謝 麗，周 敏，許慧芳

（北海職業(yè)學院，廣西 北海 536000）

近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校畢業(yè)生規(guī)模也越來越大，高學歷人才越來越多，高職畢業(yè)生就業(yè)挑戰(zhàn)也越來越大。2022 年高校畢業(yè)生人數(shù)達到1076 萬人，2013 年至2022 年，短短10 年的時間高校畢業(yè)生增加了377 萬人，就業(yè)規(guī)模越來越龐大。廣西高職院校就業(yè)工作面臨的形勢也日益嚴峻，就業(yè)問題逐漸凸顯。

一直以來，就業(yè)是民生之本，廣西高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題是社會高度關注的焦點，順利就業(yè)不僅關系到千家萬戶的切身利益，也關系到社會能否穩(wěn)定有序的發(fā)展。在此情況下，廣西部分高職畢業(yè)生卻逆向選擇了“慢就業(yè)”，這其中也包括了工科類畢業(yè)生。越來越突出的高職畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，引起了社會高度關注。

“慢就業(yè)”即部分高校畢業(yè)生離校后，沒有繼續(xù)深造的意向，也沒有準備就業(yè)的安排，反而選擇暫時居家、游學、陪伴父母、創(chuàng)業(yè)考察或反復準備各種職業(yè)應考的主動的不就業(yè)現(xiàn)象[1]。不論是積極還是消極的“慢就業(yè)”，都是廣西高職畢業(yè)生在尋求自我發(fā)展和職業(yè)發(fā)展過程中自己的選擇，這反映出部分廣西高職院校畢業(yè)生就業(yè)意識薄弱，沒有清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。部分廣西高職院校畢業(yè)生無論是在就業(yè)態(tài)度上還是在就業(yè)行為上都不夠積極，就業(yè)情況不容樂觀。

廣西高職院?！奥蜆I(yè)”的現(xiàn)象越來越嚴重，為此我們通過文獻查閱、實地調研及問卷調查的形式，對廣西高職院校工科類畢業(yè)生“慢就業(yè)”原因分析，進而尋找解決廣西高職院校工科類畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的舉措。

1 畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象調查結果

本研究的主體形式分為實地調研和問卷調查兩部分。實地調研部分，課題組成員深入廣西高職院校開展交流調研活動，包括柳州職業(yè)技術學院、南寧職業(yè)技術學院、廣西機電職業(yè)技術學院等高職院校。問卷調查部分，課題組采用問卷調查法，通過廣西各高職院校發(fā)放問卷，回收整理上千份有效問卷。

此次接受問卷調查的廣西高職畢業(yè)生男女比例為78∶22，其中66.17%來自農村，53%的學生家境一般，45%的學生家境困難或比較困難。受調查的學生有44%認為自己專業(yè)技能水平一般，33%認為較好。受調查的學生中，有61.46%的畢業(yè)生有過職業(yè)規(guī)劃但不清晰，61%的學生認為畢業(yè)后不應該啃老。

問卷調查顯示，近3 年的廣西高職院校受調查畢業(yè)生中，有44%處于在就業(yè)狀態(tài)，有40%的高校畢業(yè)生認為自己已加入“慢就業(yè)”隊伍（圖1）。

圖1 目前就業(yè)情況

問卷調查顯示，廣西高職院校工科類選擇慢就業(yè)原因排前三的是：繼續(xù)升學、“考察市場、為將來創(chuàng)業(yè)準備”、沒有找到合適的崗位（圖2）。

圖2 工科類畢業(yè)生慢就業(yè)原因

導致以上結果的“慢就業(yè)”根源排前三位是：“畢業(yè)生理性就業(yè)，慢慢考慮人生道路”、對未來有所計劃、“滿意的工作少，競爭對手太多”。

受調查的學生中，58.85%的畢業(yè)生認為當前就業(yè)形勢較嚴峻，就業(yè)比較困難；19.01%的認為形勢很嚴峻，就業(yè)很困難。受調查的學生主要是通過校園招聘會、人才市場、就業(yè)網站獲得就業(yè)信息，學生希望學校能為學生提供招聘崗職位信息、求職技能、就業(yè)政策發(fā)布等服務。

有40%的學生認為，如果入學時進入企業(yè)訂單班，有可能會減少慢就業(yè)現(xiàn)象；39%的認為一定會減少慢就業(yè)現(xiàn)象（圖3）。有56.32%學生希望學校有企業(yè)訂單班，有50.04%學生認為如果有企業(yè)訂單班，其有可能會選擇讀訂單班。

圖3 關于訂單班的選擇情況

2 畢業(yè)生“慢就業(yè)”原因分析

2.1 “慢就業(yè)”現(xiàn)象與家庭經濟情況有一定的關聯(lián)性

從調查數(shù)據(jù)來看，有20.14%的畢業(yè)生表示，如果家庭經濟良好，畢業(yè)時不急著去就業(yè)。這說明選擇“慢就業(yè)”的畢業(yè)生比例會隨著經濟水平的提高而提高，即經濟情況影響畢業(yè)生的就業(yè)選擇。經濟情況良好的畢業(yè)生有家庭經濟支持，從而缺少就業(yè)的緊迫感；經濟情況一般或者相對較差的畢業(yè)生則面臨經濟壓力需要保持就業(yè)狀態(tài)，從而確保穩(wěn)定的經濟收入來維持生活。在實際走訪企業(yè)實習生時，我們發(fā)現(xiàn)因工科類實習生實習工資較高，部分實習生在實習結束時已積攢下一定收入，他們在實習結束后期望好好休息一段時間，從而加入慢就業(yè)大軍。

2.2 “慢就業(yè)”一族普遍存在消極就業(yè)心理

從調查數(shù)據(jù)可以看出，大部分“慢就業(yè)一族”都存在消極就業(yè)心理。有的畢業(yè)生認為從學校脫離，需要放松一段時間；有的畢業(yè)生認為自己需要慢慢考慮人生道路是理性就業(yè)，或者認為自己對未來有所計劃，但這其實就是一種逃避就業(yè)的心理。因疫情影響，再加上高校畢業(yè)生人數(shù)每年不斷增加創(chuàng)歷史新高，導致就業(yè)壓力不斷增大，有些畢業(yè)生被迫“慢就業(yè)”。在就業(yè)形勢如此復雜嚴峻的情況下，部分畢業(yè)生表示滿意的工作少、工作難找、競爭對手太多、就業(yè)壓力大，部分畢業(yè)生產生消極心理，抱著“躺平”心理成為“慢就業(yè)一族”，從而消極就業(yè)。這種追求“錢多、事少、離家近、環(huán)境好”的理想化工作是很少存在的，沒有十全十美的工作。如果不能客觀地評估自己的能力而盲目求高，肯定就會變成就業(yè)困難戶。

2.3 大部分“慢就業(yè)”一族的就業(yè)規(guī)劃不清晰

高職院?；径荚O立大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導這門課程，其中就包含就業(yè)規(guī)劃。但是大部分工科類學生不重視這門課，沒有認識到就業(yè)規(guī)劃的重要性，因此無法形成清晰的就業(yè)規(guī)劃，導致在就業(yè)過程中出現(xiàn)迷茫狀態(tài)，慢慢就變成就業(yè)路上的逃兵——“慢就業(yè)一族”。

同時，很多畢業(yè)生出去實習工作后才發(fā)現(xiàn)無法適應職場，沒辦法理解企業(yè)文化，很容易因為各種問題去辭職，然后隔幾個月再去找工作，這時會發(fā)現(xiàn)更難再找到合適的工作了。這個問題反映出很多大學生抗壓能力和求職技能都比較弱，職業(yè)定位不清晰，不會搜集整合就業(yè)信息，盲目求職導致就業(yè)進度緩慢。

2.4 “就業(yè)難”與“招人難”并存導致“慢就業(yè)”加劇

2022 屆高校畢業(yè)生規(guī)模突破千萬大關，疫情的影響也尚未結束，導致就業(yè)市場存在不確定性，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然是復雜而嚴峻。部分企業(yè)反饋招人難，難招人；部分畢業(yè)生說就業(yè)難，難就業(yè)?！熬蜆I(yè)難”與“招人難”并存的現(xiàn)象導致“慢就業(yè)”現(xiàn)象加劇。

3 解決工科類畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的對策

3.1 地方政府、企業(yè)、學校和家庭聯(lián)動合力

高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題是一項系統(tǒng)工程，高校需協(xié)同多方力量[2]。政府要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極引進外資，發(fā)展地方經濟，強化就業(yè)優(yōu)先政策，落實就業(yè)保障問題，積極開展對工科類畢業(yè)生的就業(yè)幫扶力度。企業(yè)要積極作為，結合當?shù)卣撸e極探索當?shù)匕l(fā)展優(yōu)勢，大力發(fā)展地方經濟，同時要履行職責，為工科類畢業(yè)生提供就業(yè)機會。學校要與人力資源社會保障部門合力，加快網絡信息化建設，完善就業(yè)服務工作，提升就業(yè)滿意度。家長要做好學生的就業(yè)引導觀念工作，不管家庭經濟狀況如何，畢業(yè)生都應該樹立正確就業(yè)觀，畢業(yè)之后應積極就業(yè)，先就業(yè)后擇業(yè)。

3.2 加強工科類畢業(yè)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀的思政教育

就業(yè)觀念是影響就業(yè)效果的關鍵因素，加強學生就業(yè)思政教育，提前給學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀十分重要。輔導員和大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導老師要從學生入學時，就需要加強工科類畢業(yè)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀的思政教育，幫助工科類畢業(yè)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定未來職業(yè)生涯方向。

3.3 引導工科畢業(yè)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提供就業(yè)指導

輔導員是學生的引路人，是學生的知心朋友。輔導員要在學生剛進學校就開始引導學生養(yǎng)成吃苦耐勞、自立自強、艱苦奮斗的優(yōu)良品質，加強對學生的誠信教育和價值引導。當工科類畢業(yè)生在進行就業(yè)選擇的時候，積極引導學生分析當前就業(yè)環(huán)境、就業(yè)企業(yè)情況、就業(yè)崗位情況和自身的就業(yè)優(yōu)勢，從而選擇適合自己的就業(yè)崗位。

當學生步入大學，就業(yè)指導老師積極引導學生做好個人規(guī)劃，同時學生結合自己的職業(yè)發(fā)展確定自己的職業(yè)目標，并努力去實現(xiàn)它，學會做自己人生的設計師。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師要引導同學們增強創(chuàng)新意識，創(chuàng)新學習方法，創(chuàng)新工作方式。鼓勵同學們課余積極參加實踐活動，在活動中積累經驗，在實踐中并逐步明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.4 實行訂單式人才培養(yǎng)，提高工科類畢業(yè)生的專業(yè)競爭力

學校領導、學校招生就業(yè)部門、系部領導和專業(yè)主任要走出學校，走進企業(yè)，充分調動社會資源，多渠道多方面了解和拓寬工科類畢業(yè)生就業(yè)市場。結合學校的自身優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，與優(yōu)質企業(yè)達成穩(wěn)定的校企合作關系，實現(xiàn)產教協(xié)同合作育人。

高職院校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，充分了解用人需求。企業(yè)可以對人才“下單”，學校根據(jù)企業(yè)“下單”所需要人才進行培養(yǎng)。學校靈活調整教學計劃，與企業(yè)一起協(xié)商完善人才培養(yǎng)方案。根據(jù)工作崗位的實際工作需要，增加學生在校學習期間實際操作環(huán)節(jié)，加強工科類畢業(yè)生的職業(yè)技能培訓和實際操作專業(yè)能力，夯實專業(yè)基礎，提高專業(yè)競爭力，提高專業(yè)與工作崗位的匹配度。

學校還要積極與畢業(yè)生保持緊密聯(lián)系，關心畢業(yè)生的工作和生活情況，必要時給予有效的指導意見和建議，幫助畢業(yè)生渡過就業(yè)適應難關，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)質量和工作的穩(wěn)定性。

4 結語

廣西高職院校工科類畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象趨于常態(tài)化，相關問題日益突出，社會、學校、家庭三方應通力合作，落實好相關政策，為工科類畢業(yè)生順利就業(yè)保駕護航，積極引導工科類畢業(yè)生“慢就業(yè)一族”樹立正確的就業(yè)觀念，鼓勵他們多渠道多形式靈活就業(yè)，實現(xiàn)高質量就業(yè)。