譚佳飛

小學(xué)綜合實(shí)踐是一門以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、生活智慧、動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升為主要目的的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活空間，加強(qiáng)學(xué)生與校外社會(huì)生活的聯(lián)系，幫助其構(gòu)建以能力提升和情感體驗(yàn)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，還能夠完善中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程的發(fā)展和制度的變革。

當(dāng)前，綜合實(shí)踐課程在小學(xué)課程體系中的地位不斷凸顯，如何做好這一課程教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化，充分發(fā)揮小學(xué)綜合實(shí)踐課程的作用，成為當(dāng)前小學(xué)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)課題。這也對(duì)綜合實(shí)踐教師提出了更高要求，要求他們能夠在開展小學(xué)綜合實(shí)踐課程時(shí)嘗試對(duì)新型教學(xué)方式進(jìn)行研究，在教學(xué)中采用合適的教學(xué)方式開展適宜的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以不斷提高學(xué)生的課堂專注度，讓學(xué)生在課堂中更加投入，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

設(shè)置生活化的實(shí)踐內(nèi)容

開展小學(xué)綜合實(shí)踐課程需要引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們利用在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種方式，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，還能使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)獲得成就感，以不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)積極性?；诖?，為了引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)有效應(yīng)用于解決實(shí)際生活問(wèn)題，教師需要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。首先，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極借助生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐探索，以解決實(shí)際生活中可能遇到的問(wèn)題，從而將書面知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際。另外，在教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的知識(shí)時(shí)，教師可以嘗試通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)際生活相互結(jié)合的方式展開教學(xué)，從而有效降低學(xué)生的理解難度，使他們能夠更加容易地掌握和理解知識(shí)。

例如，在教學(xué)“垃圾分類我行動(dòng)”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)講解的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾分類的重要性。再引入我國(guó)的垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生了解垃圾主要可以分為四大類：一是可回收垃圾，指適宜回收利用的生活垃圾，包括紙類、塑料、金屬、玻璃、織物等；二是廚余垃圾，指易腐爛的、含有機(jī)質(zhì)的生活垃圾，包括家庭廚余垃圾、餐廚垃圾和其他廚余垃圾等；三是有害垃圾，指《國(guó)家危險(xiǎn)廢物名錄》中的家庭源危險(xiǎn)廢物，包括燈管、家用化學(xué)品和電池等；四是其他垃圾，指除可回收物、有害垃圾、廚余垃圾外的生活垃圾。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解到只有做好垃圾分類，才能更好地保護(hù)我們的生活環(huán)境，讓我們的城市更加干凈衛(wèi)生。但是，在實(shí)際生活中，很多小區(qū)和學(xué)校并沒(méi)有做好垃圾分類處理，很多人的垃圾分類意識(shí)仍舊不強(qiáng)。這不僅容易造成環(huán)境污染，更會(huì)導(dǎo)致很多可以被回收利用的垃圾無(wú)法得到有效回收和重復(fù)利用?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)實(shí)踐，利用習(xí)得的知識(shí)思考如何才能方便大家進(jìn)行垃圾分類，如何提升大家的垃圾分類意識(shí)和積極性。對(duì)此，教師可以先讓學(xué)生圍繞“垃圾分類及回收再利用的重要性和意義”展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，讓課堂氛圍更加活躍。再鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解垃圾分類的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和具體要求。此外，為了讓綜合實(shí)踐課程內(nèi)容更加豐富，教師也組織學(xué)生通過(guò)舉辦垃圾分類知識(shí)講座、制作黑板報(bào)等方式進(jìn)行垃圾分類的宣傳和講解，讓更多人重視垃圾分類。

總之，綜合實(shí)踐課程教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生確定了實(shí)踐方向后，再指導(dǎo)學(xué)生在確保安全的前提下展開實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生應(yīng)用在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們獲得成就感。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，從而提升教學(xué)效果。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式

小學(xué)綜合實(shí)踐課程中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)的比重非常大，也是教師開展教學(xué)時(shí)需要著重采用的教學(xué)手段之一。但在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，一般是由教師幫助學(xué)生制定實(shí)踐計(jì)劃和步驟，讓他們根據(jù)教師制定的步驟進(jìn)行實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式雖然看似是讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐，卻無(wú)法真正引發(fā)學(xué)生的思考，他們并不知道為什么要用這樣的方式開展實(shí)踐活動(dòng)。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這樣的實(shí)踐教學(xué)方式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，也無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中有更多個(gè)性化的發(fā)揮，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生感到課程學(xué)習(xí)非?？菰铩ＰW(xué)生的年齡較小，注意力往往很難在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持集中，當(dāng)他們對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥的感受后，更加難以融入課堂，從而出現(xiàn)走神或開小差的情況，對(duì)學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。對(duì)此，教師只有創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，不斷提升學(xué)生在課堂上的專注度，為他們提供更多自主發(fā)揮的空間，才能確保教學(xué)效果和質(zhì)量，也能讓學(xué)生在課堂中更加投入、更加認(rèn)真。

例如，在教學(xué)“端午節(jié)我操辦”章節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動(dòng)性進(jìn)行實(shí)踐，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)。端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，端午節(jié)期間開展的活動(dòng)也十分豐富?；诖耍處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生在搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上展開討論，分析端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)有哪些。自主搜集資料并展開討論，最終得出結(jié)論的過(guò)程，可以幫助學(xué)生有效提升自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自主確定了活動(dòng)方向后，再由教師將學(xué)生劃分為不同的小組，請(qǐng)他們以小組為單位探討、制定活動(dòng)方案。每個(gè)小組選派代表對(duì)本組制定的方案進(jìn)行講解，再由全班學(xué)生打分，最終確定一個(gè)活動(dòng)方案實(shí)施，這樣的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升課堂的活躍程度。實(shí)踐證明，由于整個(gè)探究過(guò)程都是由學(xué)生自主完成的，所以他們更容易融入課堂學(xué)習(xí)，也能將課堂知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；由于教師為學(xué)生提供了更多自主發(fā)揮的空間，學(xué)科知識(shí)也能給學(xué)生留下更加深刻的印象，從而更有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建多元化實(shí)踐平臺(tái)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在當(dāng)前這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們接觸的信息內(nèi)容越來(lái)越多，獲取信息的途徑也變得更加多元化。可以說(shuō)，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)多元化發(fā)展的時(shí)代。為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，綜合實(shí)踐課程教師在開展教學(xué)時(shí)也要注重通過(guò)構(gòu)建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的多元化意識(shí)。在以往的小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師往往只是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂或校園中開展實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)形式和內(nèi)容相對(duì)單一，很容易讓學(xué)生喪失興趣。對(duì)此，教師可以利用多元化的實(shí)踐平臺(tái)，將實(shí)踐活動(dòng)拓展至教學(xué)之外，融入學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)開展內(nèi)容更加豐富、形式更加靈活的實(shí)踐活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。同時(shí)，借助多元化實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生能夠接觸更加多元的信息，引發(fā)更多的思考和感悟，對(duì)提升多元發(fā)展意識(shí)有很大幫助，也能有效提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展大有裨益。

例如，在教學(xué)“小小交警我來(lái)當(dāng)”章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果只是組織學(xué)生在校內(nèi)模擬交警的工作內(nèi)容，往往難以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也很難給他們留下深刻印象。對(duì)此，教師可以采用多元化的教學(xué)模式，通過(guò)和交警隊(duì)取得聯(lián)系，讓學(xué)生擁有更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到交警隊(duì)進(jìn)行參觀，由交警為學(xué)生講解日常工作內(nèi)容及交通法規(guī)。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加新穎，所以可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升參與度，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)交通法規(guī)和知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，有效地提升學(xué)習(xí)效率，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)交警職業(yè)產(chǎn)生崇拜和向往之情，從而自然滲透為人民服務(wù)的高尚品德和道德素養(yǎng)。隨后，教師可以將學(xué)生分為不同小組，分別在交警的帶領(lǐng)下走上執(zhí)勤崗位，通過(guò)深入接觸交警工作，增加對(duì)交警這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到交警工作的不易。這樣多元化實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅可以讓學(xué)生更加牢固掌握在課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能讓他們?cè)趨⑴c生活化的實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多收獲和感悟，認(rèn)識(shí)到遵守法律法規(guī)的重要性，這對(duì)提高學(xué)生的安全意識(shí)及遵守交通法律法規(guī)的意識(shí)也能起到很大幫助。

有效滲透德育教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)校德育教育是教師根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W科學(xué)習(xí)中的德育要素，將思想品德教育融入學(xué)科教學(xué)，學(xué)生通過(guò)多種形式的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知行合一的有意義的教與學(xué)的過(guò)程?；诖耍處熢陂_展綜合實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，通過(guò)讓學(xué)生親身參與生活實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生的感悟與思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和行為素質(zhì)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，樹立正確的三觀，還有利于將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人?；诖?，為了在綜合實(shí)踐課程中有效滲透德育教育，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)并開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中有效滲透德育教育，使學(xué)生形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充分探究和創(chuàng)造的綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事。

例如，教學(xué)“老年社區(qū)”章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透的良好時(shí)機(jī)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)。老年社區(qū)和老年人的增加已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，并與每個(gè)人的生活密切相關(guān)。尊老愛(ài)幼是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，從小培養(yǎng)學(xué)生具備和傳承這種美德，不僅是每個(gè)教師的重要職責(zé)，也是小學(xué)綜合實(shí)踐課程教師通過(guò)課堂滲透和融入德育教育的有效手段。為此，教師可以帶著學(xué)生到養(yǎng)老院開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生和老人的近距離接觸，增加學(xué)生對(duì)尊老愛(ài)幼這一傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)，也能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在活動(dòng)結(jié)束回到教室后，教師可以進(jìn)一步組織學(xué)生對(duì)自己通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的感悟進(jìn)行分享，也可以讓學(xué)生分享自己在生活中與隔代長(zhǎng)輩相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此環(huán)節(jié)，為了有效節(jié)省課堂時(shí)間，可以請(qǐng)學(xué)生分組討論，再選派代表分享組內(nèi)最具代表性的生活小故事。通過(guò)不同學(xué)生的分享，將尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德潛移默化地滲透給每一個(gè)學(xué)生，并將課本知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂所學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握更加牢固，也能讓學(xué)生的思想水平得到有效提升，使課堂中的德育滲透效果更加突出。

不斷加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》中提出：教育不能把學(xué)生關(guān)在書本中和教室里進(jìn)行，而要發(fā)揮社會(huì)的各種教育力量和教育因素的作用。社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)組成部分，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的加速到來(lái)，使學(xué)校在個(gè)人和社會(huì)生活中的作用更加突出，如何將教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)一種更新的、更有活力的、更開放的、更多元的教學(xué)活動(dòng)，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受責(zé)任，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課必須完成的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在開展綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)注重組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。由于小學(xué)生的年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，對(duì)未知事物很容易產(chǎn)生畏懼情緒。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地接觸、積極樂(lè)觀地面對(duì)未知事物和在社會(huì)實(shí)踐中遇到的困難，使他們?cè)趨⑴c社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸提升自主解決問(wèn)題的能力，并不斷積累生活和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，教師應(yīng)注重在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和討論，使他們不斷增加對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“家鄉(xiāng)的母親河”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的思想水平和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。水資源是人類生產(chǎn)和生活不可缺少的自然資源，也是不可再生資源。所以，水資源對(duì)人類來(lái)說(shuō)非常寶貴。但隨著全球的工業(yè)化發(fā)展速度不斷加快，地球上很多地方的水資源都遭受到了嚴(yán)重破壞。這不僅對(duì)自然環(huán)境造成了非常不利的影響，更影響到了人類的生存。正因如此，保護(hù)水資源、保護(hù)母親河已經(jīng)成為亟待解決的重要問(wèn)題?；诖?，教師先將學(xué)生分為不同小組，請(qǐng)他們以小組為單位搜集保護(hù)母親河的方法。然后，請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)針對(duì)自己了解的情況各抒己見(jiàn)，教師再針對(duì)學(xué)生的發(fā)言挑選適宜的想法，組織學(xué)生展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參與公益活動(dòng)，或通過(guò)多種不同方式進(jìn)行保護(hù)水資源的宣傳，或參與到相關(guān)部門治理水污染的工作中，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保護(hù)水資源的認(rèn)識(shí)。借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展將課本內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，能夠使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，注重在小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)中開展適宜的實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生積極作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)生活化實(shí)踐活動(dòng)的研究，找到合適的方法和策略展開實(shí)踐活動(dòng)，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，幫助其形成正確的三觀和良好的習(xí)慣，為以后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。