給教師們構(gòu)建一個(gè)公正、合理的激勵(lì)制度，把人文精神的培養(yǎng)也包括在內(nèi)，這樣既能讓教師們更加關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，又能讓教師們更好地了解到學(xué)生在進(jìn)行人文精神教育過程中存在的問題，為學(xué)生的后續(xù)教育效果的改善奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

綜上所述，開展體育教育活動(dòng)，既要致力于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更要重視對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培育，用體育人文精神來引導(dǎo)高校體育教學(xué)的高效開展，能夠提高高校體育教學(xué)的效能，為學(xué)生建立一個(gè)精神樂園，讓學(xué)生的身體和心理得到充分的發(fā)展，滿足今后社會(huì)發(fā)展的需求。