姚歡

南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 南京 210019

0 引言

ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院是新時(shí)代背景下校企雙方共建、利益共享的信息與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)院，校企合作育人是培養(yǎng)ICT 高技能人才的有效途徑和重要保障。南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為滿足畢業(yè)生就業(yè)需求，與中興合作共建ICT 學(xué)院，實(shí)行雙主體全過(guò)程人才共育教學(xué)模式，中興ICT 學(xué)院的合作模式如圖1所示，本文就學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)涵展開(kāi)研究，對(duì)設(shè)置原則、主要內(nèi)容和保障舉措進(jìn)行探討[1]。

圖1 中興ICT 學(xué)院的合作模式

1 校企共建模式下ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置原則

1.1 共建共享原則

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)要體現(xiàn)共建共享原則，由學(xué)校和企業(yè)共同投資、共同開(kāi)辦、共同管理。由學(xué)校提供場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)提供資金、生產(chǎn)設(shè)備、相關(guān)技術(shù)。共建共享的關(guān)鍵在于技術(shù)的共享，企業(yè)必須提供與生產(chǎn)設(shè)備匹配的前沿技術(shù)指導(dǎo)，這就需要對(duì)在校教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。學(xué)校大部分專(zhuān)業(yè)課教師的知識(shí)儲(chǔ)備僅局限于課本上的理論基礎(chǔ)知識(shí)，小部分注重知識(shí)更新的教師，對(duì)近幾年企業(yè)新興的前沿技術(shù)也僅限于關(guān)注和了解，很少能夠弄懂吃透，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到走進(jìn)課堂為學(xué)生傳道受業(yè)解惑的程度。故中興派出企業(yè)講師，對(duì)在校專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在校教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，獲得企業(yè)認(rèn)證的相關(guān)證書(shū)，方能走進(jìn)課堂，并且需在企業(yè)講師輔助下成功完成一學(xué)期課程后，方可獨(dú)立教學(xué)。除此之外，專(zhuān)業(yè)課教師還利用寒暑假走進(jìn)一線，進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)際操作中感悟細(xì)節(jié)，從而總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，合理規(guī)劃課程，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，提高課堂效率，真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的學(xué)生[2]。

共建共享原則還體現(xiàn)在畢業(yè)生的共享。中興培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的畢業(yè)生，可根據(jù)當(dāng)年的崗位空缺，優(yōu)先在畢業(yè)生中挑選員工直接入職公司。經(jīng)過(guò)一年的共建培養(yǎng)，很多畢業(yè)生已具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和能力，能夠初步達(dá)到入職要求，不再像傳統(tǒng)高職畢業(yè)生，進(jìn)入企業(yè)后需要二次培訓(xùn)，這就降低了企業(yè)招工成本，從而為中興創(chuàng)造更多效益[3]。

1.2 效益性原則

共建模式要體現(xiàn)一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，將投入的資金用在實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)上，讓實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)模匹配，讓每一位學(xué)生都能接觸實(shí)訓(xùn)設(shè)備，真刀真槍地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。中興在筆者所在學(xué)校投入大量資金建設(shè)5G 通信實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)有5G 基站安裝與維護(hù)模擬設(shè)備，其中包括軟件、硬件及網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備，數(shù)量與ICT學(xué)院學(xué)生數(shù)量相匹配，真正做到每個(gè)學(xué)生都能接觸設(shè)備。課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分工，學(xué)生在充分掌握理論知識(shí)后，走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，模擬設(shè)備安裝與維護(hù)的每個(gè)過(guò)程。教師還可以設(shè)置故障，將故障場(chǎng)景進(jìn)行下發(fā)，真正模擬實(shí)操過(guò)程中每個(gè)可能遇到的真實(shí)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的糾錯(cuò)能力，幫助其從原理上掌握技術(shù)的本質(zhì)。同時(shí)，多方面開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)基地的功能，開(kāi)展各種社會(huì)性培訓(xùn)、考證及企業(yè)員工和在校專(zhuān)業(yè)課教師的培訓(xùn)工作，提高實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。

1.3 個(gè)性化培養(yǎng)原則

共建模式應(yīng)能夠滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)模式的需求。企業(yè)提供設(shè)備及學(xué)習(xí)平臺(tái)，可供大批量學(xué)生學(xué)習(xí)使用，在使用過(guò)程中，針對(duì)不同需求的學(xué)生，要突出重點(diǎn)，分層次培養(yǎng)，能支持多樣化的課程選擇和學(xué)習(xí)模式。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生“低進(jìn)高出”的跨越，就必須重視校企共建的個(gè)性化培養(yǎng)原則。在我國(guó)目前的招考制度下，進(jìn)入五年制高職的學(xué)生基本為經(jīng)過(guò)中考篩選后，無(wú)緣進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生文化課基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性及能力都有所欠缺，因此，畢業(yè)后就業(yè)也同樣處于末端，想要改變這一現(xiàn)狀，就必須讓畢業(yè)生能夠體現(xiàn)出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，能夠更接近企業(yè)需求[4]。

中興在學(xué)校建設(shè)的ICT 學(xué)院中，當(dāng)學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，ICT 學(xué)院對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)評(píng)估，結(jié)合每個(gè)學(xué)生意愿設(shè)定企業(yè)認(rèn)證目標(biāo)，從初級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，企業(yè)認(rèn)證等級(jí)證書(shū)層層提升，這樣學(xué)生可以在進(jìn)校時(shí)就完成明確的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)時(shí)基本都能拿到相應(yīng)的企業(yè)認(rèn)證證書(shū)，為高質(zhì)量就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。ICT 學(xué)院將企業(yè)認(rèn)證分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，每學(xué)年為不同層次的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)證書(shū)，且不同等級(jí)還橫向細(xì)分工種，將運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)等不同工種分開(kāi)，在企業(yè)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地中，對(duì)不同等級(jí)和工種分別設(shè)置有相應(yīng)的設(shè)備及學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化定制，打破傳統(tǒng)批量化培養(yǎng)畢業(yè)生的模式。

1.4 安全性原則

校企共建要體現(xiàn)安全性原則，高度重視實(shí)訓(xùn)基地的安全問(wèn)題，確保師生在生產(chǎn)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的人身安全。ICT 學(xué)院在選擇合作企業(yè)時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮擁有先進(jìn)建設(shè)、管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)，在進(jìn)行場(chǎng)地選擇和布置時(shí)必須考慮到用電、用水安全，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)優(yōu)先考慮安全、環(huán)保等問(wèn)題。學(xué)校選擇與中興共建ICT 學(xué)院，中興公司擁有先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源，擁有豐富的產(chǎn)業(yè)學(xué)院構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，在選擇實(shí)訓(xùn)設(shè)備和項(xiàng)目時(shí)，都具有完備的安全保障，能夠高效體現(xiàn)安全性原則。

2 校企共建模式下ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

2.1 校企共建共享機(jī)制體制

校企雙方在明確合作意向后，簽訂協(xié)議，明確資產(chǎn)分配、成本核算、運(yùn)營(yíng)模式、收益分配等方式，形成成本、獲益共享的共建機(jī)制。學(xué)校與中興簽訂共建協(xié)議后，由學(xué)校提供場(chǎng)地和基本通信設(shè)備，中興提供先進(jìn)核心技術(shù)設(shè)備，投資成本各占一半，并由中興提供技術(shù)支持和師資培訓(xùn)，設(shè)備在使用過(guò)程中權(quán)責(zé)分明。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地除供學(xué)生上課使用，還積極投入社會(huì)性培訓(xùn)及考證工作，所獲得收入用于設(shè)備維護(hù)、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、教師教學(xué)獎(jiǎng)及企業(yè)技術(shù)支持人員勞務(wù)費(fèi)用的發(fā)放，充分體現(xiàn)了共建共享機(jī)制體制的優(yōu)勢(shì)。ICT 學(xué)院學(xué)生在獲得畢業(yè)證和中興發(fā)放的相應(yīng)等級(jí)證書(shū)后，可以供中興公司優(yōu)先挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，減少企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)的成本。甚至對(duì)于特殊崗位，中興可以在學(xué)生四年級(jí)時(shí)優(yōu)先挑選符合要求的學(xué)生，按照崗位需求，定制符合要求的畢業(yè)生。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地具有完善的設(shè)施，且盡量做到與企業(yè)生產(chǎn)模式一致，工位數(shù)量充足，盡量滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐需求。中興先投入500 萬(wàn)元作為首批設(shè)備投資，后續(xù)逐步投入小規(guī)模設(shè)備或軟件建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，目前實(shí)訓(xùn)基地主要涵蓋了4G、5G移動(dòng)通信，光傳輸，數(shù)據(jù)通信三大通信產(chǎn)品，軟件硬件都已配備完善，并培養(yǎng)出了第一批能夠熟練操作設(shè)備、能夠與企業(yè)接軌的專(zhuān)業(yè)課教師。

2.3 課證融通課程體系

中興公司在學(xué)校ICT 學(xué)院課程系統(tǒng)中融入企業(yè)認(rèn)證內(nèi)容，將相關(guān)技術(shù)指標(biāo)融入人才培養(yǎng)方案中，簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生開(kāi)通直通車(chē)。在課程設(shè)置上按照實(shí)際網(wǎng)絡(luò)組建的項(xiàng)目流程進(jìn)行設(shè)置，主要包括：場(chǎng)景規(guī)劃、設(shè)備選型、設(shè)備安裝、設(shè)備開(kāi)通組網(wǎng)、業(yè)務(wù)配置及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等環(huán)節(jié)。整個(gè)課程涉及基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)題技術(shù)知識(shí)、產(chǎn)品硬件認(rèn)知、業(yè)務(wù)實(shí)操、設(shè)備網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等模塊。學(xué)生完成課程中設(shè)置的項(xiàng)目及任務(wù)，通過(guò)過(guò)程性和結(jié)果性考核，即可獲得企業(yè)認(rèn)證證書(shū)，相較于傳統(tǒng)考證，利用一次考試決定是否可以獲得證書(shū)的模式，這種課證融通形式對(duì)考生的評(píng)價(jià)更加全面。同時(shí)，獲得證書(shū)的學(xué)生，在這一過(guò)程中積累的技能和職業(yè)素養(yǎng)也更加完備，這種模式可以幫助學(xué)生完成從在校生向職場(chǎng)新人轉(zhuǎn)變的職業(yè)技能認(rèn)證，同時(shí)“畢業(yè)證+企業(yè)認(rèn)證”這樣的雙證模式也提高了畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度，讓他們?cè)谕葘W(xué)歷的畢業(yè)生中處于就業(yè)高位。

2.4 校企共建階段式育人模式

學(xué)校ICT 學(xué)院聯(lián)合中興公司采用階段式育人模式，人才培養(yǎng)方案中明確學(xué)生分階段培養(yǎng)，“工學(xué)交替”貫穿每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的關(guān)鍵是把工學(xué)結(jié)合的思想和理念貫穿在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中。在實(shí)施教學(xué)之前中興派工程師專(zhuān)程來(lái)校與專(zhuān)業(yè)骨干教師共同商榷教學(xué)計(jì)劃與課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)計(jì)劃制訂過(guò)程中要求專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)任務(wù)貫穿生產(chǎn)任務(wù)和工作過(guò)程，保證教學(xué)效果。由企業(yè)、行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同創(chuàng)新現(xiàn)代通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上的新模式，針對(duì)不同教學(xué)階段，研究制定相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及管理制度，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多方修改、斟酌后，將專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接。按照工學(xué)結(jié)合的模式，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。

第一階段（中職一年級(jí)）為基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。由于五年制高職學(xué)生為初中生源，且錄取分?jǐn)?shù)線低于高中，初入校時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，所以基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)尤為重要。這一階段課程以英語(yǔ)、體育、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課和電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程為主，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第二階段（中職二、三年級(jí)）為職業(yè)能力培養(yǎng)。這一階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的專(zhuān)業(yè)積累，具備進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)能力的基礎(chǔ)。這一階段的課程主要為與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，理論課程主要包括基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程、技術(shù)專(zhuān)題課程、設(shè)備硬件課程、維護(hù)理論課程；實(shí)踐課程主要包括設(shè)備初始化課程、技術(shù)實(shí)操課程、設(shè)備認(rèn)知課程、維護(hù)排障實(shí)踐課程。在注重理論知識(shí)的同時(shí)，也注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)接職業(yè)崗位，并且伴有企業(yè)技術(shù)設(shè)備支持，將工學(xué)結(jié)合貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

第三階段（高職四、五年級(jí)）為綜合能力培養(yǎng)。這一階段，學(xué)生已具備一定的職業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平也有很大提高，課程以綜合課程、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，接觸中興提供的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，結(jié)合前一階段學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根據(jù)教師提出的要求完成指定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，制作完成綜合性任務(wù)，從而獲得崗位知識(shí)運(yùn)用能力和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

2.5 混編師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

混編教學(xué)模式改革，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師和企業(yè)人員雙向交流合作，由學(xué)校師資、企業(yè)師資、企業(yè)專(zhuān)家構(gòu)成混編師資團(tuán)隊(duì)，為學(xué)科建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)。學(xué)校目前圍繞數(shù)據(jù)通信、5G 基站建設(shè)與維護(hù)等課程，完成“雙師型”師資專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)10 余人次，并通過(guò)考核，頒發(fā)企業(yè)資格證書(shū)；組織教師10 余人次參觀企業(yè)、調(diào)研3 次，深入企業(yè)一線，交流行業(yè)發(fā)展、了解崗位需求、聽(tīng)取人才培養(yǎng)建議。各類(lèi)型校企師資交流學(xué)習(xí)若干場(chǎng)次，通過(guò)校企混編師資團(tuán)隊(duì)，相互融入、相互交流學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)積極性，同時(shí)拓展了教師的行業(yè)視野。

2.6 校企共建實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)體系

學(xué)校ICT 學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)功能，實(shí)訓(xùn)基地為其他職業(yè)學(xué)校及企業(yè)提供相關(guān)技能型培訓(xùn)及“1+X”考證服務(wù)，已經(jīng)成功開(kāi)辦數(shù)次，獲得一定的收益，收益用于設(shè)備維護(hù)及相關(guān)人員費(fèi)用。社會(huì)服務(wù)功能的有序開(kāi)展，使得實(shí)訓(xùn)基地具備良好的可持續(xù)發(fā)展性，后續(xù)將不斷開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地的研發(fā)及高新產(chǎn)業(yè)應(yīng)用能力，健全社會(huì)服務(wù)體系。

3 校企共建模式下ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的保障舉措

3.1 組織保障措施

ICT 學(xué)院由學(xué)校與中興共建，并共同授權(quán)成立ICT 學(xué)院理事會(huì)，行使ICT 學(xué)院決策與管理職能，對(duì)學(xué)校和中興負(fù)責(zé)，并通過(guò)下設(shè)ICT 學(xué)院院務(wù)會(huì)執(zhí)行具體工作。

3.2 制度保障措施

為保證ICT 學(xué)院建設(shè)工作的順利開(kāi)展，學(xué)校與中興授權(quán)ICT 學(xué)院理事會(huì)制定完善的規(guī)章制度，運(yùn)用科學(xué)的項(xiàng)目管理方法，制定學(xué)院建設(shè)任務(wù)書(shū)、考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲措施、各階段目標(biāo)等。明確各項(xiàng)工作責(zé)任人，權(quán)責(zé)明晰，流程順暢，并在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中做到各項(xiàng)工作有章可循，有記錄可查，確保項(xiàng)目建設(shè)各項(xiàng)工作能夠按照計(jì)劃，保質(zhì)保量完成。

3.3 資金保障措施

學(xué)校積極爭(zhēng)取企業(yè)及各方面的支持，并充分利用各種渠道，運(yùn)用多種方法，確保ICT 學(xué)院項(xiàng)目建設(shè)資金按時(shí)足額到位。同時(shí)，學(xué)校將根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度，嚴(yán)格做好每年的預(yù)算工作，做到計(jì)劃科學(xué)合理，保證資金高效利用。完善資金監(jiān)管方法，堅(jiān)決杜絕挪用項(xiàng)目資金及其他違法亂紀(jì)行為，保證資金陽(yáng)光使用，為項(xiàng)目建設(shè)保駕護(hù)航。

4 結(jié)束語(yǔ)

校企共建模式下ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院采用業(yè)界最先進(jìn)的商用設(shè)備完成實(shí)訓(xùn)基地的部署，涵蓋通信全網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)安全等多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。引入企業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程及企業(yè)師資，從崗位需求出發(fā)，結(jié)合大量工程實(shí)踐案例，為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，全面培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)安裝、調(diào)試、運(yùn)維、故障排查等實(shí)戰(zhàn)能力，并對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，使學(xué)生具備全面的技術(shù)能力與綜合素養(yǎng)，更加適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展，滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的需要，做到精準(zhǔn)就業(yè)。同時(shí)，依托ICT產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源，可以逐步面向社會(huì)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)成果與校企服務(wù)模式，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。