張 倩

（河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學院 河北 石家莊 052160）

關(guān)鍵字： 工匠精神； 培育路徑

新時代，中國進入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要階段，面臨著從高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展，從制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變。李克強總理在2016 年的政府工作報告中指出：“要大力發(fā)展個性化定制、柔性生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，增加品種，提高質(zhì)量，創(chuàng)品牌[1]?！?021 年，在十三屆人大四次會議上又一次強調(diào)，要發(fā)揚“工匠精神”“精工細作”，提高中國制造的質(zhì)量。國家發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)新驅(qū)動，都需要大批專業(yè)技術(shù)人員。五年來，五次將“工匠精神”寫入國務院的工作報告，充分反映了“工匠精神”在國家和社會中的地位。

目前“00 后”青年已經(jīng)成為高職院校學生群體的主要部分。“00 后”學生呈現(xiàn)的主流思想特點是熱愛祖國、積極向上、朝氣蓬勃、思想活躍、能夠迎難而上，具備一定的危機感和使命感，實踐能力強，但也存在心浮氣躁的現(xiàn)象，僅僅為了滿足學業(yè)要求，金錢至上的思想仍普遍存在，有部分學生只看眼前利益，沒有正確的價值觀，這些影響著學校對于工匠精神的培養(yǎng)和學生職業(yè)道德素質(zhì)的提高。高職院校缺乏對學生工匠精神的培養(yǎng)，沒有深入貫徹實施，對其重要性認識還不夠深刻。大學階段正是學生形成正確意識形態(tài)的重要時期，也是提高意志力和思想境界的關(guān)鍵時期。工匠精神的培養(yǎng)正好能夠幫助學生加強思想道德教育，提高職業(yè)素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)自我價值[2]。

1 明確發(fā)展訴求 建立牢固的“職業(yè)精神” 培育體系

一流的“匠人”需要一流的人文修養(yǎng)，人文和社會科學教育的重要性不可忽視，這才是職業(yè)精神培育體系之根本。教師首先要轉(zhuǎn)變思路，主動將專業(yè)精神注入教學實踐的全過程，做到深挖細分專業(yè)精神內(nèi)涵，在教學過程中將分解細化后的“工匠精神”融入其中，使“工匠精神”更加貼合專業(yè)實際，貼近學生生活，讓“工匠精神”可見、可感、可用，引導學生對專業(yè)精神的認同感。同時配合第二課堂、思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等多渠道協(xié)調(diào)助力，根據(jù)專業(yè)的不同，有針對性培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和專業(yè)能力，將“工匠精神”內(nèi)化為學生的專業(yè)操守和行為準則，實現(xiàn)全過程育人。通過課堂教學、專題講座、實習實踐，傳授完整的產(chǎn)業(yè)鏈知識與技藝；改革評價標準等形式，將工匠精神培養(yǎng)納入教學培養(yǎng)目標。

2 校企合作 打造“工匠精神” 培養(yǎng)的著力點

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，要調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的能動性。就我國現(xiàn)狀而言，高校作為國家培養(yǎng)人才的重要基地，也應該采取理論與實踐相結(jié)合的方式實現(xiàn)對學生“工匠精神”的培養(yǎng)?！靶Ｆ蠛献髦啤笔悄壳案咝嵺`最大化落實到教學中最可行的措施，學生在校通過理論教學，可了解“工匠精神”的本質(zhì)及內(nèi)涵，而通過到企業(yè)去實踐，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的“工匠精神”。與特定的專業(yè)領(lǐng)域聯(lián)系在一起，學生能夠真正地感受到這種精神的本質(zhì)和價值，并把它當作自己的事業(yè)信念和追求[3]。

3 注重細節(jié) 使“工匠精神” 培育方式落到實處

學校不僅要注重對“工匠精神”普適性意義的傳授，更應結(jié)合學校和學生的特點，圍繞專業(yè)行業(yè)特征，不斷細化“工匠精神”內(nèi)涵，使“工匠精神”能夠落地落實，讓學生可見、可感、可用。一是校園文化直通工匠文化。二是主題活動融合工匠精神。三是技能大賽提升工匠技能。四是“互聯(lián)網(wǎng)+”提升工匠影響力。

“工匠精神”培育這一社會工程，不僅是高校的使命，也離不開企業(yè)、政府、社會多方的共同努力和支持。校企政社四方在“工匠精神”培育中分別起著不同的作用，只有保持“工匠精神”培育的一致性，才能發(fā)揮合力促進人才培養(yǎng)及提高其培養(yǎng)效果。