做夢也沒想到，我會在43歲那年結(jié)識85歲的周一貫老師，從此能得到周老師的耳提面命。轉(zhuǎn)眼已過三個春秋。與周老師的“三千弟子”相比，我受教的時間最短，但對于我來說已受益終身。

“原來你就是朱勝陽”

2020年8月11日，寧波朋友來紹興講課，帶來幾箱水蜜桃，托我?guī)Ыo周一貫老師兩箱，我因此走進(jìn)周老師家。放下水蜜桃轉(zhuǎn)身欲走時，周老師問我是哪個學(xué)校的老師。我說：“我叫朱勝陽，現(xiàn)在在柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。”話音剛落，周老師就大聲說：“原來你就是朱勝陽??！早就想找你聊聊了?！闭f著就把我拉進(jìn)容膝齋書房。

周老師說從2016年就因“走讀紹興”課程關(guān)注我，認(rèn)為“走讀”是一種為新時期培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的新一代的閱讀方式，值得提倡。希望我繼續(xù)研究下去，爭取出一本研究“走讀”的書籍，還說有機(jī)會幫我列個提綱。

與周老師第一次聊天，就仿佛是交往多年的師徒，一聊就是一個多小時。他不僅給予我指點(diǎn)，還希望我樹立遠(yuǎn)大理想，像要求自己的門生一樣。我從來沒有想過，會以這樣的方式與周老師相識。臨走時，周老師交給我一篇論文手稿，讓我代為錄入電腦。我欣然接受。

三天后，當(dāng)我錄完論文去紹興送還手稿時，又跟周老師聊了好久。讓人意外的是，這次周老師竟已從“走讀”意義、總體框架、目標(biāo)與策略、實(shí)施途徑等方面，為我的“走讀”專著列好提綱。想不到周老師真的在為我謀劃“走讀”書稿。能得到周老師如此指點(diǎn)，我三生有幸。只可惜以我的學(xué)識水平，還沒付諸寫作的能力。通過這件事，讓我認(rèn)識到自身不足的同時，也讓我看到了研究和努力的方向。

“不要迷失在編書營利上”

就這樣，我不定期幫周老師錄論文手稿，也不定期去周老師家坐坐、聊聊。說是閑聊，其實(shí)每次都感覺“勝讀十年書”。

一次，我拿自己編著的《跟著名家學(xué)語文》（四年級上冊）給周老師看。一是向周老師匯報我在“跟著名家學(xué)寫作”方面的實(shí)踐與探索；二是想聽聽周老師的看法。周老師翻閱之后，在肯定“跟著名家學(xué)寫作”的課程建設(shè)思路之后，又對我說：“朱勝陽，這是編書，它是把別人的文章編在一起，并不是你自己的文章，自己的思考。這樣的書有就可以了，你要適可而止，不要迷失在編書營利上。你現(xiàn)在需要的是早日出版自己的教育教學(xué)專著?！?/p>

周老師的話如當(dāng)頭棒喝。來時我還沾沾自喜，經(jīng)周老師一說恍然大悟。這不是我自己的東西，也不能代表我的教育教學(xué)思考，接下來我應(yīng)該出一本自己寫的“書”。爾后，我便開始整理從教22年來寫的文章，準(zhǔn)備先把這些教育思考整理成書出版。

2021年5月20日，當(dāng)我把《寫作照亮教育之路—— 一個草根語文教師的突圍》的書稿交到周老師手里時，他眼前一亮，笑著說：“這個書名很好。”并欣然答應(yīng)為新書作序。沒過幾天，周老師就打電話給我，說序言已經(jīng)寫好，有空去取。當(dāng)我拿到序言《禮贊！草根語文老師》時，內(nèi)心欣喜無比：一方面因?yàn)樵谛蜓灾锌吹搅酥芾蠋煂ξ业馁p識和鼓勵，另一方面因?yàn)槲疫@個不是周老師弟子的“弟子”，得到了老師寫的序言。

“要學(xué)會搜集資料”

一次去周老師家，走進(jìn)容膝齋就看到地上有一堆已經(jīng)裁剪過的廢報紙。周老師說：“我正在做剪報，我們老師進(jìn)行教育寫作時不可以沒有參考資料。你看這些都是我做的剪報?！闭f著，指了指靠墻書架上的兩大疊A4紙。每疊都有三四十厘米高，一張紙貼一篇剪報，時間、出處、類別等都標(biāo)注得清清楚楚。

周老師接著又說：“朱勝陽，你也要學(xué)會搜集資料，它是做學(xué)問的基本路徑，要慢慢積累?！?/p>

我沒有這樣的習(xí)慣。記得剛參加工作時，學(xué)校不但要檢查老師的備課、聽課筆記，還要檢查老師做的文摘。那時用的是“文摘卡”，一個學(xué)期要求老師做20張左右，但我每次都敷衍了事，完全沒想到做教育教學(xué)文摘還有這么重要的作用。用周老師的話來說就是：“教學(xué)研究資料如何積累就是一個教師專業(yè)成長的治學(xué)之道，更是成為學(xué)者型教師的必備基本功。”

從那天起，我開始有意識地做剪報、做文摘。我也分門別類，如“雙減”專題、“課程建設(shè)”專題、“鄉(xiāng)土文化”專題、“信息化教育”專題等等，這些資料疊起來，現(xiàn)在也已經(jīng)有三四十厘米高。這個習(xí)慣已經(jīng)讓我嘗到甜頭。一次，我寫一篇關(guān)于“作業(yè)設(shè)計”的論文，因?yàn)橐呀?jīng)搜集了很多這方面的資料，所以寫的時候要參考此方面的觀點(diǎn)和理論，就非常方便。論文最終也獲得了浙江省教育教學(xué)論文評比一等獎。

“‘越語文’要靠你們發(fā)揚(yáng)光大”

其實(shí)，早在1995年讀師范時，我就知道周老師。那時紹興縣教師進(jìn)修學(xué)校傳達(dá)室門口的小黑板上，經(jīng)常寫著“周一貫老師有稿費(fèi)單”。從這個小黑板上，我第一次看到“周一貫”這個名字。因?yàn)橥谝粋€學(xué)校，所以畢業(yè)前楊老師（《語基》老師）特意邀請周老師給我們作了題為“演講與口才”的講座。但那時我怎么會知道22年后，竟會結(jié)識周老師。

雖說早在2004年，周老師招收紹興縣第三屆“名優(yōu)教師研修班”學(xué)員時，我就有過成為周老師研修班學(xué)員的念頭——但那時我連報名的資格也沒有；雖說早在2008年，紹興縣舉辦“周一貫入室弟子拜師儀式”時，我無比羨慕成為周老師關(guān)門弟子的鮑國潮、包林軍、俞慧琴等五位老師，多么希望自己也是——但彼時我還沒有任何縣級以上榮譽(yù)，空有一顆渴望成長的心。

轉(zhuǎn)眼聆聽周老師教誨三年整。每次打電話說要去坐坐，周老師都熱烈歡迎。而且他特別喜歡我有問題請教他，有文章拿給他看，在“走讀”領(lǐng)域有新的研究進(jìn)展。但好幾次，聊到最后，周老師都會感嘆：“唉！現(xiàn)在身邊做研究的老師不多了……”

今年周老師88歲，退休已經(jīng)27年，但他仍然以“吾道一以貫之”的執(zhí)著精神，為紹興的“越語文”教育事業(yè)殫精竭慮。他認(rèn)為語文有著深厚的地域文化基因，紹興的語文承載著的就是“越語文”的深厚傳統(tǒng)，它可以上溯到越王勾踐的“十年生聚，十年教訓(xùn)”，這里的“教訓(xùn)”不光是練兵，更指的是全民的教育。毛主席稱道紹興是“名士之鄉(xiāng)”，基本上所有的名士都是語文專家，正是因?yàn)檎Z文讓他們成為了名士，所以紹興的“越語文”是一個豐富的寶藏，是當(dāng)代語文教師取之不盡、用之不竭的精神力量源泉。因此，周老師特別愿意看到我們紹興語文教育事業(yè)后繼有人。有一次，周老師對我說：“朱勝陽，‘越語文’接下來就要靠你們來發(fā)揚(yáng)光大了！”我聽了，深知這句話背后的責(zé)任。

其實(shí)，周一貫老師就是我們“越語文”的旗幟，我能在不惑之年走到旗幟下受其引領(lǐng)，幸甚至哉！三年間，周老師對我的影響，又豈是一篇文章能說清的！用《一生承教》作者小思老師的話來說，就是：

一陣春風(fēng)吹過，萬物便逢生機(jī)，又有誰能捉住一絲春風(fēng)給人看，說：“這就是帶來生意的春風(fēng)?！?/p>

（作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 茹