文 / 趙東，韓坤霖，王志強(qiáng)

◆ 高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，主要承擔(dān)著為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展培養(yǎng)大量專(zhuān)業(yè)技能型人才的任務(wù)，是我國(guó)人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要助力。本研究基于信息化時(shí)代背景，對(duì)智慧教育在高職院校體育課程教學(xué)運(yùn)用前景進(jìn)行分析，基于高職院校體育課程改革現(xiàn)狀，對(duì)智慧教育背景下高職院校體育課程混合式教學(xué)模式具體實(shí)踐路徑進(jìn)行探析，旨在進(jìn)一步提升高職院校體育課程信息化水平，促進(jìn)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

◆ 智慧教育；高職院校；體育課程；混合式教學(xué)

1 高職院校智慧教育開(kāi)展現(xiàn)狀

高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的任務(wù)。在信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的日新月異，為高校教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)工具，極大的促進(jìn)教學(xué)手段的革新，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也對(duì)我國(guó)高職院校教學(xué)信息化提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，伴隨著信息化技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，以“微課”“慕課”“智慧樹(shù)”等為代表的現(xiàn)代智慧教育教學(xué)手段如雨后春筍，為我國(guó)高職院校各門(mén)各類(lèi)課程教學(xué)改革提供了信息化基礎(chǔ)和手段[1]鐘曉流,宋述強(qiáng),胡敏,楊現(xiàn)民,李海霞.第四次教育革命視域中的智慧教育生態(tài)構(gòu)建[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2015(33):34-40.。

本研究通過(guò)對(duì)陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021級(jí)學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生學(xué)習(xí)方式偏好調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，僅12.5%的大學(xué)生選擇線下教學(xué)，32.4%大學(xué)生選擇線上教學(xué)模式，超過(guò)50%大學(xué)生選擇“線上+線下”交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，大學(xué)生認(rèn)為基于智慧教育的“線上+線下”交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，依托現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展智慧教育教學(xué)實(shí)踐，可有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生綜合能力提升。

表1 大學(xué)生對(duì)于授課方式偏好(n=1184)

現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于高校教育教學(xué)、科研研究和教學(xué)管理等方方面面，以信息化為主要特點(diǎn)的高校智慧校園、智慧課程、智慧課堂、智慧資源等建設(shè)聲勢(shì)浩大，成為我國(guó)高校信息化建設(shè)的主要發(fā)力方向[2]馮曉英,王瑞雪,吳怡君.國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)——基于混合式教學(xué)的分析框架[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2018(03):13-24.。從我國(guó)高校課程信息化建設(shè)與課程改革趨勢(shì)來(lái)看，各種智慧型學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學(xué)實(shí)踐，已成為高校課程改革的主要發(fā)力點(diǎn)。在“十四五”時(shí)期，智慧教育與教育教學(xué)的深度融合，已成為信息化時(shí)代我國(guó)高校體育教育與改革的主要發(fā)展方向，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換與教學(xué)范式創(chuàng)新、滿足大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、推進(jìn)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程具有重要作用。

2 智慧教育對(duì)于高職院校體育課程的作用

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)通訊、虛擬現(xiàn)實(shí)和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的智慧教育在高校教育教學(xué)中得到了大量推廣與實(shí)施，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式也隨之正在發(fā)生深刻變化。從國(guó)內(nèi)外教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)看，智慧教育視域下智慧型學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式學(xué)習(xí)的研究、應(yīng)用與實(shí)踐，將成為未來(lái)高?，F(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)重要方向，將會(huì)加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂與混合式課堂教學(xué)的技術(shù)支撐，有力地促進(jìn)MOOC、SPOC等互聯(lián)網(wǎng)在線開(kāi)放課程的有效運(yùn)用。

在智慧教育背景下，高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、教育教學(xué)的改革都呼喚智慧教育，社會(huì)各界也對(duì)智慧教育寄予厚望。對(duì)于高校體育課程，在智慧教育環(huán)境下，把握智慧教育的內(nèi)涵，不斷更新課程改革新思維，充分運(yùn)用和整合智慧教育平臺(tái)各類(lèi)新型教育信息技術(shù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)、線上教學(xué)資源建設(shè)、賽事活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)等方面，搭建高職院校線上與線下、軟件與硬件、課內(nèi)與課外等協(xié)同的高職院校體育課程育人平臺(tái)，這既符合“以學(xué)生為中心”教育教學(xué)理念的要求，也可解決我國(guó)傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容形式枯燥、教育教學(xué)資源落后、教學(xué)設(shè)計(jì)不能兼顧個(gè)體差異、教學(xué)效果單一、僵化等問(wèn)題[3]王志強(qiáng),唐玲,洪秀巖.高校體育課程“全人模式”改革與實(shí)踐研究[J].運(yùn)動(dòng).2018(06):102-103.。基于智慧教育系統(tǒng)開(kāi)展“線上+線下”混合式教學(xué)，對(duì)于滿足學(xué)生多樣化體育需求，發(fā)揮體育課程對(duì)于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和體育育人功能的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生身體素質(zhì)提升與德育品質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用[4]李素萍.健康中國(guó)背景下對(duì)高校體育教學(xué)改革的思考[J].體育科學(xué)研究.2018(02):85-88.。

3 智慧教育在高職院校體育課程應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1 智慧教育系統(tǒng)在體育課程使用功能分析

通過(guò)對(duì)體育教師以及部分學(xué)生的走訪得知，目前體育課中體育教師使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的情況主要有上課點(diǎn)名、技能視頻學(xué)習(xí)、課堂分考評(píng)和課堂作業(yè)的布置，而使用的軟件有高校體育綜合管理系統(tǒng)和各類(lèi)視頻軟件。用智能手機(jī)在體育課堂上的最大益處是可以提高體育課堂中的教學(xué)質(zhì)量。由于體育課基本是在室外進(jìn)行，想要解決教學(xué)時(shí)遇見(jiàn)的問(wèn)題，又不想浪費(fèi)時(shí)間將學(xué)生帶到多媒體教室，便可使用智能手機(jī)鏈接互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施體育教學(xué)。這樣更有利于提高課堂教學(xué)的效果，在贏得了學(xué)生的青睞同時(shí)也方便了體育教師的課堂教學(xué)。

表2 體育課堂智慧教學(xué)系統(tǒng)使用功能

3.2 學(xué)生課外使用智慧教育系統(tǒng)情況分析

由表3可以看出，學(xué)生在課余體育方面使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的情況主要有使用運(yùn)動(dòng)軟件監(jiān)測(cè)自身的運(yùn)動(dòng)情況。通過(guò)了解學(xué)校體育課程考核辦法得知，學(xué)生需使用運(yùn)動(dòng)軟件監(jiān)測(cè)自己的運(yùn)動(dòng)情況并將運(yùn)動(dòng)情況納入體育課程考核當(dāng)中。使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的學(xué)生有923人，占比77.9%。使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)裝備購(gòu)買(mǎi)的人數(shù)有452人，占比38.3%，學(xué)生主要通過(guò)網(wǎng)購(gòu)購(gòu)買(mǎi)如籃球服、上課運(yùn)動(dòng)裝備、運(yùn)動(dòng)器械等。有54.6%的人選擇了其他，通過(guò)對(duì)于部分學(xué)生的交談得知，在課余使用互聯(lián)網(wǎng)觀看體育賽事直播、通過(guò)運(yùn)動(dòng)軟件參與社交活動(dòng)等也趨于常態(tài)化。目前，大學(xué)生基本上都有手機(jī)和電腦，這也為課余體育和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動(dòng)實(shí)施提供了硬件支持。因此，課余體育與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動(dòng)也成為了大學(xué)體育教學(xué)的一部分，不斷提高大學(xué)生的課外體育參與積極性。

表3 學(xué)生課外使用智慧教育系統(tǒng)情況分析(N=1184人)

表4 體育教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)知程度分析(N=26)

表5 體育教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析(N=26)

4 基于“智慧教育”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校實(shí)施分析

在智慧教育背景，高校體育課程通過(guò)依托智慧教育平臺(tái)，開(kāi)展“線上+線下”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳體育理論相關(guān)知識(shí)，并引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)大學(xué)生體育素養(yǎng)的提升和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)體育課程技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐，在線下課程著重進(jìn)行一般素質(zhì)練習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)和專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上發(fā)展大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)其終身體育習(xí)慣。最后，通過(guò)將體育課程由課上延伸至課下，通過(guò)開(kāi)展課外體育活動(dòng)、體育精神和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體育精神和社會(huì)責(zé)任感，提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展[5]許志琳,楊文東,吉玉良.高校體育課程與課外體育活動(dòng)思政研究[J].湖北文理報(bào),2018(11):85-88.。

4.1 體育教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式認(rèn)知程度分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)背景下的一種新型的教學(xué)模式。隨著專(zhuān)家和學(xué)者的逐步研究，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也在高校體育課堂中相繼推廣開(kāi)來(lái)。陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于信息化教學(xué)的要求，通過(guò)開(kāi)展系列專(zhuān)題培訓(xùn)，普及智慧教育系統(tǒng)分類(lèi)與具體使用途徑，在各門(mén)課程推廣智慧教育模式。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查可知，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院26位教師均對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂具有一定認(rèn)知，具備開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的能力。在對(duì)教師智慧教育應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查可知，23位專(zhuān)職教師經(jīng)常使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)，3位兼職及返聘教師偶爾使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)?；诨谥腔劢逃姆D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育課堂中的運(yùn)用，可有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在體育課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式分析

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟為：教師在新課教學(xué)前制作微視頻，在微視頻中將新課學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡(jiǎn)融入。教學(xué)視頻制作完畢后，體育教師將其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，要求學(xué)生通過(guò)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看教學(xué)視頻。為提高大學(xué)生的教學(xué)視頻觀看質(zhì)量，體育教師在教學(xué)視頻后還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出若干問(wèn)題讓學(xué)生解決[6]穆肅,溫慧群.適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)——不同復(fù)雜度的混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].開(kāi)放教究.2018(06):60-69.。正式上課時(shí)，體育教師對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并讓學(xué)生自主探究新課學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于新課學(xué)習(xí)中遇到的難題，體育教師則組織大學(xué)生根據(jù)各自的興趣點(diǎn)進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行小組合作探究。接下來(lái)進(jìn)行成果展示及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。通過(guò)表6的分析得知，教師都可將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于高校體育課程教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂中也實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。在高校體育課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠提升教師的能力，也能使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

表6 學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方式分析(N=1184人)

5 結(jié)語(yǔ)

智慧教育作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，以微課、慕課、智慧樹(shù)為主要形式的智慧教育平臺(tái)在高校課程教學(xué)、教學(xué)管理與課程改革等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[7]馮曉英,孫雨薇,曹潔婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的混合式學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)理論與教法學(xué)基礎(chǔ)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育.2019(02):7-16+92.。對(duì)于高職院校體育教師，應(yīng)不斷提升應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，積極運(yùn)用微課等現(xiàn)代電子教學(xué)資源，開(kāi)展智慧教育教學(xué)，不斷提升課程內(nèi)容的高階性、課程改革的先進(jìn)性和教學(xué)資源的豐富性，通過(guò)搭建線上教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建、完善高校信息化教學(xué)體系，提升課堂教學(xué)的現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高水平專(zhuān)業(yè)技能型人才。